“干吗”还是“干嘛”

<正>“干má”是日常交际中十分常见的疑问词,在书面上,人们常写作“干嘛”。例如：（1）央视网6月29日发起调查,“你还记得1997年的今天,你在干嘛？”（《人民日报海外版》2017年6月30日）（2）尹锡悦发怒：四个小时！警察在干嘛？（《参考消息》2022年11月8日）（3）于而龙弄不懂分明她心里有话,干嘛不敢讲呢？（李国文《冬天里的春天》）（4）孩子安静了一点,问：“干嘛要把咱们关在这儿？干嘛不让咱们回家去？”（老舍《四世同堂》）     

当你睡觉时,“嗅觉”在干吗?

<正>在我们的生命中,几乎1/3的时间都在睡觉,充足的睡眠可以让大脑得到休息,帮助身体各个器官完成代谢与排毒,从而增强我们的免疫力。那么,当我们睡觉时,身体会发生哪些神奇的变化呢?有的人的眼球会在某段时间内快速左右摆动,有的人会发出"呼呼"的呼噜声和有节奏的磨牙声,还有小部分人会出现梦游的现象,而唯独嗅觉是我们看不见摸不着的,它会在我们睡觉时做些什么呢?     

五年后你在干嘛?

一九七六年的冬天,当时我十九岁,在休斯敦太空总署的大空梭实验室里工作,同时也在总署旁边的休斯敦大学主修计算机。纵然忙于学校、睡眠与工作之间,这几乎占据了我一天二十四小时的全部时间,但只要有多余的一分钟,我总是会把所有的精力放在我的音乐创作上。     

再辨“始作俑者”

"始作俑者,其无后乎!"出自《孟子·梁惠王上》,其中的"始作俑者"是常用成语之一,后泛指恶劣风气的创始者。对古代殉葬制度的不了解以及对这一成语产生背景、具体意义理解的偏差,都会造成成语的误用。正确使用语言,是保证言语交际顺利进行的基本条件。本文从意义角度进行分析,解释这一成语出现的背景,进而对错用现象进行纠正。以期对这一成语有全面的认识并能正确使用。     

26岁时，你在干嘛？

曹操26岁时，担任洛阳北部尉，相当于北京市公安局副局长。     

“名书水上”再辨

偶阅《社会科学战线》(吉林)1979年第4期,在“译林拾英”一栏上(206页),刊有杨德豫同志一文,“‘名书水上’辨”,觉得可以商讨一下。 杨同志指出:郭沫若同志有一首诗,其中一联为“意入天边云树远,名书水上月华迟”。诗后有注:“英国诗人济慈在临终之前,他希望他的墓碑要这样题字:这里是躺着一个名字写在水上的人。”另外,查良铮译《济慈诗选》译序中亦将济慈此语译为“这里安息了一个把名字写在水上的人”。杨同志说:“名书水上或名字写在水上,殊不可解”。查此语原文为     

再辨“并且”“而且”

“并且”“而且”均为表递进关系的连词。《现代汉语八百词》(1999年1月增订版)有详明的解释。该书认为二者的主要区别在语体方面,而用法上相当接近。指出,“并且”在连接分     

“False Friends”帮你辨

英语学习中常常会遇到这样一些词汇或短语:它们看上去浅显易懂,但真实的意思却很可能与你所想的"风马牛不相及",你若被其简单的外表迷惑,那就难免贻笑大方了。现在让我来帮你辨一辨这些在我们阅读中常见面的false friends吧!     

“情境”之义再辨

如今的教学流行一种做法,即无论什么课,开始大都要"创设情境"。这种"流行"与近几十年来的理论发展有关,更与新课程的价值导向有关。能把理论研究的成果应用到课堂教学中来,这是一件好事。很多教师就通过"情境"吸引学生,激发他们的求知欲,提供攀爬支架,课堂因此有了生气,有了效率。但是,有的教师只把它当作点缀。还有一些教师却因此迷失了教学的方向。教师如何消费理论,始终是一门学问。我们习惯了去模仿,而很少去寻找源头;我们习惯了"被告诉",而很少自己去思考。苏格拉底说,未经省察的人生没有价值;而我们要说,未经教师思辨的理论没有意义。陷在误读误解的泥沼中,我们怎么可能有真正的领悟和把握?又怎么可以任由这样的理解来改造我们的课堂?一个有独立精神的教师,应该敢于对所有转变成习惯套路的模式提出寻根问底的质疑,对那些被日常化了的操作概念进行教育学意义上的追问,没有这种专业主体意识的觉醒,就不会有充满生气的课堂,更不会有属于教师的智慧。"知识是力量,但唯有智慧才是自由"(杜兰特)。就让教学自由从今天的思辨"情境"之意义开始!     

康保裔“阵亡”说再辨

康保裔在《宋史》中列于《忠义传》之首。宋真宗咸平二年(999年)辽军南下,与宋军战于河间。康保裔时为高阳关都部署,率军住援,为辽军包围,“兵尽矢绝,援不至,遂没焉。”(《宋史》卷446《康保裔传》)在《宋史》成书之前,李焘的《续资治通鉴长编》(下称《长编》)、王称的《东都事略》、陆游的《老学庵笔记》等书,都说康保裔阵亡。     

“荆”“楚”名辨再析

在古文字学的基础上,探讨“荆”“楚”二字的初义。“荆”的部族之义早于植物之义,和“楚”字并不同源。虽然两字都引申出了国号之义,但是却有着不同的演变轨迹,其作为国号的含义也由最初的不同而逐渐归一。     

“飞蛾赴(投)火”本义辨

“飞蛾赴火”,亦作“飞蛾投火”“飞蛾扑火”“飞蛾投焰”“夜虫赴火”,其词义在各种词书中都用“喻自取灭亡”或“喻自寻死路”解释,书证都取《梁书·到溉传》:“若飞蛾之赴火,岂焚身之可吝。”但是,这两句是不是“自取灭亡”的意思呢?不妨先看上下文:“(到溉的孙子荩)早聪慧……尝从高祖幸京口,登北顾(固)楼赋诗,荩受诏便就。上览以     

“汤”意再辨──与常道江商榷

＂汤＂意再辨──与常道江商榷新疆夏向前《职业技术教育》（１９９５年第６期）刊登了常道江同志的《浇洗乎，灌饮乎》一文，拜读后，心有戚戚焉。常文称，教材把＂媵人持汤沃灌＂译为＂朋役的人拿来热水给我洗手洗脚＂是不妥的，四肢冻僵是不能用热水浇洗的。遗憾的是，...     

“孔雀东南飞”问题研究辨权(上)

新时期以来,《中学语文教学》、《语文学习》、《语文学习与研究》、《中学语文》、《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《语文月刊》等语文教学杂志,发表了关于《孔雀东南飞》的研究文章两百余篇。其中有不少真知灼见很值得今后的教学和教材建设参考。惜乎种种原因,其价值未能得到充分利用。本文不揣谫陋,撷其要而有争议者——加以辨正权衡,冀有助取石它山而攻玉。 一、词语辨正 1.“鸡鸣”、“黄昏”、“人定”,是一般语素合成词.还是时段专有名词? “鸡鸣人机织”;“晻晻黄昏后,寂寂人定初”。长期以来,很多人都把“鸡鸣”译为“鸡叫了”,把“黄昏”译为“日暮时分”,把     

辨中学语文教学法(教育学)的“理论性”

加强理论性,是中学语文教学法(教育学)学科建设的推动力。但是,近年来,学科的“理论”似乎加强错了地方,不但研究的方法缺乏实证,而且研究的内容有重大的疏漏。本文辨析了本学科理论性的含义,认为理论性主要应体现在对中学语文学习项目的科学研究,应落实到提高中学语文教学效率的实用性上。     

“不齿”辨(《师说》)

韩愈的《师说》中有“巫医乐师百工之人,君子不齿”句。下表是几个本子对“不齿”的注释:     

再教你两招(初三)

一元二次方程是初中的重点内容,也是各类考试中的“座上常客”,因此,“如何简单快速的求解一元二次方程”是重要的基本功.本文在:直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法之外再介绍两种简单易学的求解方法.     

考考你的辨“色”能力

请根据括号内的中文注释在以下各空白处填上一个表示颜色的形容词: l_——tea(红茶) 2———coffee(纯咖啡) 3_——film(黄色电影) 14_——coffee(牛奶咖啡) 5.——sugar’(红糖) ’6.——sheep(败家子) 7.——paper(牛皮纸) 8.——andblue(遍体鳞伤) 9|——lie(没有恶意的谎言) 10 andwhite(自纸黑字) (刘文辉供稿)考考你的辨“色”能力@刘文辉     

注意提示语“(你)看你”分析

"(你)看你"主要出现在负面评价语境中,说话人对对方(或与对方有关的他者)的言、行或与之相关的事物、事件等进行评价。评价的性质可以是正面的,但以负面为主。"(你)看你"为注意力提示语,提醒对方注意言者所提及的对象。"(你)看你"的固化是重新分析和语境吸收的结果。