以师生共读 促课外阅读

和孩子一起读书的老师是幸福的,和老师一起读书的孩子也是幸福的。课堂是语文老师履行课外阅读指导责任的最重要的场所,这就要求教师必须通过各种途径和方法精心组织和指导学生的课外阅读。师生共读是一种行之有效的途径,因为共读可以建立师生共同的语言,在共读中激发孩子们对阅读的兴趣,促进交流,最终达到能够促使学生初步养成"嗜书如命,每天阅读,务成习惯,坚持终生"的良好阅读习惯。本文主要介绍几年来在"自育自学子课题课外阅读"课题实验中具体开展师生共读的内容、方法以及共读对学生课外阅读的促进和语文素养的提升等方面的收获。     

普特儿童同班共读的实践研究

在普通小学融合班级开展同班共读,通过精选经典绘本、规划阅读课程、优化阅读环境、开展多元化互动式的师生共读、亲子阅读、"心书分享"、新媒体阅读、排演绘本剧等,能促进包括特殊儿童在内的所有学生共同发展。     

班级共读的智慧

班级共读是落实学生"多读书、读好书、读整本的书"的重要抓手。班级共读还存在不少问题,必须基于问题,积极应对,探究切实可行的方法。教师应针对班级共读问题,灵活筹措书籍,让学生有足够的书读;打造好阅读教室,用环境引领学生阅读;优化三种课型,让共读增效提能。     

师生共读:滋养生命成长

"师生共读"对于激发学生阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯十分有益。本文结合自身的阅读实践,在发现童心、探索童趣、启发童思三个方面探讨研究"师生共读"的实施策略与反思。     

共读对培养小学生阅读兴趣的意义

<正>共读是新教育阅读观的重要理念。新教育认为阅读兴趣的培养不仅是孩子的事情,家长和教师在培养孩子阅读兴趣方面也扮演着非常重要的角色。新教育强调老师—孩子—家长三方相互联动,通过与孩子共同阅读,通过与孩子口头、文字的交流,营造三方参与的阅读教育氛围,在这种教育氛围中熏陶的孩子,能充分挖掘出阅读中无穷的魅力,从而爱上书、爱上阅读。本文从师生共读、亲子共读、生生共读三种阅读方式及共读内容的选择方面来探讨共读的意义。     

师生共读，一场生命的温暖遇见——原生态理念下语文师生共读活动新探

<正>简单来说,师生共读就是学生和教师共同阅读一本书的读书活动,共同完成一段生命与生命碰撞的旅程。在共读过程中,教师和学生以读本为依托,设计一段有计划、有目的的读书旅程,教师用经验之水浇灌读本,激活读本的生命,而读本用生命的光辉滋养教师和学生的文化之树,启发师生的人生智慧,从而让师生发生一些知识阅历和情感思想的微妙变化。这些微妙变化就像"发酵粉"一样,发酵了儿童的阅读兴趣,开辟了一条儿童阅读的生命之路。可是,如何展开师生共读可以起到最好的"培趣"效果呢?原生态理念与师生共读能够产生强烈的共     

浅谈小学语文中开展亲子共读的重要性

"亲子共读"的意思就是家长和孩子共同学习、共同进步。学生的课外阅读在学习中起到非常重要的作用。家长认为孩子在幼儿时期没有阅读能力,会非常重视亲子阅读活动。等到孩子上了小学之后,家长认为孩子有了自主阅读的能力,就不再重视亲子共读了。有效的亲子共读可以提高孩子的学习能力,还可以促进家庭和谐,增进孩子和家长之间的感情。     

师生共读 引领阅读感悟

阅读需引领,引领阅读方法,指引阅读方向,提高阅读效果。师生共读,共同经历读书过程,共同体验阅读快乐,但也要尊重学生的个性差异,尊重学生的个性化理解,让学生以自己喜欢的方式把阅读的内容写成文字,以写作为阅读的成果。     

课后服务中师生共读的可为空间

课后服务时段的师生共读,为教师更充分地做“有协助能力的大人”提供了较大的可为空间：依据课后服务时段师生的身心状态,打造自主、开放、宽松的阅读环境;根据阅读规律和学生需要,设计师生共读的路径。课后服务时段师生共读的阅读指导可分三步走：第一步,师生共同审议,选出共读书目;第二步,师生共同规划阅读进程,展开有质量的阅读;第三步,在阅读中产生交流话题,举行有趣味和有挑战的分享活动。     

开展师生共读活动，促进学科素养落地

师生共读是一种有计划的阅读活动,通过精选经典文学作品,师生一起参与阅读,能让教师和学生一起成长,共同收获阅读乐趣。师生共读,教师要从兴趣、方法、思维、智慧等方面,指引学生品读语言、与文本对话、与同伴交流,提升学生的阅读素养。在小学高年级,教师要从共读氛围的营造、阅读方法的指导、阅读思维的培养、阅读习惯的养成等方面开展师生共读活动,这样有助于促进学科素养的落地。     

温情共读,为阅读之航推波助澜

所谓"共读",顾名思义就是共同阅读。"共同"的妙处在于,可以产生一种阅读的互动力,形成一种阅读共鸣圈,继而实现课外阅读场的生成。一、师生同赏,此时无声胜有声古人云:"桃李不言,下自成蹊。"教师率先垂范的影响是无声的教育。教师若能在平时经常将阅读的收获、经验和学生一起分享,学生就能在潜移默化中汲取阅读的力量。曾几何时,我肤浅地以为:儿童文学不适合我这样的成年人阅读。语言缺乏深度,情节的跌宕起伏不够。终于     

师生共读的聊书话题设计研究

师生共读是指师生共同阅读一本书的阅读实践。师生共读旨在通过教师和学生的阅读体验交流,提高学生的阅读感悟能力,丰富学生的阅读情感体验;又能促使教师把语文教学和生命体验结合起来,提高教师的阅读教学水平,可以说是能够有效地实现教学相长。教师在设计聊书话题时应遵循两大原则:其一是聊书话题应该是开放的,而不是封闭的;其二是聊书话题应该是深层次的,而不是浅表层的。师生共读的聊书活动开展,最根本的是促进师生深度阅读,使师生在阅读的共同媒介下生命体验双向交流,形成真正的师生对话,使学生和教师的生命、生活紧密相连,进而激发学生阅读的兴趣。     

有效的师生共读操作方法

师生共读是语文课外阅读教学的有效策略之一。师生共读能够培养学生良好的读书习惯,提高学生的阅读水平。有效的师生共读有:检视阅读;欲擒故纵地引读;分析式阅读;反刍式阅读。     

外国名著师生创意共读效果评价体系摭探

“师生创意共读”是近年来教育界新提出的一种教学模式,它是指教师以独特新颖的方式指导学生有组织地利用课外时间共同阅读一本书的过程,能促进师生共同成长、共同进步。文章从整本书阅读评价、师生创意共读过程的具体评价活动策略两方面,对外国名著师生创意共读效果评价体系进行探讨。     

让读书成为一种习惯——说说亲子共读“六字经”

亲子共读"六字经","挑"是基础,是可贵的起始,"恒""导""养""乐"是美好的过程,"享"是递进与升华,达到一个共同目标,让学生在养成良好阅读习惯的基础上,形成较强的阅读理解能力。     

共读——让生活更美好——利用共读架起家校之间的桥梁的思考与实践

正消减我们和孩子之间的距离的最好的方法就是共读——班主任、家长和孩子一起读童书,共同经历一段旅程,那样我们就会在书的世界里"相逢",共同编织美好生活。一、共读——共同经历一段旅程1.书信,开启芝麻之门。阅读之初,我们一般用书信的形式,向家长介绍一本新书,或者告诉他们这本书将带给我们什么,或者我们将讨论什么问题、要做什么准备……这样的方式,让我们的共读有一个美好的开始。"     

四驱共进 共读经典——中职语文经典阅读教学提升路径

师生共读经典旨在立足整本书进行深度阅读,教师通过"先读"了解学生的阅读困惑,通过"引读"进行有效管理,通过"陪读"促进形成"场效应",从而培养学生的阅读习惯。以读与摘促进语言建构与运用,这是前提基础;以思与批加强思维发展与提升,这是策略手段;以讲与演培养审美鉴赏与创造,这是凝练升华;以研与辨着眼文化传承与理解,这是核心宗旨。师生共读,四驱共进,助力提升学生的语文核心素养。     

阶段推进,和学生共读“整本书”

<正>学生需读书,需读"整本书",已经成为大家的共识。如何引导学生读"整本书"呢?笔者从这几个方面做了有益的探索。一、交流批注,整体感知教师在与学生进行"共读"的过程中要注重引导学生进行"批注阅读",通过批注的方式对书籍中每一个篇章有深入的理解,同时通过批注交流的方式让学生们能够交流自己的阅读认知。批     

师生共读的案例研究

"师生共读"是整本书阅读中重要的一块,需要解决的问题不少。我们需要优先选择考查学习的名著,还要兼顾趣味性和深刻性。我们选择恰当的阅读方式,不同的书有必要采取不同的阅读方式。我们需要划出每天、每周的阅读时间,量化阅读时间。我们也需要把学生的阅读成果用恰当的方式展现出来。当把这样问题都理清之后,"师生共读"的效果也就能显现出来了。     

师生共读 温馨成长

“教学相长”,如何让学生的发展与教师的发展结合起来,同时进行呢？师生共读!阅读是快乐的,幸福的。而师生共同阅读,更是温馨,更能体会到成长的幸福。我在教学中对师生共读作了尝试,感到获益良多。