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陈武军 《宁波教育学院学报》2011,13(2):111-112
工具性与人文性的统一是语文教学的基本特点。说明文教学是语文教学的重要组成部分。在说明文教学过程中,只有少些文体知识的讲解,多些思维能力的锻炼,少些机械性的分析,多些语言的品味,少些科学知识的传授,多些科学精神的培养,才能真正上出说明文的语文味。 相似文献
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说明文内容相对枯燥,没有生动有趣的故事情节,没有具体可感的人物形象,学生不感兴趣。教学内容除了说明对象、说明顺序、说明方法外,似乎没有什么可讲,很难上出“语文味”。本文笔者就此谈谈看法。 相似文献
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罗蓉 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(11):29
小学语文教材中有不少说明文,说明文往往会被有的老师上成"科学课"或是忘却文本的"概念课",以至于使说明文的教学丢失了语文味,枯燥乏味、草草过场成了这类课文教学的通病.怎么把握说明文的教学,突出语文学科的工具性与人文性?如何进行语言文字的训练?如何体现情感、态度、价值观?如何让说明文教学充满语文味呢?多年来,我做了以下尝试.…… 相似文献
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罗蓉 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(12):29
小学语文教材中有不少说明文,说明文往往会被有的老师上成"科学课"或是忘却文本的"概念课",以至于使说明文的教学丢失了语文味,枯燥乏味、草草过场成了这类课文教学的通病.怎么把握说明文的教学,突出语文学科的工具性与人文性?如何进行语言文字的训练?如何体现情感、态度、价值观?如何让说明文教学充满语文味呢?多年来,我做了以下尝试.…… 相似文献
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说明文是小学语文教学内容的重要组成部分,它承载着传授知识,激发兴趣,训练思维,培养阅读能力的重任。因而,要在说明文教学中体现“语文味”,我们可以从以下几个方面来教学。 相似文献
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说明文是小学语文教学内容的重要组成部分,它承载着传授知识,激发兴趣,训练思维,培养阅读能力的重任。因而,要在说明文教学中体现"语文味",我们可以从以下几个方面来教学。一、品词赏句,领悟精妙文章是由词语和句子组成的。个性鲜明的词语和句子承载着文章的精妙、言语的精彩。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(18)
<正>一、慧眼识珠,找准阅读教学之路1.细致深入地解读文本,发掘文本的教学价值首先,教师要"裸读"文本,与文本准确对话。要细读文本语言,进行品味、感悟和体验。其次,教师要循序渐进,与文本深度对话。要贴近文本,从语言、结构、主旨等方面,由浅入深品味解读,发掘文本内涵。再次,教师要多角度审视文本,发掘文本的教学价值。必须多维感悟文本内涵,解读其负载的文化思想内涵,提取其养分;捕捉文本的闪光点、探究点,充分发掘文本 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(6)
正说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。科普说明文篇幅短小,中心鲜明突出,具有科学性、条理性,语言生动有趣,能引发学生的学习兴趣。苏教版教材从小学三年级开始就选编科普说明类文章,在教学的过程中,我们要避免将其上成单纯的科学知识课,应关注语文学科的特点。科普类说明文如何上出"语文味"呢?一、了解文本价值,激发学习热情1.提升科学素养,培养探究精神义务教育语文课程标准强调,语文教学要 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
低年级的阅读教学,历来是老师们头疼的一个问题。学生识字量少,理解课文内容很困难。为了提高低年级学生的阅读能力和阅读质量,一要激趣,二要方法多样,三是课内外结合。 相似文献
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阅读教学的有效性,指在有限的教学时间里,让学生获得足够多的语文知识及能力素养的提高与发展,使学生在语文素养方面得到提高与完善。随着新课改的不断发展,如何有效地进行课文教学是摆在我们语文教师面前的一个重要问题。那么,如何提高阅读教学的有效性,我从以下几方 相似文献
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吴良俅 《中学语文(读写新空间)》1987,(4)
说明文的阅读教学应该怎样进行,这是许多老师极为关心的向题、现在我以《景泰蓝的制作》、《眼睛与仿生学》、《人类的出现》、《农作物抗病品种的培育》为例子来谈谈一些具体做法和必须注意的问题。 (一)要注意学习诱因的制造。这一点对于培养学生通过反复钻研教材来养成不断求索的精神和产谨的科学态度,是非常重要的。学习诱因的制造,要紧扣学生希望自己将来在科学技术上有所成就这一心理状态。在整个单元的开始,我指出学习说明文,要从 相似文献
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我们知道 ,阅读是人类社会认知世界的最基本方法。通过阅读 ,人类可以获取生存与发展的重要信息 ,从而不断扩大、提高认识世界、改造世界的能力。因此 ,人们常常把阅读看作是人类打开通向理性世界大门的钥匙。所以 ,在当今世界各国的语文教学中 ,阅读教学占据着举足轻重的地位。在我国 ,培养学生的阅读能力的观点 ,从提出并受到普遍的重视 ,至今已有几十年的历史 ,其间进行了大量的理论探索和实验研究 ,也积累了丰富的资料。但是 ,我们不无遗憾的看到 ,今天学生的阅读能力并没有令人鼓舞的进步 ,2 0世纪 70年代提出的语文教学“少、慢、差、… 相似文献