基于小学语文“视域融合”教学范式探究

<正>在小学语文教学中,随着语文课程改革的深入,针对当前小学传统式教学中暴露出的问题,我们可以尝试构建基于"视域融合"的教学范式。这种教学范式既可以丰富和拓展语文教学研究视野,也可以提升小学语文教学质量。一、"视域融合"教学范式原理在小学语文教学中,"视域融合"教学范式原理就是:从小学语文教学的实践出发,能够为学生聚焦"主体性危机"论题,之后检讨小学语文中"内容分析"式教学,揭示出其特征、产生根源以及学生主体性的遮蔽,并审视当下语文教学的价值观     

“解题神器”风靡校园 “低头族”又添新“武器”

<正>新闻回放近一个月来,多个用于解答作业题的手机APP在学生之间流传开来。这些APP功能强大,只要通过输入或拍照等方式把作业题上传,在线的老师或"学霸"就会进行回复、解答。由于解决了很多同学做作业时遇到的难题,该类"解题神器"风靡校园。"神器"泛滥引起了大家的热议。这类APP是科技发展的结果,也成了一些同学偷懒的工具。用得好可以让同学们在家就能享受到优质的教育资源,避免孩子有疑问而家长不会解答的尴尬;用得     

"语文元素":一个值得探究的话题

语文是什么?就小学而言,我们可以回答:语文就是语言文字的理解、积累与运用.听说读写是语文,字词句篇是语文,思悟辨赏是语文.语文教学干什么?就小学而言,我们可以回答;语文教学就是以课文为例子,创设一定的情境,引导学生正确地理解、积累与运用语言文字.全面提升学生的言语智慧、俗话说.大道至简.语文教学亦应如此!语文教学理应在纯粹的"语文元素"中行进.要立足语文教语文、只有这样的课堂.     

拓展阅读 自然习作——小学语文核心素养培养对策

<正>近年来,如何培养小学生语文核心素养成为一线教师重点探索的工作内容。通过对教学经验的总结不难发现,学生阅读和写作能力的提升是培养学生小学语文核心素养的主要途径,但当前的小学语文教学中还存在学生阅读能力不强、无法表达自己真实想法的问题。鉴于此,本文提出小学语文教师可以组织拓展阅读,引导学生自然积累习作知识,促进学生小学语文核心素养的养成。小学语文核心素养包含必要的语文知识、     

浅谈小学语文的“大语文观”

<正>小学语文作为一门应用学科,其工具性不可否认,但这种工具性不可以完全替代其人文教育的价值。因此,小学语文教学应立足于促进全体学生的发展,为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。这样的理念就意味着"大语文观"在小学语文教学中的重要地位。本文从语文学科的工具性切入,简要谈谈小学语文教学与"大语文观"的关系问题。     

教学的有效性探讨

<正>结合小学语文教学的实践,如何提高小学语文教学有效性。一、小学语文教学的定位根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(下称"课标")《前言》提示,"语文教学"应包括"三个维度目标和五个方面内容",即"知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度";"识字与写字,阅读,写作,口语交际"和"综合性学习"五个方面内容;其次,我们把小学语文     

试论“课本剧”在小学语文教学中的应用

在开展小学语文教学时,教师可以按照学生兴趣驶向和其他因素创设"课本剧",同时强化"课本剧"与小学语文教学之间的契合度,满足小学语文科目教学要求,凸显"课本剧"实际优势。针对小学语文教学展开研究分析,首先介绍"课本剧"在小学语文教学中的作用,之后阐述在小学语文教学中的应用。严防"课本剧"在具体应用过程中出现问题,使得小学语文教学高效稳定开展。     

加强中师生爱教自然会教自然的教育

小学自然是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要课程,对于提高儿童科学素质,发展儿童智力有着极其重要的作用.然而小学自然教学状况却不尽人意,主要表现在:领导很不重视,教师不愿教不会教,小学生无机会学;大多数小学无专职自然教师,由行政人员或其他教师兼任;教师质量不高,常出现科学性的错误;教学课时得不到保证,常受到语数外等课程的排挤;教学设备严重缺乏,许多小学甚至连一台显微镜也没有.这种现状引起许多教师的忧虑是不无道理的.小学自然教师的状况,对在校中师生影响很大,我曾在普师班作过民意调查:60%左右的学生毕业后愿教语文,40%的学生愿教数学,竟无一人愿从事自然教学工作.教学的关键在教师,只要我们培养出来的中师生“爱教自然.会教自然”,那小学自然教学的落后状况就会有很     

教学价值的取向因文而异

<正>语文是立体而复杂的存在,所以语文教学多面且庞杂,什么都可以抓,但没有一种教学思潮可以一把抓。笔者相信每一种教学都可以给孩子一些语文的东西。一线教师首先要做的是对文本进行价值取舍。时下小学语文课堂教学兴起"语用"热,如果一堂公开课不重视"语用",就会被批评。"语用"从大方向来说,属于工具性范畴。这些年课改走来,我们都认识到语文教学应该工具性和人文性并重,我们努力寻求平衡。但课文各有特点,有的适     

“互联网+”时代下的小学语文教学新模式

<正>"互联网+"在小学语文教学中有较高的应用价值,其影响下的小学语文教学可以形成新的教学模式。本文试对基于"互联网+"时代下的小学语文教学现状进行研究分析,旨在阐述其在教学中的重要作用与价值。同时,笔者结合自身一些粗浅的尝试,借力"互联网+"对有效助推小学语文教学的途径与方法进行了探索,在"创新"中守常图新。一、"互联网+"在小学语文教学改革中的应用价值(一)构建课堂演示场借助"互联网+"的应用,可以运用     

小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究

小学中高年级"读写结合"式语文教学实践是新课标教学理念对小学语文教学的一次优化整合,并在具体教学实践中取得了良好的教学效果,得到了广大师生的一致好评。小学语文阅读教学与写作教学有效结合,可以落实小学语文综合素养的培养目标,全面提高学生的语文学习能力,促进学生全面发展。     

线上线下 同频共振 有效学习——小学语文线上线下开展有效教学的实际研究

小学语文是基础性学科,它的重要性不言而喻。如何更好地开展小学语文教学是摆在每一位教师面前的一道难题。疫情时期,我们看到了线上教学的优势,线上教学便捷,它可以不受时间和空间的影响,弥补我们传统线下教学这方面的不足,将二者结合运用到小学语文教学过程中,可以促进小学语文教学活动更好的开展。     

“只把它种在土里”——浅谈小学语文教学中的良好心态

<正>"只把它种在土里"语出《厚黑学》教主李宗吾先生。《厚黑学》问世时,曾遭一军阀的口诛笔伐。有人问李宗吾为何不奋起反击,李宗吾道":时间的学问,各人讲各人的,信与不信,听凭众人。譬如粮食果木的种子,我说我的好,你说你的好,彼此无须争执,只把它种在土里,将来看它的收获就是了。"套用这句话来说我们的小学语文教学,我觉得,这种"只把它种在土里的"思想,正是当前小学语文教学必需的,它可以调节教师的心态,亦可以指导我们做好小学语文教学工作,从而真正让小学语文教学成为小学生"人文素养"和"科学素养"形成的     

小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

在小学语文教学过程中,培养学生的阅读能力是一件尤为重要的事情,这可以为他们以后学习语文知识打下良好的基础,还能有效地挖掘学生学习语文的潜能。教师要转变传统教学观念,在语文教学过程中充分地发挥学生的主体作用,着重培养学生的阅读能力。一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性在小学语文教学中培养学生的阅读能力是非常重要的,主要体现在:通过对课文的阅读,培养学生"读"与"想"的能力;通过整体的阅读,增强学生的语感;大声地朗读课文,使学生学习语文知识的积极性得到提升。     

语文教学语言的“二美六化”

语文教学可以借助语言艺术的形象生动激发学生的听课兴趣、课堂参与意识和学习情趣,进而优化语文教学对学生的语言表达训练。我以为,语文教学语言应遵循“二美六化”的规范。二美:语文教学语言的趣味美妙趣横生;语文教学语言的音乐美——抑扬和谐。六化:语文教学语言的形象化——声萌而形色化;语文教学语言的情感化——言出     

自然场视野下的小学语文教学

小学语文是一门人文性和工具性统一的学科,在教学过程中过于强调理性的分析将会降低学生学习的兴趣,本文从一切遵循自然的角度出发来论述小学语文教学,将语文教学的理性和感性相结合,希望能改进小学语文教学。     

精心引导,提高古诗教学效率

<正>古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,小学语文教材中选编了数十首古诗,小学语文新课程标准"附录"中推荐了70首小学生古诗词背诵篇目,由此,可以明显看出,其目的是为了加强古诗词教学,扩大小学生对诗词的阅读。如     

自然场视野下的小学语文教学

小学语文是一门人文性和工具性统一的学科,在教学过程中过于强调理性的分析将会降低学生学习的兴趣,本文从一切遵循自然的角度出发来论述小学语文教学,将语文教学的理性和感性相结合,希望能改进小学语文教学。     

加强中小学语文教学衔接帮助学生跃上学习新台阶

加强中小学语文教学的过渡衔接,是我们实施素质教育的一项重要研究内容,可以帮助学生跃上学习新台阶.文章着重从"基础期"的小学语文教学和"过渡期"的初中语文教学两个阶段入手,阐明学生应养成语文学习的良好习惯、教师应注重培养学生的自主意识等观点.     

论小学语文教学常规“六要素”

<正>小学语文教学"六要素"的内容是:备课、上课、批改作业、考查、评估、辅导。它是小学语文教学的常规,是小学语文教学过程中经常运用的最基本的工作程序。它对小学语文教学工作有着极其重要的作用,是落实语文基本功训练,完成小学语文教学任务,提高教学质量的基本环节。一、认真备课