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陈岳 《湖南城市学院学报》1989,(1)
准确性属概念、判断和推理的问题。这是一个逻辑问题。概念在文章中相当于一个词,判断相当于一个句子,推理相当于两个以上的句子。文章是由句子构成的,句子是由词构成的,词又是由字构成的。有些字也就是词,即单音词。文章的成败,除了决定于作者的思想境界、学术水平、章法布局之外,作者遣词用字的准确与否,也关系极大。 因此编辑在改稿时,文章遣词用字的 相似文献
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字、词、句、段、篇,是语文学习的主要内容,而句子教学则前承字、词,后接段、篇,起着桥梁的作用.抓好句子教学对提高学生的阅读能力、写作能力、分析问题和理解问题的能力都有着重大意义.一年级是句子教学的启蒙阶段,进行严格有效的句子训练尤为重要.
然而,一些教师在日常的句子教学中却存在着重认知、轻技能的现象:一是胸无成竹,随波逐流. 相似文献
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沈龙明 《作文世界(高中新语文伴侣)》2013,(7)
大家知道,任何文章(不管长文章,还是短文章),都是由一个个句子组成的,一个个句子又是由一个个短语组成的,而一个短语又是由两个或两个以上的词组成的.因此,要写成一篇文章,最开始的工作便是把词扩成短语.
本篇介绍一些"扩词成短语"的基础知识和具体方法,供小学生练习时参考. 相似文献
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阅读中句子语境的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
李俏 《北京师范大学学报(社会科学版)》2000,(3):124-129
句子语境在阅读加工中占有重要地位。关于句子语境条件下词的认知的研究 ,始于英文阅读中的研究。语境效应的来源及效应产生的作用点等问题是句子语境研究的焦点。由此产生的三种理论模型分别为 :词 -词激活模型、基于课文的模型及混合模型。快速系列视觉呈现、跨通道及眼动技术是句子语境效应的研究方法。目前 ,研究中存在的问题是实验材料的评定、各种实验任务的运用以及中文文字的特殊性和研究方法的差异性 相似文献
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赵莉 《语数外学习(初中版)》2013,(3):45
在词和词,短语和短语、句子和句子,从句和从句之间起连接作用的词叫做连词(conjunction),连词是虚词,在句子中一般不重读,在句子中不能单独作句子成分。连词按其作用可分为等立连词 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(12)
论文利用汉语字、词难度,推算句子难度,考察了句子难度与字、词难度之间的数量关系,一方面选取最为合适的维度考察字、词在句子难度测定时的作用;另一方面计算字、词难度与句子难度的量化关系。通过CRITIC加权赋值,得出8组句子难度的测定公式。检验结果显示,由8个公式计算得出的汉字、词汇的难度值与句子难度之间均存在显著的正相关关系,与加权之前相比,相关性均有增加。 相似文献
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浅谈科技英语阅读技巧 总被引:1,自引:0,他引:1
孔文 《山东教育学院学报》2002,17(4):71-72,108
科技英语文章句子长,结构复杂,理解难度较大。文章从词,句,段落三个层面探讨了科技英语的理解技巧。 相似文献
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话是一句一句说的,文章是一句一句写的,所以句子是人们说话、写文章的基本使用单位。句子的语法构造也就成为语法研究的主要对象。 一、句子 什么是句子呢?句子是由词或词组构成的,具有一定的语调,表达完整意思的语言单位。 “句子是由词或词组构成的”,这指出了组成句子的语言材料。有的句子是由词组成的,有的是由词组组成的。其组成的方式有两种:一.在一定的语言环境的帮助下,词或词组独自成为能体现交际功能的句子。如“有”这个词,在词典里只是一个词条,只表示一个概念,只是句子的备用材料;当教师点名 相似文献
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<正> 传统语法认为:句子由词构成,一个成分一个词。所以词就成了各类语法教材论述的中心问题,这是“词本位”观点的表现。从1984年《中学教学语法系统提要》(以下简称《系统提要》)颁行以后,短语在整个语法体系中约地位和意义开始得到重视。《系统提要》本身就以三分之一的篇幅重点论述了短语的有关问题。这几年,中学语法教学已由“词本位”转变到“短语本位”。 中学语法教学的重心的转移,说明了短语在各级语言单位中所处地位的提高。吕叔湘先生说;“传统的语法分析句子,从词到句,短语没有正式地位。”又说:“把短语定为词和句子之间的中间站,对于汉语好象特别合适。队语素到句子,如果说有个中间站,那决不是一般所说的词,而是一般所说的短语。”(《汉语语法分析问题》)“短语本位”的观点认为,句子是由词或短语组成的,更主要的是由短语组成。短语可以直接作句子的成分,这就解决了用《暂拟汉语教学语法系统》分析句子存在的一些矛盾。 由词构成的短语这一级语言单位在汉语中具有特别重要的地位。汉语中由小到大的五级语言单位,它们的组合规律具有一致性,而到了短语这一级,各种组合方式、组合手段和组合关系都具备了。短语前承词、后起句,它不仅可以充当句子成分,而且大多数短语在一定的语言环境中带上一 相似文献
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在英语听力教学中,通过激励可以使学生产生想要听懂的愿望,但学生的实际水平参差不齐,在学习中有不同的需求层次,需求层次较高的同学希望速度快、句子长、词汇量丰富;需求层次较低的同学需要一字一词地教,以简单为好。如果实施同一层次的激励,那么就有可能激励了一部分同学的需求,而抑制了另一部分同学的需求。教读时,若速度快、句子长,需求层次较高的同学会感到有刺激,能引起兴奋,而需求层次较低的同学会因听不懂而丧失信心;反之,若句子短、一字一词读,层次需求较低的同学因能听懂而兴奋,但需求层次较高的同学便会感到乏味,认为在浪费时间… 相似文献
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庄文中 《中国小学语文教学论坛》1995,(4)
一、以语素、词、短语、句子、句群五级语言单位为框架构建语法体系。语素构成词,词和词构成短语,词和短语构成句子,句子和句子构成句群,语法就是组合和使用这五级语言单位的法则。跟“暂拟系统”比较,增加了语素和句群。增加语素,不仅明确最小的语言单位,利于结构分析,而且便于联系汉字和语音教学;增加句群,使语法教学联系说一段话、写一段文。增加 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1986,(2)
字、词、句、篇,人们都沿此顺序学习、研究语文(这里的“文”是文章、文学之文),其中句是词汇组成的结果,又是篇章构成的基本单位。研究句子,是研究字词的深入,又是研究篇章的开端,其重要性是显而易见的。而研究句子,则不能不涉及到词序问题。 本文想从词序这个角度谈谈句子中的词序变换及其修辞效果。 所谓词序,即词或词组在句子中的排列组合顺序,这是语法规则的表现形式之一。完全相同的几个词或词组,由于词序不同,有的形成了句子,有的却不能形成句子;有的虽然形成了句子,却有着完全不同的语法、逻辑、修辞意义。所以,这是现代汉语研究中一个极值得注意的现象,应当引起重视。 相似文献
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石本俊 《沈阳教育学院学报》2007,9(5):59-61
依据词块学习理论,提出英语学习者的句子产出水平与其词块能力有正相关性假设,并采用定量分析方法,对58名受试者的英语词块能力及句子产出水平进行了书面测试。数据分析结果表明,学习者的句子表达能力与词块水平有显著的正相关性,据此对如何提高学生的词块水平和句子生成能力提出了若干建议。 相似文献