开展主题式阅读,建构真学语文课堂

真学课堂是突显学生主体地位的课堂。在语文教学中,教师要组织学生展开主题式阅读,使学生进入真学的语文课堂。在主题式阅读中,教师应通过教材拓展、对比阅读、加强整合、读写结合等策略,激发学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读视野,使学生掌握自主学习的方法、策略,获得语文能力的提高。     

“主题式”研究性阅读策略探微

正"主题式阅读"是围绕某一主题大量阅读相关书籍的方法。开展主题式阅读活动,不仅能够让学生对某一类题材的内容了解全面,更能促其在阅读过程中进行比较式思考和深入探究。展开主题式阅读时,教师可以尝试将探究疑问和比较分析作为主要的方法以促使学生的认知更为深入。一、存疑阅读,通向知多知深存疑阅读能促使学生对某问题展开探究,并以解决问题作为目标展开一系列的阅读。这种主题阅读将解决问题作为主体,教师首先要鼓励学     

开展群文阅读 教学“真语文”

<正>群文阅读给阅读教学提供了新视角和新思路,学生可以围绕一个或多个主题展开阅读,将一组文章放在一起分析讨论,尝试获得共识。在高中语文教学中,教师如果能积极开展群文阅读,则不仅能让学生提高阅读量,更能让学生真读、真学、真感受,从而体会到"真学课堂"的魅力。在"真学课堂"中,教师要积极鼓励学生展开群文阅读,更清晰地认识到群文阅读的特点     

利用对话理论，开展批注式阅读

<正>初中语文阅读教学中,教师可以尝试引入对话理论,让学生积极展开生本、师生、生生互动,碰撞思维的火花。批注式阅读指的是在阅读的时候用线条、符号或简单的文字进行标注,这种阅读方式有助于展开生本对话,促使学生能更好地感悟语言,分析文本内容、情感、表达方式等。在完成批注后,学生还可以参与到生生、师生互动交流中,在全方位的对话中全面提升阅读水平。一、指向课堂目标,批注式阅读的基本类型（一）提炼概括型,撷取关键信息教师要结合教学目标,设计各种不同类型的批注阅读,     

课外——语文课堂审美活动的延伸

小学语文教师对学生的课余学习生活应加以正确的引导。利用课外活动时间组织各种主题活动,将审美由课堂延伸至生活;展开阅读成果交流,将阅读由课堂延伸至课外。以此拓展学生的审美领域,使语文美育资源得以充分利用发挥。     

开展主题阅读,理解与传承传统文化

正文化传承指的是,学生在学习语文的过程中对优秀的中国传统文化进行理解和借鉴。高中语文教学中,教师可以通过开展主题阅读的方式促使学生理解并传承中国传统文化。主题阅读活动,是让学生针对某一主题在一定时间内展开大量阅读,并有针对性地获得相关的阅读体验和情感体验。主题阅读能让学生进行系统化的知识建构,在思维重组中学生能深入挖掘其中的中国传统文化,形成对传统文化的立体化感知。     

阅读教学的四个"锦囊妙计" ——以《父爱之舟》为例

智慧灵动、直达心扉的阅读课堂是从前置性学习开始的,思维导图的直观、形象,可以帮助学生兴趣盎然地完成预习和对课文的整体感知;批注式阅读使学生潜心读文,直面文字,与作者共情,获得个性化阅读体验和对文章主旨、写作特色的体验;课堂笔记能帮助学生厘清知识脉络,进行知识的整合与提升;适恰的拓展性练习是进行语言实践、提高学生思维品质...     

英美文学作品在提高英语阅读能力中的应用分析

英语阅读课程对学生阅读能力、阅读技巧的培养起着至关重要的作用。但传统的英语阅读课教学中,教师主要采用语法式教学,对文章的主题、结构、单词、段落、语法逐一进行讲解。这种教学方法偏离了阅读课程的性质,大大降低了学生的阅读"量",无法达到培养目的。引入英美文学作品阅读后,能激发学生的阅读兴趣,作品PPT展示和作品测验能让学生有更多英语输出。教师转变为学习过程中的指导者和促进者,教学组织形式转变为"课上自主学习+课堂协作研究",课堂内容体现为作业完成、辅导答疑和讨论交流,从根本上提高阅读理解能力和阅读速度。     

浅谈小学语文教学中的阅读批注

批注,是一种常用的读书方法,能帮助学生对阅读内容进行深入思考,展开多次解读,从而获得写作技巧和精神养料。以批注为依托的阅读课堂,将促进学生更加积极主动地参与学习。阅读批注一是要在课堂上留足阅读的时间,做真实的批注;二是要给予学生具体细致的指导,让批注有章可循;三是要引导学生多角度进行批注,使得阅读活动更加深入有效。     

伙伴教学,有效开展课外阅读

阅读是语文教学的重点,课外阅读是课堂阅读的扩展,展开伙伴教学法能促使学生分享交流,更好地进行课外阅读活动。具体策略包括:鼓励学生开列书目,相互推荐优秀书刊;鼓励学生相互借阅,建立读本互动借阅链;定期组织交流活动,让学生分享阅读心得;采用各种形式的评论方法并对学生进行心理调适,以使学生获得成功的体验。     

创设主题阅读教学,打造递进式语文课堂——苏教版《小露珠》教学例谈

阅读是习得语文最主要的途径,阅读教学便是教师给予、引导学生学习阅读的方法。教师在课堂上可创设主题阅读教学,在学生习得阅读方法的基础上,提供同主题的文章,获得更多的阅读体验,打造递进式语文课堂。     

单元主题阅读 享受读书之趣

<正>单元主题阅读指的是根据一定主题将文本组合在一起,让学生在同一时间集中阅读不同时期不同作家创作的风格迥异、体裁不同的作品。和单篇阅读相比,单元主题阅读更具有目的性,指向更为明确,能更好地对学生起到示范作用。在小学语文阅读教学中,教师也可以积极展开单元主题阅读,激发学生的阅读兴趣,让学生阅读文     

互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略

随着当今对教育的不断重视以及新课改的深入,越来越多新颖的教学方式被应用在了课堂以及教学活动中。主题式教学就是新颖的教学方式之一,它是相对于传统教学的一种创新,教师在教学中可以针对于教学内容来规定指定的主题,然后带领学生进行学习和研究。在教学的过程中还可以对教学的内容进行拓展,增加学生的知识厚度。对于英语阅读来说,也可以进行主题式教学,提高学生的学习效率。本文将对初中英语阅读主题式教育的策略进行研究和分析。     

开展支架式阅读 培养语文核心素养

在小学语文教学中,教师要组织学生开展支架式阅读,促使学生提升语文核心素养。教师可以根据学习中的具体问题设置图表支架、方法支架和情境支架展开教学;可以基于文本内容设置知识类支架、方法类支架和情感类支架;也可以根据环境条件设置物理环境支架、心理环境支架和时空环境支架。这些方法都能有效地促进支架式阅读的展开,促使学生提升阅读能力。     

提高小学语文阅读教学有效性的策略探讨

素质教育要求学生全面发展和有效学习,对课堂教学提出了更高的要求,让学生在更加高效的课堂中进行学习,提高课堂时间的利用率,让学生在有限的课堂中获得更多的知识与能力,注重学生的全面发展,在小学语文阅读教学课堂中,教师要积极地转变教学方式,激发学生的阅读欲望,提高阅读教学效率,构建一个高效的小学语文阅读课堂,围绕"提高小学语文阅读教学有效性的策略探讨"这一主题展开探讨。     

主题式教学在高中语文课堂的实践探析

高中的语文教学难度要比初中高很多,学生对知识更不容易消化理解,教师在讲授的过程中也会遇到更多的阻力。那么,如果能够提高学生对高中语文的积极性,加强学生对高中语文知识的接受和理解呢？新课程的实施需要我们创新教学,突破自我,改变教学手段和教学理念。主题式教学就是在教学理念、教学模式、教学方法和教学手段上展开探讨,针对一个主题进行交流与探讨的教学过程。因此,主题式教学在高中语文课堂上可以很好的应用,来帮助学生更好地理解和掌握知识。     

小学高年级语文教学中阅读教学探讨

本文主要针对小学高年级语文教学中阅读教学展开深入研究,先阐述了小学高年级语文阅读教学的重要性,结合小学高年级阅读教学现状,提出了几点切实可行的教学策略,如增强阅读教学中情感,在课堂上以学生为主体;创设语文教学情景,集中学生的注意力;培养学生养成良好的阅读习惯,提高学生合作交流能力;激发学生的阅读兴趣,营造出良好课堂氛围;重视指导学生的课外阅读,增加学生的阅读量,通过以上策略,提高教学效果,促使学生的语文素养获得提高。     

基于核心素养的语文群文阅读教学实践刍论

当前,群文阅读已经成为中学语文阅读教学中一道亮丽的风景线。文章对语文群文阅读教学实践策略进行研究。要树立素质教育思想,组织学生讨论交流;设定阅读主题,精选群文阅读素材;结合写作教学,培养学生的语言构建能力;引导学生准备群文阅读素材,丰富学生思维;优化群文阅读活动的课堂提问。     

小学语文主题式阅读教学设计策略

<正>主题式阅读是一种全局性、创新式的阅读方法,主张以主题为中心展开阅读,有助于学生在小学语文学习中更系统地把握阅读知识,提高信息概括能力、思维能力以及读写结合能力。统编版小学语文教材采取双线编排策略,每个单元、每一课都有其人文主题和语文要素,使主题式阅读高度适用于阅读教学活动。本文以统编版小学语文教材为参考,分析小学语文主题式阅读教学的价值,研究小学语文主题式阅读教学流程,提出以教材内容为基础,提炼阅读主题等教学设计方案。     

开展整本书阅读,提升语文素养

在高中语文教学中教师可以指导学生展开整本书阅读活动,进而提升他们的语文核心素养。在指导学生进行名著节选课文阅读时,最关键的是激发学生阅读整本书的欲望,然后引导学生在阅读的同时展开思考,并进行多元比较,让他们的思维得到发展和提升。除此之外,还要组织学生结合书籍内容进行写作,以提升他们的审美鉴赏和创作能力,而开展阅读主题活动则能让学生提高文化传承和理解能力。