生活为源,开启写作之路

写作,本就是对中国语言文字的运用和展现,而写作也更是反映生活的一种方式。利用生活内容作为提升写作的源泉,是开启教师写作教学的重要方式,也是小学语文写作教学中重要的方面。本文围绕生活为源,寻找写作素材;生活为源,展现写作情感和生活为源,展现写作价值等方面,阐述如何让小学生以“生活为源,开启写作之路”。     

小学作文“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考

小学生受年龄限制,生活阅历有限,其在作文写作中内容较平淡,如何有效的提高小学生作文的写作能力成为小学语文教师关注的焦点之一。文章主要以生活、积累、表达、评价等几方面,对小学生作文教学模式进行阐述。     

探究提高小学生写作能力的思考与实践

写作能力是小学生语言组织、表达、观察、想象、记忆等能力及情感体验的综合体现,也是学生全面发展的关键因素。影响小学生写作能力提升的因素主要有写作兴趣、素材和技巧等。在指导学生提高写作能力的教学中,教师应当着重培养并维持学生的写作兴趣,引导学生从阅读及生活实践中不断积累写作素材,重点学习和掌握不同文体的写作技巧和方法,不断提升学生的写作水平。     

帮助学生建立生活化的思维

<正>文学都是源于生活而高于生活的,小学生习作也是如此,在学生刚刚接触写作的时候,常常会遭遇一个问题,那就是无话可写,如果教师能够将生活与写作联系在一起,学生写作的内容,都是他们生活经常见到、经常接触的事物、人物等等,这样他们就会产生更多的灵感和想象空间,语文教师必须要具备发掘学生优点以及学习特点的能力,要结合学生们的学习特点和习惯,选择教学方法和内容,这样才能够切实提升小学习作教学的有效性。一、小学语文写作教学中存在的问题1.学生对写作缺乏兴趣,甚至惧怕写作从现在大部分的小学生写作情况来看,写作难、怕写作的现象非常多,在这     

浅谈小学语文教学中写作兴趣的培养

写作教学是语文教学中的重点,也是语文教学中的难点。小学阶段的写作教学面对的是小学生,小学生大部分都对写作存在抵触心理,要么对写作没兴趣,要么觉得写作很难,要么觉得写作时没有要写的内容,所以,小学语文教师在写作教学中首先要关注小学生的写作兴趣,要调动和培养小学生的写作兴趣。"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。"小学语文教师一定要了解小学生的学习特点,探究写作指导方法,给学生营造乐于表达的写作氛围,让小学生以正常的心态、愉悦的情感、足够的勇气与信心步入人生书面表达的第一道门槛,为其今后健康成长,进一步学习各种知识打好坚实的语文基础。     

放飞思维,快乐写作——谈小学生习作能力的培养

为了消除学生写作的畏难情绪,让学生乐于写、勤于写,写自己的生活,写自己最深、最真的感受,教师应该按照2011版《小学语文课程标准》的要求,充分利用教材,创设条件,放飞学生的思维,让学生在兴趣盎然中写作,在想象空间中写作,在情感共鸣中写作,在关注生活中写作。     

作文教学生活化的策略浅探

作文教学是小学语文课程教学中的重要内容,如何提升小学生的写作水平,让他们写出富含真情实感的作文,是语文教师需要重点研究的问题。生活化作文教学法是一种基于学生主体生活经历、生活感知的教学方法。教师需要根据班级学生的年龄特征,选择贴近学生生活的作文教学元素,促使生活与写作教学有机融合,让学生在写作的过程中回顾生活,在生活中发掘写作素材,提升写作情感表达,从而写出生动感人、情感细腻的作文。     

论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

语文教师在对小学生开展作文教学时要重视课外阅读所具备的价值,围绕班级学生认知特点设计教学方案,立足课外阅读激发学生进行内容写作的兴趣,重视通过课外阅读塑造学生进行内容表达的思维逻辑和情感追求。语文教师要关注到小学生成长的特点,重视在小学阶段对学生进行写作启蒙,在激发班级学生对写作进行探索的基础上完成预计的教学目标。文章主要分析课外阅读在当前小学作文教学中所具备的运用价值。     

初中作文教学中写作情感培养浅谈

作文教学是初中语文教育重要内容之一,能够提升学生的语言表达能力,引导学生更好的感知生活。但是在当前初中语文作文教学中,很多教师只重视为学生传授写作技能,忽视了对学生写作情感的培养,不利于初中语文教学新课改的顺利进行。本文探讨了初中作文教学中学生写作情感的培养策略,旨在帮助学生写作更有真情实感的文章。     

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——想象力是写话的源泉

作文教学应该注重培养学生的想象力与创造力,让他们在日常写作中能够发挥想象,乐于抒发情感。对低学段学生来说,写话是培养他们语文基础素养的必经之路。针对现阶段小学生写话时出现的种种问题,要从"发挥想象,表达生活"的角度去优化低年级的写话效果,给孩子们的写作铺平道路,使其能够在写作时展现自我、情感勃发、驰骋想象、释放个性,让他们在想象的天空展翅飞翔。     

初中作文教学中写作情感培养浅谈

作文教学是初中语文教育重要内容之一,能够提升学生的语言表达能力,引导学生更好的感知生活。但是在当前初中语文作文教学中,很多教师只重视为学生传授写作技能,忽视了对学生写作情感的培养,不利于初中语文教学新课改的顺利进行。本文探讨了初中作文教学中学生写作情感的培养策略,旨在帮助学生写作更有真情实感的文章。     

引导观察 返璞归真 留足时间 注意评价

<正>在当前小学生作文中,存在着严重的虚假现象,虚假的情结、虚假的人物、虚假的情感,小学生过早地学会做"双面人"。虚假作文不仅不符合新课程标准的要求,更不利于学生的身心健康发展。因此,教师在进行作文教学指导时,要引导学生说真话、实话、心里话,让"真实"重回小学生作文,这也是对小学生进行人文培养的内容之一。《语文课程标准》明确指出:"写作教     

探究小学生作文生活化教学

作文是小学生在学习语文中所涉及的知识内容。写作要求学生要掌握相关的素材,才能够写出情感丰富的文章。而目前对于学生写作文的现状,大部分学生写作内容都偏离现实,与实际生活相差较远,缺乏感情韵味以及文章美感。这种现象是不利于学生学习语文的,也不利于提高学生的写作水平。对此,语文教师应对学生作文生活化教学进行深刻探究,帮助学生改善当前学习情况,从而提高学生写作能力。     

关于小学语文想象作文教学策略的几点思考

想象力作为小学生最强大的能力之一,如果能够将其运用到作文写作之中,对学生写作能力的提升有着非常大的帮助。在这一前提之下,想象作文教学应运而生。在当前小学语文作文教学之中,部分教师并不知道想象作文教学的内涵与类型,甚至并不知道想象作文教学的教育价值与功能,在开展想象作文教学的过程中可能会将重点放到内容或者情感甚至技巧上,这些因素会限制学生的想象力,也不是想象作文教学开展的目的。针对这种情况,笔者结合自身实践经验提出以下几点看法,尝试着帮助广大教师解决小学语文想象作文教学中存在的问题。     

浅析写作教学中的真情实感

根据新课标我们知道,写作教学要与学生的实际相联系,教师要引导学生关注现实生活,理论联系实际,表达自己最真实的情感。由此可见,在小学生写作的时候,教师要注意引导学生从生活实际入手,抒发自己的真情实感,写出真实的事物。这样的写作教学不仅可以体现出孩子的纯真,还可以体现出孩子们最真实的情感,同时教师也应该让学生不断从课堂以及生活中不断累积真实素材,引导学生学会如何表达自身的真情实感,从而个性张扬,快乐学习。     

只拣儿童快乐行——消除小学生作文畏难心理的策略研究

作文的教与学一直让教师头痛、令学生畏惧。怎样改变这种老师难教、学生难写的状况,让作文变成一件轻松愉快的事情呢?笔者认为教师应当注意以下几点:一、创设情境,激活写作话题作文写作的激情源自对生活的热爱。因此,教师要善于从学生对生活的热爱中去激发其写作灵感,提升写作热情,从而让写作变得愉快而轻松。1.创设想象情境,获取创作灵感想象是创造力,想象作文是拓宽学生思路的有效方式。在作文教学中,要让每位学生在生活的基础上,充分展开想象,把自己想说的话和想表达的情感,用真实的语言记录下来。如写想象作文《未来城》     

如何让高年级小学生在写作中融入真情实感

对高年级的小学生来说,听说能力的培养已经逐渐过渡到读写能力的培养。情感是文章的生命与灵魂,在该阶段,作为小学语文教师,我们想要让小学生能够在写作过程中融入真情实感,就必须教会他们怎样代入情感,以实写事,并对其写作的形式、内容等作出合理评价。     

用童心写出童真、童趣——低年级写“日记”指导

为了培养写作兴趣,帮助学生以后能写好作文,我在一年级下学期便开始指导学生写日记。在这过程中,我发现了不少问题:日记的篇幅三言两语,纯属流水帐;日记的内容远离生活,缺乏真情实感。长此以往,不利于提高学生的写作水平,更不利于发展学生的认知、情感和想象。针对这些现象,我在指导学生写日记时,进行了摸索、改进。     

给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀——低年级写话教学点滴谈

时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入,作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔,乐于表达,热爱生活,表达真情实感。低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础,是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。针对当前小学生写话时的不良现状,教师要从"以生为本、关注发展"的角度分析低年级写话指导的优化策略。只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空,使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性,这样的写话教学才有可能真正做到以生为本,不教而教。     

源于生活 回归生活 热爱生活——小学生活化作文教学策略思考

<正>叶圣陶说:"要使学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受。"纵观当前小学生的写作现状,很多学生对写作有恐惧心理,作文或无内容可写,或形式老套,或胡编乱造,应付了事,完全缺乏小学生作文所应表现的纯真与自然。作文理当来源于生活,作为小学语文教师,我们必须树立生活化教学原则,让小学生关注生活,认识生活,从而提高表达能力。本文将从小学生作文现状、小学生生活化作文的内涵和小学生生活化作文教学的思