高职公共英语教材中的文化内容分析——以《新视野英语教程》为例

本文以《新视野英语教程》为例,研究和界定教材中的文化内容,通过对单元中各部分内容进行量化分析,得出文化内容所占比例,以期促进大学英语教材的建设与文化教学。     

对外汉语国别化教材浅析——以“把”字句为例

通过调查国内三套通用的对外汉语教材,发现这三套教材在"把"字句的教学顺序安排上存在一致性。对比越南学生的"把"字句习得研究成果,我们发现这些通用型教材并不适用越南学生。因此,本文提出应开发针对不同母语者的"国别化语法大纲",然后编制"国别化"对外汉语教材,以提高对外汉语教学的科学性和针对性。     

区域化对外汉语教材编写之我见——以《泰国人学汉语》为例

由于汉语与学习者母语之间在发音、语法、书写等方面差别很大。任何一套教材都无法“通吃”,编写区域化的汉语教材的需求越来越强烈。以《泰国人学汉语》为例,考察、研究教学实际可知。编写区域化的对外汉语教材应遵守交际原则,体现地域特征、时代特征和文化特征。     

对外汉语教材生词注释研究——以《实用速成汉语》为例

对外汉语教材中生词注释错误或不准确直接导致学习者对词语理解或使用错误情况的出现,给学习者学习带来了相当大的负面影响.如果能有效的分析研究并解决生词注释的问题,就能减少一些学习者在学习过程中产生的偏误.本文通过观察研究,希望能发现并解决一些新的问题,并提出一些不同于之前研究的、注重生词注释对学生掌握生词效果的注释方法,能对对外汉语教材生词表编写的进一步发展做出贡献.     

对外汉语教材生词注释研究——以《实用速成汉语》为例

对外汉语教材中生词注释错误或不准确直接导致学习者对词语理解或使用错误情况的出现,给学习者学习带来了相当大的负面影响。如果能有效的分析研究并解决生词注释的问题,就能减少一些学习者在学习过程中产生的偏误。本文通过观察研究,希望能发现并解决一些新的问题,并提出一些不同于之前研究的、注重生词注释对学生掌握生词效果的注释方法,能对对外汉语教材生词表编写的进一步发展做出贡献。     

中级对外汉语综合教材课文题材设置编写与研究——以《汉语中级综合教程》为例

本文以《汉语中级综合教程》为个案,对教材中选文的题材进行了统计、分析与思考,发现其存在以下问题:题材分类设置不严谨;篇目语言过于书面化;题材内容趣味性不足。由此,提出一些关于中级综合教材课文题材编写的建议:严格题材分类设置;增加题材内容的实用性;多注重选文内容的趣味性。     

对外汉语初级综合教材生词处理的思考——以动词为例

本文以动词为例,从释词、被释项和生词表体例等方面入手,分析《世界汉语》（上下册）、《综合教程》（Ⅰ、Ⅱ册）和《汉语初级教程·综合课本》（Ⅰ、Ⅱ）这三部教材生词处理部分尚待改进之处。结合二语习得规律和教学实践,尝试着给出参考建议。     

中国古代文论在《文学概论》教材体系建构中的作用——以童庆炳《文学理论教程》为例

《文学理论教程》是国内高等院校的一本通用教材,作者对中国古代文论在《文学概论》教材体系构建中的作用进行了深入探索,并就该教材是如何吸收中国古代文论内容,以及古代文论在该教材中的地位提出了自己的看法。     

基于高职高专公共英语教材的研究——以《实用英语综合教程》为例

教材是影响教学质量的主要因素,是实施课堂教学的核心组成部分。我国高职院校教育的发展和英语的普及使大批高职高专公共英语教材应运而生。现在学校招生标准不断下调,生源情况日趋复杂,给高职高专公共英语教学带来了一系列问题。本文以需求分析和教材评价理论为指导,对公共英语教材《实用英语综合教程》作了教材评析。结果表明:教学需求之间存在矛盾和冲突;教材设计和教学需求之间存在较大差距。教师需求与教材存在距离。正因为这些矛盾冲突和距离,使得高职高专公共英语课堂效果差,师生有抱怨。要想改变这些现象,教材内容要合理化,教学方式要多样化。     

对外汉语辅助性教材的探索与实践——以《对外汉语课堂用语手册》撰写为例

《对外汉语课堂用语手册》为学习者提供了对外汉语教学中最简单、最基本、最实用的表达句式,囊括了教学中最常见的三十二个情景。该书例句选用符合现代汉语语法,条理清楚,表达得体,充分发挥汉语课堂的语言功能,以语用为纲,是一本实用、好用、耐用的对外汉语课堂辅助性教材,能为对外汉语的教与学提供方便。     

西藏高等师范院校特色教材编写初探——以《视唱练耳教程》为例

特色教材的编写是西藏高等师范院校特色专业建设的重要组成部分,是将西藏高等师范院校教育的特殊性转化为特色和优势的重要途径。文章以《视唱练耳教程》为例,就特色教材编写的必要性,以及教材特色化的依据、方式等问题进行思考与探讨。     

高中地理教材中的“活动”处理与反思——以湘教版高中地理教材为例

一、高中地理教材中的活动归类 湘教版高中地理必修教材,“活动”栏目按能力要求分为“思考”、“探究”和“实践”三种类型。《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三册必修教材共有“活动”193处,根据教学实践,可将活动分为以下类型,见表1。     

如何从“教教材”到“用教材”——以《处理民族关系的原则》为例

传统课程观点认为,课程即知识,即教材,教知识就是教教材。因而,在教学设计中,教师对教材的处理方式就是对教材文本的分析、再现。新课程理念下,应该把教材看作是引导学生认知发展、指导生活实际以及建立人格素养的一种范例,而不再是要求学生必须接受的呆板的知识。教知识应转     

汉语同形词的对外汉语教学建议——以《新汉语水平考试大纲HSK词汇》为例

在对《新汉语水平考试大纲HSK词汇》当中同形词的界定以及分布统计分析的基础上,进一步阐述了母语非汉语的学习者对同形词的接受以及偏误出现现象,从而形成一定的同形词教法建议与策略。     

教材解读“三步曲”——以《食物》单元为例

教材是教育专家精心研究和资深教师长期经验积累的成果。对于绝大多数教师来说,读懂教材是清晰了解课程体系、准确定位教学目标、合理设计教学活动、恰当组织研讨活动的重要保证。     

论教材“三实”——以《水工程施工》为例

贴近生活、贴近实际的优秀教材不仅是知识的载体，更是激发学生浓厚兴趣、引导他们主动学习的工具。是推动学生不断探究的平台。文章以《水工程施工》一书为例，时教材在实物图、实例和实用性三个方面存在的问题进行探讨，并提出相应的建议。     

新时期对外汉语教材编写问题——兼议《汉语中级口语教程》

本文概述了对外汉语教材的发展以及新时期的教材编写中应注意的问题,并以新近出版的《汉语中级口语教程》为例,浅析对外汉语口语教材的创新。     

新时期对外汉语教材编写问题——兼议《汉语中级口语教程》

本文概述了对外汉语教材的发展以及新时期的教材编写中应注意的问题，并以新近出版的《汉语中级口语教程》为例，浅析对外汉语口语教材的创新。     

基于需求分析的商务英语教材评估——以《新标准商务英语综合教程》为例

本文通过问卷调查与访谈,对《新标准商务英语综合教程》进行了较为系统的评估。其目的是探究该教材是否能满足学习者的目标需求、学习需求及国家发展需求。结果表明,目标教材总体上能满足学习者的需求,但建议在编写时参考学习者的语言水平设置难度梯度,提供丰富的教辅资料,并融入中国文化,以更好地满足国家发展对复合型外语人才的需求。     

对外汉语教材中的感谢语的研究——以《发展汉语初级综合1》为例

感谢语是日常生活中非常常见的一种交际语言,作者通过阅读一些文献和论文,对感谢语进行了一些浅略的研究。本文首先阐述了感谢语的定义,其次详细地说明了一下感谢语的形式,并分析了对外汉语教材《发展汉语初级综合1》中出现了感谢语的一些形式。