初中语文阅读教学方法优化

阅读教学是语文教学的重要组成部分,初中语文教学应加强阅读教学。首先,要激发学生学习动机,培养学生的阅读兴趣;其次。在课堂上教师要创设情境,营造和谐的阅读氛围,以情动人,唤起学生的情感体验;第三,应注重基础,关注学生的基础知识和写作积累,循序渐进。挖掘阅读内容的精髓;最后,在强化课内阅读的同时,教给学生课外阅读方法,加强课外阅读。     

在作文教学中培养和发展学生的个性

在作文教学中,要让学生有个性、有创意地表达自己的观点看法,应重视发展学生的创造性思维,注重个性化阅读．在主动积极的思维和情感活动中,学会多角度地观察生活、丰富生活经历和情感体验,为学生提供广阔的写作空间,写出真正具有个性的文章,提高学生的整体素质：     

小学语文教育中的情感培养

情感培养是小学语文教育的重要内容,小学语文老师在教学中注重自身情感表达,可以激发学生的语文情感;注重情境再现,有助于学生的情感体验和情感表达;注重写作引导,可以帮助学生在写作中升华情感。     

读写互为,打开学生的阅读思路

正低年级学生学习语文的主要任务是认字、识字,在阅读与写作方面的要求相对弱一些。但是,阅读与写作能力的发展是一个循序渐进的过程,尽早开展读写训练,不仅能够帮助学生消化字词知识,更能够打开阅读思路,培养其自主表达能力。一、注重读写体验在低年级阶段,教师对学生的写作训练应以兴趣引导为主,引导学生体会自我表达的乐趣。在写作训练实践中,教师应利用多种手段,营造良好的情感氛围,激发学生的表达热情。     

中学生阅读的个性化表达

《语文新课程标准》注重学生个性化阅读,要求学生力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。阅读教学中学生个性化表达是学生真实、创新地反映自己的情感和体验的有效形式,它既指表达内容的个性化．也指表达形式的个性化。那么如何提高学生现代文的阅读和鉴赏能力,实现学生个性化的写作目标？笔者结合自己的教学实践,通过几种写作表达形式来谈谈看法。     

让真情浇灌出作文花园

就作文教学而言,要"重在培养学生的写作兴趣和自信心",要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达".在内容和形式上,要注重生活的原生态,注重学生个体对生活的体验和感悟,对习作的自由表达,对情感的自由宣泄,注重生活写真.教师要让学生在活动中作文,在作文中学会创造,学会做人,从而让作文链接学生健康的生命,促进学生个性的和谐发展.     

初中语文读写结合教学策略研究

阅读与写作的教学是帮助学生构建语文思维的重要教学内容。为此，初中语文教师在开展教学工作设计的过程中，应当注重对阅读与写作能力的培养。基于读写结合的教学理念，教师在开展具体教学工作的同时，应当组织个性化阅读，激发写作的动力；开展仿写式训练，传授写作技巧；落实以读促写理念，增强学生学习体验；加强开展阅读练笔，鼓励学生情感表达；合理地运用信息技术，构建多元教学情境；注重评价读写过程，从而关注学生的动态变化。     

浅谈高中作文教学中的情感养成教育

正高中语文作文教学要倡导积极向上的写作心态,引导学生倾诉真情。教师要注重写作教学中学生的情感养成教育,鼓励学生积极参与生活,体验人生。教师要引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。在实际教学中,我认为可从以下几点着手:一、整合现行高中语文教材,以情润心(一)教师要让学生在写作中结合已有的情感体验,感悟迁移,人情、移情、冶情,培养写作审美能力。高中语文教材内容丰富,每篇文章都有其独特的魅力,但从学生情感养成角度来看,除知识的传授外,还要把     

谈小学作文授课策略

小学生的写作要注重真实情感的表达,不要过于追求文字的生动,让学生结合生活实际,让孩子自由作文,让他们的作文过程是一个快乐的、真实的生活体验,让他们在写作过程中体验快乐,而不是为了完成任务而写作。     

高中作文教学之我见

在高中作文教学中,要以人为本,尊重学生的主体地位,注重引导学生阅读积累,写作技巧目标具体化,让学生体验成功的喜悦,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达。     

颁奖辞——点亮学生智慧的火花

《普通高中语文课程标准》(实验)对阅读和写作训练作了这样明确的表述:"注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。"并"力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。"在教学中,我以此作为课堂教学设计实施的依据和准则,尊重学生的主体性,体现学生的创造性,力求在写作片     

谈高中作文个性化教学

新课标提出:"语文课程,必须根据学生的身心发展与语文学习的特点,关注学生的个体差异与不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,并充分激发出其主动意识与进取精神。"新课标要求学生能有创意、有个性地表达出自己的意思,根据个人兴趣与爱好进行写作,这就使高中阶段作文个性化教学成为必然。一、注重个体阅读体验与情感的真实表达若说一篇作品是作者个人对生活与人生的体验,那么,阅读则是读者对这种体验的一种体     

新课改理念下的初中语文阅读教学探究

新课改理念下的初中语文阅读教学:首先应转变旧观念,大胆践行现代阅读观念;其次要突出学生的主体地位,关注学生的情感体验;第三要交给学生阅读方法,注重培养学生积累语文知识的良好习惯;第四要读写结合,在阅读教学中实施写作教学,还要培养学生良好的阅读习惯,积累写作方法,提高学生自身素质和能力,最终培养学生探究性阅读和创照性阅读的能力.     

初中数学情感教学初探

数学教师应激发学生的学习积极性,不但要关注他们学习水平、学习结果,更要关注他们在数学学习、数学活动过程中表现出来的情感与态度。因此数学教学中除了传授数学基础知识之外,更要注重与学生的情感交流,善于利用情感因素,帮助学生获得积极的情感体验,发挥他们的主观能动性。     

合理运用情境教学法实现写作训练

初中语文教学中,学生的语言运用能力及语文综合素养往往通过写作实践来实现。然而在写作过程中,如何顺畅地表达情感成为一个难题。为此,教师在写作教学中合理运用情境教学法来丰富学生的情感体验,是一种可行的选择,既可以强化学生写作基础知识,又能大力促进学生写作能力的成长,对作文教学是大有裨益的。     

语文趣例与高中语文课堂情感体验

语文趣例在语文课堂上的推广产生许多积极方面的影响,加深语文课堂情感的体验。教师要将语文趣例融合到高中语文课堂教学中,注重高中语文课堂教学中学生情感的培养,激发学生写作中真情实意的有效表达。     

情感的培养和激发——让学生驶入作文快车道

作文教学是语文教学的难点，一是学生生活积累匮乏，情感认识不丰富，二是传统教学只注重写作技巧的指导，为“写”而写，忽视学生情感的培养。要改变这一状况就必须重视学生情感的培养和激发。一是要注重学生的情感储备．引导学生多观察、多思考、多阅读．在体验中感悟人、事、物的真善美和假恶丑，积淀下属于自己的那份情感。二是注意对学生情感的调度，引发学生的写作冲动，或文题激情．或情境诱情，或问题引情，或以情动情。三是注重学生情感的保持．让学生在不断的成功体验中保持住对作文的激情。     

提高学生写作素养的思考与探索

作文是衡量学生语文水平的重要标准。作文教学中要引导学生依靠阅读积淀,培育写作素养,在生活、阅读体验中丰富自己的情感,在写作训练中提高习作的技能,并通过对作文的修改提升写作素养。     

浅谈小学蒙语文教学之学生阅读能力的培养

在小学蒙语文教学中,教师应创造和谐的教学氛围,让学生在比较放松的状态下去学习蒙语文。同时,教师要注重培养学生的情感体验,使学生能够全身心地投入到蒙语文学习中,从而提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础,提高学生阅读能力,有利于促进学生写作水平的提升。本文就小学蒙语文教学中,培养学生阅读能力的策略进行探讨。     

美育视域下文学阅读与写作任务群教学实施策略——以统编高中语文教材必修上册第一单元为例

<正>《普通高中语文课程标准》中明确指出：“文学阅读与写作任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”由此可知,语文课堂在文学阅读与写作任务群中要实施审美教育,但是在实际教学中,审美教育被严重忽视,导致语文教学实质上的审美教育匮乏。