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<正>识字教学是九年义务教育低年级语文教学的重要任务之一.义务教育《小语教材》规定:小学一年级学生要识字四百四十个.这个任务是比较重的.如何才能有效地完成这个任务呢?在教学实践中,我体会到根据一年级学生思维直观,喜动好玩的特点,探索适合儿童特性的教学方式,精心教给学生识字方法,培养学生识字能力,是提高识字教学效果的有效途径. 相似文献
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识字是阅读和作文的基础,是小学一年级语文教学的重要环节。识字能力的培养则是识字教学中最基本的任务。那么,如何能够在低年级顺利达到其目的呢?笔者通过多年来的教学实践,有一些识字教学的体会。 相似文献
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杨丽萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2):35
识字能力是学习能力的基础,识字教学是小学低段的一项首要任务.小学生具有一定的识字量后,才有可能体会、感受语言的精美和语意的深长,才能培养语感,积累词汇.如何才能顺利完成识字教学任务呢?我做了如下思考和尝试.…… 相似文献
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杨丽萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1):35
识字能力是学习能力的基础,识字教学是小学低段的一项首要任务.小学生具有一定的识字量后,才有可能体会、感受语言的精美和语意的深长,才能培养语感,积累词汇.如何才能顺利完成识字教学任务呢?我做了如下思考和尝试.…… 相似文献
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正在实际教学中,由于学生已有的识字量不同,识字能力不同,导致课堂中识字教学总是不理想。在识字教学上花的时间太多,识字量多、识字能力强的学生不感兴趣,其他教学任务也不能按时完成。在识字教学上花的时间太少,又有部分学生不能按时完成学习任务。怎么办呢?通过多年的探索,根据生字的特点和学生的识字水平,我总结了以下几种识字方法。一、偏旁表义识字字的偏旁都表示一定的意义,记住了偏旁的意 相似文献
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识字教学是小学低年级语文的重要任务之一。识字是阅读和作文的基础,它直接关系着学生的阅读能力和作文能力的培养。我们应如何开发学生潜能、激发学生识字的兴趣、提高学生识字的能力呢?应如何让学生成为识字的主人,进入叶圣陶先生所说的“不待老师讲,达到不需 相似文献
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识字是低年级语文教学的主要任务,然而识字教学又是一项十分枯燥的工作.学生学得苦,教师教得累.那么,怎样才能做到使学生对枯燥的教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?笔者存教学中尝试了以下做法: 相似文献
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识字是培智学校语文教学的重要内容。目前,一些培智学校语文教学中还存在识字教学目标单一、方法单调、语言实践的环境缺失等问题,影响了课堂效率,阻碍了学生的发展。生活语文如何在关注实用性、生活化的同时,更好地完成识字教学任务?笔者在实践中进行了探索,认为要让智障学生多认字、识好字,提高识字能力是关键,让识字教学回归语文的本体不失为一种有效的教学策略。 相似文献
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《九年制义务教育小学语文教学大纲》提出:在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右。同时指出识字教学要教给识字方法,培养识字能力。识字能力,是指学生独立学会汉字的能力,它是自学能力的重要组成部分。学生有了识字能力,就能比较轻松地完成大纲提出的学会2500个汉字的任务,改变当前识字教学中由教师逐个地教,学生大量练写,课业负担较重的局面,有效地提高识字教学的质量。学生有了识字能力,在生字面前可以无师自通,在阅读或作文中,就能利用工具书解决有关字词方面的疑难问题。这就为独立阅读、顺利地进行书面表达创造了有利的条件。因此,在教学中要在教学生识字的同时,教给识字方法,培养识字能力。汉字是形、音、义的结合体。具备哪些知识,掌握哪些方法,才能独立识字呢? 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础.识字能力是学习能力的基础,是学生从口头语言过渡到学习书面语言最基本的环节.低年级识字任务比较大,如何引导这些天性好动、注意力难以集中的学生学会大量识字,是我们一项较为艰难的教学任务.这就要求教师要根据小学生的生理、心理特点,采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.下面,我就低年级识字教学谈几点做法和体会. 相似文献
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教学大纲指出“小学语文教学目的是培养学生识字、看书、作文的能力,初步培养学生准确鲜明生动的文风”.这里提到的识字、看书、作文三方面的能力,是整个小学阶段语文教学的任务.过去,我认为低年级语文教学识字任务重,只要抓好识字教学这一项任务,完成低年级教材的识字数量就算不错了,培养读写能力放到三年级以后也不迟.随 相似文献
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刘蕾 《学生之友(小学版)》2011,(13):32-32
识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外识字的延伸,注重提高学生自主识字的能力,这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。 相似文献
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义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学更难。但识字对低年级来说是重要任务。因此,在识字教学中,教师应培养孩子的识字能力和识字兴趣,使识字教学形象化、情趣化、多样化。 相似文献
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识字是学习文化的起点,是阅读与写作的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600?1800个。识字,对于低年级学生来说,是个既重要又艰巨的任务。对汉字的巩固与否,直接关系到阅读能力和写作水平的高低。因此,识字教学成了语文教学的重中之重。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(10)
<正>北师大版的教材识字量大,对于小学低年级的学生来说,识字任务尤其显得繁重,学生对识字教学有说不出的反感。经常是老师喊哑了嗓子,磨破了嘴皮,然而收效甚微。那么在识字教学中,如何使学生更好地掌握汉字? 相似文献