基于审美视域的儿童诗教学策略浅谈

儿童诗具有语言活泼、形象鲜明、音韵优美等特点，深受低年级学生的喜爱。统编语文教材在低年级选编了不少的儿童诗。儿童诗教学能激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生积淀语言经验，积累语言范式，培养学生的审美鉴赏能力。在低年级的儿童诗教学中，教师要基于儿童诗的体裁特点，从感受儿童诗的音韵美、语言美、意境美、表达美等方面展开教学，以培养学生良好的语感和健康的审美情趣，提升学生的语文核心素养。     

依托儿童诗,培养学生审美能力

<正>儿童诗是指适合儿童阅读、欣赏、吟诵的诗歌。2022年版课标在第一学段“阅读鉴赏”中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”教材选编了不少儿童诗歌,这些儿童诗歌语言优美,内容丰富,蕴含着美好的情感,是对学生进行审美能力培养的重要载体。在儿童诗教学中,教师不仅要注重儿童诗的诵读、积累等教学,还要能够从审美视域引导学生感受儿童诗的语言美、意境美等,培养学生的情操,使学生受到审美教育。笔者以第一学段的儿童诗教学为例谈谈自己的教学体会。     

快乐阅读童诗,提高语文素养

随着广大教师教育理念的不断更新,随着以人为本、以学生发展为本的教育观的不断深入,儿童诗的教学越来越引起大家的重视.儿童诗阅读教学、创作教学在小学悄然兴起,并引起文学家、教育家的注意.我们现在所使用的教材里,特别是一、二年级,精选了大量的儿童诗作品.儿童诗由于其浅白、易懂、简练的特点,使儿童容易理解其中的意思,领略其中的情趣,欣赏其中的意境,并能很快学会其中优美的语言.学生快乐阅读儿童诗这一途径,可以有效培养学生的想象力,丰富语言积累,提高语文素养.     

引领学生踏入童诗创作之门

儿童是诗,诗是儿童。儿童诗充满童趣、童心、童真。在低年级语文教材中,儿童诗所占的比例越来越高,这说明编者也意识到儿童诗教学对于儿童成长的重要性。因此,作为一名小学语文教师,不但要关注童诗的教学,还要引导儿童写儿童诗,积极培养他们写童诗的兴趣。首先,要引导学生诵读童诗。读是写的基础。优秀的儿童诗一般都是语言简洁、节奏明快、韵律流畅的。     

让儿童诗成为孩子的一颗梦想种子

儿童诗以它特有的视角、优美的语言、欢快的节奏而受到学生的喜爱。在教学引入儿童诗,能唤起学生的情感体验、培养学生对生活的热爱之情。在教学中,教师要引导儿童做生活的有心人,让他们多读多思、揣摩语言,感受儿童诗所抒发的真实情感。这样,儿童诗就能成为孩子的一颗梦想的种子。     

童心飞扬,充满诗意——浅谈低段学生的儿童诗创作

儿童诗,是儿童最早接触的文学样式。苏教版小学语文教材中有许多充满童趣、意境优美的儿童诗。小学低段学生在感受儿童诗语言的魅力之后,学会了运用,尽管只是初级模仿阶段,但孩子的创造,正是以此为起点的。有了扎实的基础,才有创作的可能。     

例谈统编小学语文教材儿童诗的教学策略

统编小学语文教材的一个明显变化就是儿童诗在教材中也占有一定的比例。儿童诗最重要的特征是与儿童生活接近,适合儿童诵读,对提升儿童语言素养,助推儿童精神成长有着不可替代的作用。教师教学儿童诗时,可以从读出"真"、感悟"善"、唤醒"美"三个维度来进行,以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。     

基于部编本语文教材的一年级儿童诗教学策略

文章首先对儿童诗在部编本一年级语文教材中的占比进行了分析,然后提出了基于部编本语文教材的一年级儿童诗教学策略,包括理解教材立意,紧贴文体特征;善用教材插画,贴近学生生活实际;理解教材要求,注重朗读教学。     

小学语文教材中儿童诗的教学策略

儿童诗在培养学生的创造能力、语言表达能力、想象能力等方面发挥着重要作用。针对小学语文教材中所出现的儿童诗,从教材现状与教学现状入手,发现目前存在教师的理论知识储备不够丰富、受以往语文教学观念束缚和对儿童诗特点把握不够等问题。为促进小学语文教材中儿童诗的教学,教师可采取“童诗朗读,丰富情感美;童诗赏析,品味阅读美;童诗仿写,感受幻想美;童诗创作,体验技巧美”等策略,努力打造一个诗意化的儿童诗教学课堂。     

探寻诗韵之美,让儿童诗的教学更高效

语文教材中的儿童诗具有语言优美、情趣盎然等特点。教学儿童诗,应该根据课文的特质和学生的心理特点,通过创设情境、诵读体悟和随文练笔等策略,引导学生感知诗歌的意境之美、领悟诗歌的言语之美、探寻诗歌的表达之美,从而真正提升诗歌的教学效益,提高学生的语文素养。     

儿童诗有效教学方法谈

儿童诗,在小学低中高段教材中都占了很重要的地位。儿童诗有以下特点:其一,语言重韵律、富有音乐性;其二,诗歌之中出现的意象都是儿童熟知、贴近儿童生活的事物,都依托了儿童生活;其三:语言简洁精粹。儿童诗中很少有生僻词汇,都用诗意来表现诗歌的情趣、意境。     

小学语文低学段儿童诗的记忆策略研究

儿童文学作为文学作品中的一颗宝石,闪烁着熠熠夺目的光彩,它在现行的语文教材中占有很大比重,而儿童诗作为最珍贵的那一颗,在小学低段语文教材中更具有举足轻重的作用。儿童诗富有童真、童趣与童情,对于低学段儿童语言的积累具有基石性的作用,而如何有效地指导儿童背诵儿童诗,使其在积累语言的初始阶段打下良好的学习基础成为需要探讨的问题。通过对低学段儿童的心理发展特点以及儿童诗的特点进行分析,归纳出记忆儿童诗的有效方法。     

现行小学语文教科书之儿童诗选文研究

儿童诗篇幅适中,语言含蓄隽永,想象丰富奇特,富有音乐的节奏美感,读起来朗朗上口,适合儿童学习和欣赏,对儿童的身心发展起着积极的作用.但实际教学中,学生对学习儿童诗缺乏兴趣,教师课堂教学效率不高,教材中儿童诗选文编写是否合理占有一定原因.本文对现行小学语文教材中的儿童诗选文进行研究,从儿童诗选文的数量、内容、题材等方面进行比较研究,找出、分析教材中儿童诗选文尚存的不足,为儿童诗选文提出合理建议以及展望:合理安排儿童诗选文数量和年级分布;儿童诗内容要“亲近”儿童生活,真实呈现儿童生活;开阔视野,吸收外来优秀儿童诗,促进多元文化理解;严格选文出处,提高整体儿童诗选文质量.     

核心素养下儿童诗教学探究

《中国学生核心素养》的发布,引发教育对全面发展的人的关注。《语文课程标准》强调了儿童诗的地位。统编教材加大儿童诗分量,儿童诗教学探究有必要性也有可能性。儿童思维特点和丰富的诗教资源都为探究提供了条件。儿童诗利于培养人文素养和审美情趣;读诗、游戏、交流加深理解,也写诗奠基。写诗创造语言的美。探究全面地落实一些基本的理念和策略。儿童的诗心可转化为美妙的诗行。     

我班的“儿童诗”晨诵之旅

正儿童是天生的诗人。在课堂上,孩子们只要与儿童诗相逢,便会激情洋溢,沉醉在诗情画意之中。然而,语文教材一般每学期只安排三四首儿童诗,无法满足他们对诗歌的热情与渴望。于是,我在班级开启了"儿童诗"晨诵之旅。一每天清晨,我利用10分钟时间组织学生吟诵"儿童诗"。我根据教材中每个单元的主题,选择优秀的儿童诗让学生吟诵。     

审美视域下儿童诗教学浅析

儿童诗语言优美、节奏感强,深受学生的喜爱。在儿童诗的教学中,教师应注重对学生进行审美教育,这是提升学生语文核心素养的有效途径。课堂上,教师可从儿童诗的节奏美、意境美、语言美、情感美、想象美、创造美等方面引领学生学习儿童诗,以提升学生的审美鉴赏与创造能力,培养学生的语文核心素养。     

小学儿童诗写作教学的实施及挑战

儿童诗是以儿童的视角观察生活,关注儿童内心世界,使用适合儿童接受的语言表现儿童的精神世界,使儿童内心引起情感共鸣的儿童文学形式之一。儿童诗写作对于提升学生的语文素养和综合能力、促进教学相长,具有不言而喻的重要意义。然而由于各种原因,儿童诗写作教学近年鲜有开展,基于此,语文教师应该立足于教材资源,循序渐进地从鼓励学生从寻找意象开始进而口头创作,最后完成诗歌创作。     

站在“语用”的立场教学儿童诗——以人教版第二册《柳树醒了》教学为例

儿童诗是儿童喜闻乐见的文学作品,在低段教材中占有相当的比重。教学中要多形式地让学生反复诵读,积淀语感;要学习推敲词句,感悟诗歌凝练的语言;要大胆地想象,拓展思维;要在创作中学习和检验语言文字的运用,提升学生的语文综合素养。     

多元解读助力有效读写训练

儿童诗富有童真的语言、丰富的想象力、明朗的节奏等特点,又贴近儿童的认知水平、内心世界,易于让学生接受和喜爱。但在儿童诗教学中普遍存在侧重朗读和理解或是注重仿写等依葫芦画瓢的教学误区。在当前核心素养时代,儿童诗的教学应该是以读写训练为核心的语文实践活动。文章以统编版教材二年级下册儿童诗《彩色的梦》为例,探讨如何解读文本和有效进行读写训练的问题。     

浓浓的温情 潺潺的泪——金子美铃儿童诗特色及教学价值

金子美铃的儿童诗具有真实、平实、感情浓郁、想象奇丽等特色,通过解读金子美铃的儿童诗,提出在小学语文教学中通过朗读,对接童诗与孩子的心灵,以想象启发学生的心智。