“1+X”单元整合阅读模式在语文教学中的应用

<正>《语文课程标准（2022年版）》提出语文课程设计要遵循学生身心发展规律和核心素养的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主体为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计学习任务群,注重单元整体规划,体现出连贯性和适应性。在初中语文教学中,教师可以基于“1+X”的模式,用一篇课文精读作为引子,将若干篇课内外文章放在一起,整合成一个单元,安排学生参与各个任务,从而提升阅读综合素养。     

小学生自主阅读能力培养初探

"书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。"好的书籍是人类最好的营养品,而良好的阅读便是从中汲取养分的唯一通道。因此,教师应引导学生多读书,并帮学生养成爱读书的好习惯。下面,笔者就小学生自主性阅读能力的培养方面谈谈自己的认识。     

小学生自主阅读能力培养初探

阅读教学在小学语文中占有较大比例,在教学实践当中,我认为小学阅读教学要把握循序渐进的原则,通过教给学生阅读的基本知识、进行阅读方法的训练等,逐步达到目的。     

小学生快速阅读能力培养初探

快速阅读是从文本中迅速吸取有价值信息的一种学习方法。培养学生快速阅读的能力,有利于提高学生的阅读速度与效率。教学实践中,要注重从激发兴趣入手,诱导学生对阅读产生主动需要,在主动阅读中感受快乐和喜悦;快速阅读的课堂训练,必须遵循学生思维发展的内在发展规律,进行有计划的系统训练;必须把握阅读的规律,授之以法,达到快速高效阅读的目的。     

培养小学生数学阅读能力初探

阅读是一种学习方式也是一种生活方式。然而,谈到阅读,孩子们更多地想到的是语文阅读。其实在我们的日常生活中,数学阅读也无处不在,如产品说明书、股票信息图、手机费的明细帐等等无不涉及到数学阅读,但孩子们的数学阅读能力远比不匕语文阅渎能力,原因何在？     

小学生语文阅读能力培养初探

一、现状调查长期以来,小学生的课外阅读缺乏系统指导,学生阅读无计划、无目标、无兴趣,学生阅读习惯差,阅读不能有效地进行.学生在平时的语文学习中表现不尽如人意.如课堂上语言表达能力差,不能顺利地表达自己的意见,与人交往语言平淡;一遇上作文就愁眉不展,写出的文章空洞无味,语病多,错别字多,缺乏语言的感染力.二、原因分析造成目前这种阅读不理想局面的原因是多方面的,主要有以下几点.     

语文课堂“1+1”积累阅读模式初探

<正>语文不仅仅是一门工具,更是一种文化,是每一个中国公民应具备的精神资源。在义务教育阶段,语文的重要性是其他学科不能比拟的。让学生在语文课堂上积累语言材料,积淀文化,提升语文素养,是广大一线语文教师和教材编辑者共同追求的目标。而实现这一目标的主要途径便是阅读。课内精选作品有限,文字底蕴的深厚积淀绝非以现有的文本教材所能达到的,要培养和提高学生的语文能力,积累阅读是最好的途经。《语文课程标准》明确指出,要进     

小学生数学阅读能力的培养初探

学生阅读能力的培养,不仅关乎小学数学课堂教学效率的高低,更关乎学生自主学习能力与创新意识的养成,是实施素质教育的重要内容。教学实践中对学生数学阅读能力的培养进行了积极地实践与研究。     

小学生语文阅读能力培养策略初探

在小学语文教学中,教师应当注重学生阅读能力的培养。因为,语文作为一门基础学科,阅读能力的提高是学生学好其它学科的前提和基础。而且,大量的课外阅读,能够丰富学生的知识,培养学生的语感,让学生在学习过程中更加的得心应手。     

小学生创造性阅读能力的培养初探

新的《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”对此谈谈笔者的一些尝试。     

小学生数学阅读能力的培养初探

学生阅读能力的培养,不仅关乎小学数学课堂教学效率的高低,更关乎学生自主学习能力与创新意识的养成,是实施素质教育的重要内容。教学实践中对学生数学阅读能力的培养进行了积极地实践与研究。     

培养小学生阅读能力“四法”

阅读是学生学习语文的一项基本能力,也是提升他们语文综合水平的有效途径,对促进学生的全面发展具有重要的意义。小学语文阅读教学的方法是多样的,至于用什么样的教学方法,应针对学生的实际情况,用最适合学生的。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价文字的能力,形成良好的感悟,并具有较丰富的积累。     

主题阅读单,助力学生“1+1+X”阅读

“1+1+X”阅读,即学生在一个主题统领下,进行“细读一本,略读一本,选读 X 本”的主题阅读。主题阅读单,是教师在阅读前置且具有丰富阅读感受的基础上,立足学生的阅读起点和语文素养发展需求,综合考虑文本价值、策略运用、能力提升等,以目标集中、一单一得、图文结合的形式设计出的助读单。其阅读策略的引导性,阅读过程的可视性,阅读体验的愉悦性,有效引导学生从指导型阅读走向自主型阅读。     

高职动漫专业人才“1+X”培养模式研究

我国在对于高职动漫专业人才培养模式与社会需求的研究不是很多,随着动漫产业的蓬勃发展,动漫已涵盖了动画制作、游戏开发、漫画设计等多个产业,所需相关技术人才需求量也是大幅增加。利用湘西地区职业院校现有资源有效培养动漫专业高职生,提高专业素质,适应社会需求,提高本专业学生就业率,进而承接发达地区动漫产业梯度转移,都有重要的意义。     

论“1+X”课程体系对小学语文阅读能力培养教学的作用

小学语文阅读教学作为语文教育体系中的重要组成部分,对于学生的阅读能力培养具有重要的作用。近来年,随着教育体系的不断发展与完善,"1+X"课程体系逐渐成为培养小学生良好阅读习惯的课程体系,小学语文教师在教学过程中帮助学生激发阅读兴趣,提高阅读速度和分析能力,拓展学生的语文知识阅历,结合学生实际情况不断创新和优化教学方式,改善传统阅读教学中的不足,有效培养学生语文阅读能力。     

培养小学生数学阅读能力“三策略”

在小学数学教学中,在重视数学探究能力与应用能力培养的同时,数学阅读能力也应当注重培养,不可偏废。学生如果要吸取数学知识、锻炼数学思维,就必须掌握数学语言,而数学语言的学习就必须从数学阅读开始。下文笔者谈三点培养小学生数学阅读能力的做法。一、激发阅读兴趣,让学生自愿读。     

小学生数学阅读能力培养“三环节”

<正>数学阅读是以数学问题或相关材料为载体,用数学的思维方法来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。小学生由于数学语言发展水平相对较低,数学理解能力偏弱,思维转换慢,理解数学问题时常发生困难和错误,制约着数学教学质量的提升。针对此问题,笔者认为可以从课前预习、课堂教学、课外阅读等三个环节对小学生进行数学阅读能力的培养。     

初中古诗文“1+X”群文阅读组文策略初探

"1+X"群文阅读从单篇课文的学习走向一组文章的学习,有利于提高课堂教学实效和培养学生语文核心素养。初中教材以单篇文章为主,群文的选择和组建是摆在语文教师面前的一道难题,围绕初中古诗文教学中关于"1"的确定和"X"的选择展开阐述,力图探讨操作性强、高效合理、符合中学生阅读心理的组文策略。     

提高小学生阅读能力初探

小学阶段是学生形成良好的阅读习惯、提高其阅读能力的关键时期,因此教师要积极主动地采取措施引导他们阅读,使他们真正成为阅读的主人。近年来,在阅读教学的实践中,我总结了一些调动学生阅读主动性的方法,即编故事、创设有效情境、借助网络平台等,这些方法不仅有利于教学活动的顺利开展,还转变了学生阅读的学习方式,由以前听教师讲为主的学习方式转变为自主探究的学习方式。     

浅谈运用“共享图书”模式培养小学生的自主阅读能力

新课程改革的逐渐深入和发展对教育教学提出了更高的要求,提升小学生综合能力是教学的主要目标。共享图书模式是一种新兴的阅读方式,对提升学生自主阅读能力具有非常重要的作用,也有利于调动他们阅读的积极性和主动性,使其兴趣越来越浓厚,积累大量的知识,语文核心素养得到提升,为未来的发展创造条件。