“游戏”在高职应用文写作教学中的应用

如何提高高职应用文写作的教学效果,是教师亟待解决的问题。"游戏"教学法以先进的教学理念为指导,把传统教学变成快乐教学,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握应用文写作的知识和技能。适当将"游戏"引入高职应用文写作教学,使"游戏"成为教学活动的有机组成部分之一,能够激发学生学习应用文写作的兴趣,取得良好教学效果。     

活动作文 精彩写不够——利用游戏活动进行习作的尝试

将游戏活动引入作文教学,可以让孩子们不再害怕写作。因为游戏活动是孩子亲身经历的,又在活动中亲眼所见、亲耳所闻,孩子很容易找到写作的题材。同时,丰富多彩的游戏活动为孩子创设了良好的写作心境,调动了孩子所有感官进行观察感知、思维训练和言语表达,学生体验深刻,就能把当前的学习任务与先前知识经验联系起来,激活已有知识经验,激发写作兴趣,写出来的文章也就有真情实感。     

“游戏精神”观照下的儿童写作教育策略

儿童的"游戏精神"是指体现儿童游戏活动诸特点的一种心理状态,以及在这种心理状态支配下儿童对待事物的主观态度,是一种自由的、超功利的精神。"游戏精神"观照下的儿童写作教育策略体现为:确立符合"游戏精神"的儿童写作教育目标和训练文体;建立合理科学的教师引导与评价体系。     

低年级数学中的“游戏”优化策略

<正>在数学教学中,把教学内容寓于游戏之中,变单调、重复、类同、枯燥的数学知识为游戏活动,变静态的课堂教学为动态的数学活动,让游戏与教学结合,使学生在玩中学,在玩中获取知识。一、"游戏"在教学中的作用1.培养思维,激发兴趣低年级学生年龄小,注意力不集中,如何把他们的注意力吸引到学习中来也就成了组织教学的一抹重彩。组织得法,学生学有趣味;组织不当,教学失     

创意写作视野下初中作文体验活动设计略述

在创意写作视野下,作文体验活动从传统写作教学的次要阶段变成了重要环节。在初中作文教学阶段,作文体验活动的设计应符合学生身心发展规律、遵循创意优先原则,重视激发学生的情感,并与课程目标内在融合。在此基础上,围绕不同的写作教学目标,灵活运用社会实践、参观旅游、节日体验、游戏活动、角色扮演等体验活动类型,让学生从“体验”入手,拥有对社会人生的真实感受与鲜活体验,从而激发写作灵感、提高写作兴趣、积累写作素材、提高写作感受力。通过强化写作体验活动的设计及实施过程,让写作的教与学成为创意生活的一部分,让师生从模式化、程式化的教学焦虑中解脱出来,拥有真实的写作教学情境和写作表达意愿。     

以“化”新释“教学游戏化”与“游戏教学化”

教学与游戏是幼儿园的两种活动,教学游戏化与游戏教学化是二者相整合的主要途径.当前幼儿教育的理论与实践中存在着对游戏教学化与教学游戏化的概念理解模糊不清,片面看待游戏与教学间关系的问题.为改善这一现状,我们需要聚焦深层问题,明晰"化"字的涵义,进而将"游戏与教学的单维度关系"上升到"游戏精神与教学精神的双维度关系".     

谈“活动化”习作教学的误区及对策

叶圣陶先生曾说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。"可见,作文与生活关系密切。活动化习作,就是以学生主体活动为主要形式,通过各种活动如游戏、表演、手工制作、情景再现等方式激发学生的写作兴趣,引导学生主动观察与思考,并练习口述与记叙,表达自己的真情实感。     

开展多元化游戏活动,为小学“零起点”教学服务

<正>近年来,课程改革中提到低年级"零起点"教学,引起了社会各界的广泛关注。这种把一年级学生当成"一张白纸"严格按照课程标准来实施教学,解除学生的超前压力的新课改方案也怦然敲击着我们幼教人的心。从事幼教20年来,我一路见证了幼儿园从最早的完全小学化的教学模式,到中途以集体教学为主、游戏为集体教学服务,再到现在的以游戏为基本活动,灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式开展的多元幼教模式。     

游戏作文“木头人笑了”教学设计

教学目标：1．在游戏中激发写作兴趣,乐于表达,愿意写作。2．有意识地观察游戏中人物的表情、动作、语言,想象人物的内心活动。用具体的语言描述一个游戏场景,表达出真情实感。3．培养观察、倾听、修改习作的习惯。     

实践活动是促进写作的源头活水

正"每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’",这是著名的教育家苏霍姆林斯基的学生观。那么,如何在老师的引导下,尤其是在作文方面,使学生"诗"兴大发呢?我想,丰富多彩的实践活动,是促进学生作文能力提高的源头活水。一、创设游戏情境,激发学生的写作兴趣游戏是学生们成长的摇篮,游戏给学生们带来快乐,增进友谊。无论是自创游戏、情景短剧,还是文体活动、电脑游戏都是作文实践活动的写作素材。根据这一特     

低年级道德与法治课程中的游戏活动

<正>游戏是教学活动中经常用到的一种方式,在低年级道德与法治教学中设计游戏活动,是教师在实践中习以为常的做法。在观察中笔者发现,教学中的一些游戏活动虽然在一定程度上丰富了学习活动的形式,也考虑到学生的年龄特点和学习规律,但是为形式而形式、为游戏而游戏的现象仍然存在。如何更好地解决这个问题,在实践中可以从以下几个方面去思考。     

整合写作教学与综合实践活动的探讨

新课程将小学中高年级学生的写作定位为习作,提出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,要“为学生写作提供有利条件和广阔空间”。同时,新课程倡导在小学中高年级开展综合实践活动,把学生引向社会、引向生活。这两方面的要求将写作教学与综合实践活动整合在一起,让学生在实践活动中产生富有个性的情感体验,解决了学生习作材料缺乏的问题,习作也就有可能真正成为学生的生活与学习的需要。     

高中语文“活动体验式”写作教学的尝试

语文教师在构建高中阶段写作课堂时,通常发现学生出现无写作素材或者是文章内容比较空洞的问题,未能养成高水准的写作能力。为此,语文教师需要及时改变当前的写作教学思维,借助多种先进的教学方法给学生开展高质量的写作指导。活动体验式就是一项创新的写作教育形式,可以引导班级学生在生活体验中获得相关的写作经验,以此累积文章写作的素材,表达自己的真情实感。所以本文主要思考活动体验式的内涵,分析语文教师如何借助该种教学方式对高中生进行写作教学。     

“活动单导学”与作文写作

《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”叶圣陶也说：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”是的,生活如泉水丰足而不干涸,文章才能像溪水般潺潺而流,生活就是文章的源泉。因而,学生的习作要鲜活、饱满且有生活气息,写作内容必须是真实感情体悟。     

将活动引进课堂 优化语文写作教学

新课标提出写作教学应贴近学生实际,写出写作与生活的联系。本文笔者通过实践尝试,从培养写作积极性的角度出发,阐述了引入游戏,培养写作兴趣,创设环境,积累素材,捕捉活动瞬间,激发写作灵感,论证了活动写作可以激发学生写作兴趣,能让学生更加轻松快乐地写作,为以后的写作打好基础。     

写作教学如何让学生做到“真情实感”

初中语文写作是学生进行情感体验的活动,是学生真情实感的表达。在初中语文写作教学的过程中,只有真正激发出学生的真情实感,让学生写出具有自己特点的文字,初中语文写作教学才真正达到了目的。从坚持"以人为本"的语文写作教学理念,通过范文提高学生的遣词造句和鉴赏能力,培养学生观察生活的能力,通过具体话题不断提升学生的写作能力,大力加强语文写作片段练习,切实推进互动式批改等六个方面,对在初中语文写作教学中如何让学生做到"真情实感"进行系统性的阐述,为初中语文写作教学提供参考。     

游戏与体育活动整合“三步曲”

《幼儿园教育指导纲要》中指出:"各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中",意在推进综合统整的学习,构造一个与幼儿生活本身一致的高度综合的课程形态。我园在大班进行了"结构游戏与体育活动相整合"的实验研究,以相互融合型为特点的探究性游戏"挑战洞洞"尝试将结构游戏与体育活动、科学活动相整合,将探究学习与幼儿游戏同步进行,幼儿在游戏的同时进行着有益的学习。     

妙用“心情日记”,让孩子爱上写作

根据《语文课程标准》,明确写作教学要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。这不仅是对"传统写作"的否定,更是对"自主写作"与"创新写作"的追求。如何让学生自由表达,创新发挥爱上写作呢?"心情日记"的引入不失为明智的选择,结合实际不仅能优化教学,还能催开学生"兴趣"、"创新"之花。     

用“多样”的活动,解放阅读教学中微写作的形式

近年来,随着微博、微信的流行,中高考题型的改变,微写作进入了人们的视野,也逐渐进入了中学语文教学中。适量的微写作练习,不仅能够帮助学生积累更多的写作经验技巧,也能让学生在长期坚持的过程中,提高自己的写作能力以及表达情感的能力。因此,在平常的语文教学中积极开展相关的研究性活动,大胆探究微写作的多种方式,以提高学生的写作能力。阅读教学中的微写作活动应该是丰富多样的,本文将从"圈点批注""文中选文""拓展延伸"三个方面探讨阅读教学中的微写作形式。     

学生写作:一种朴素而真切的教学走向

作文能力是语文素养的综合体现,"习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。"学生写作,应减少"条条框框",解除对学生写作心理的各种束缚,把准学生成长脉搏,活跃学生身心,激活表达需要,让写作真正成为学生喜欢的活动。本文结合《有趣的七巧板》一课,从丰富的游戏写作资源、真切的采访互动交往、自由的组合放飞想象、自然的写作个性表达这四方面进行论述。