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语文教育从本质上是一种以语言文字为载体,唤醒人类内心深处的自我意识,推动人作为一个思维主体在价值观、生命感、创造力全面觉醒的教育活动。写作正是人类自我构建能力的一种展现和实现自我构建的一种重要方式。基于写作的特别性质和功能,作文教学本质上应该是一种唤醒,而不是灌输。然而,当前初中语文作文教学面临着学生无话可说、话不成文、文无个性的困境。究其原因,在于没有唤醒学生的写作意识。所以,初中语文作文教学中如何唤醒 相似文献
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桑小敏 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(42):23-26
在初中语文写作教学实践中,不少学生存在言语直觉思维沉睡、言语形象思维单一和言语抽象思维浅表的困境。基于此,教学中可以尝试“唤醒生活体验、开发多维想象、助力命题判断”的三位一体言语思维培植路径,促进学生言语思维的自然生长。 相似文献
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郭静娟 《中国小学语文教学论坛》2016,(9):18-20
共生写作教学的写作过程,是一个互相唤醒、互相引领、互相促进的写作过程.师生之间、生生之间可以相互唤醒,唤醒经验,唤醒情感,唤醒思想,与学生的生命成长建立联系,让学生的心灵质地变得精致优良. 相似文献
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英语写作教学是英语教学中不可缺失的重要部分。在英语写作教学中过于追求功利的教法和过于注重文章结构的传统做法,限制了学生的思维。阻碍了学生英语写作的提高和进步。以唤醒学生写作兴趣为指导思想,加上老师合理的引导和有人情味的规范。是帮助学生提高英语写作的重要元素.也是确保学生能写出言之有物的、有个性的、观点鲜明的作文的基本保障。 相似文献
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爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着世界,并且是知识进化的源泉。想象力能够激活、丰富、改造学生的思维。因此,以单元整合点为写作训练的起点激活想象思维,可以唤醒学生的生活体验,可以将课内阅读与想象思维联系起来,既加深了文本的学习印象,又生成自然的写作训练情境,真是少投入多收益。 相似文献
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一、培养思维创新意识
唤醒创新意识。一提作文,学生不是积极地去搜寻生活库存中新鲜别致的写作素材,而是手忙脚乱地去复制,去仿写,去临摹,千篇一律地依样画葫芦.这样不仅磨平了写作的创造性,而且必然抑制了学生智力的发展,其危害不言而喻。 相似文献
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本文研究旨在探索一种能提高写作中抽象思维能力的培养方式。结果显示,教师反馈和同伴反馈相结合的方式和利用不同类型的写作输入的培养方法,能帮助学生在文章切题性上有获得很大进步,在其他三个思维方面(论点明确,说理透彻和篇章连贯)意识上也有了较大的加强;还可以唤醒学生在英语议论文写作中的逻辑思维意识,从而提高学生的写作能力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(10)
<正>一、背景今天,学生感觉老师布置的作文难写,主要原因就是此作文题,不是引导真实情境的写作。学生看到题目,无法唤醒自己的生活记忆,以致提笔滞重,思维闭塞,写出的文章虚假做作,缺失生活气息,如此作文教学被学生、社会诟病。我们当反思命题设计的失误,回归写作教学的本质,设法引导学生进入真实情境的写作状态,感受写作的畅适愉悦,张扬鲜活的写作意态。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:"语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动 相似文献
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高文治 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):134-135
<正>写作就是要通过对语言文字的利用达到表达以及交流的目的,它是对世界以及自我进行认识,创造性进行表述的重要过程。要利用语言表达内心情感,和别人之间进行交流以及碰撞和融合,从而形成创造性表述的重要方式。可是,从当前情况看,高中作文写作还是受到应试教育的相关影响,学生写作思维缺少创新性,缺少写作技巧。因此,要对写作技巧加以研究。一、抒发真情实感要对学生写作实践加以重视,唤醒其写作的欲望。 相似文献
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<正>我的“三生作文育人观”是从乡村泥土里生长出来的:材料来源于生活,写作植根于生命,作品呈现于生态。我的“三色作文思想观”是从阅读写作里孕育出来的:绿色,滋养写作种子;红色,唤醒写作情感;蓝色,培育写作思想。我的“三力作文训练观”是从自然风物中化育出来的:让学生会感动、会积累、会思维,就是为了培养学生在写作中的感动力、积累力和思维力。 相似文献
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《考试研究》2017,(6)
本文试图从语文学科核心素养的角度,以2017年高考(天津卷)中表达应用能力属别的典型题为例深入专题分析考生思维发展的表现。通过分组抽样试卷,对考生在表达应用能力考查过程中所运用的直觉思维、形象思维、逻辑思维、创造思维等方面存在的不足加以分析。发现考生不能利用直觉思维迅速断定写作范围和要求,在审读提示材料时,逻辑思维没有起到校正的作用。某理考场作文缺乏创造性,情节雷同、人物脸谱化、描写粗糙,不具有辨识度,语言运用经不起细致推敲,不合逻辑。由此,本文提出了唤醒学生对写作的热爱、师生共写共读、引导学生观察生活中事物和现象之间的联系、积极阅读经典文本、加强学生写作实践等教学提升策略。 相似文献
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石群英 《中国小学语文教学论坛》2016,(4):56-58
这是一种以微素材为平台丰富和提升写作内容的尝试.首先,分享积累,以微素材为媒介唤醒和引爆学生的思维;接着指导学生用札记和跟帖式评论消化加工微素材,在互评分享中传递智慧,让这些融入了学生独立思考的半成品,成为他们日后笔底随意调遣的写作材料.微素材还能促进学生的拓展阅读.这种循环式的读写训练,有利于建构良性的学习机制,也有助于形成一种良好的写作习惯. 相似文献
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习作是语文学科的重要模块,是语文学科素养的综合体现.在习作教学中培养学生习作能力的策略可以是:引导学生留心生活,唤醒经验,激活写作源泉,积累写作素材,让习作言之有物;拓展思维,丰富体验,引导学生学会选材构思、谋篇布局,多视角创造性表达,在习作中体验美,让习作言之有法;多元评价,关注过程,指导写法,完善表达,让习作言之有... 相似文献
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著名教育家叶圣陶曾经说:"好的作文是改出来的","给学生改文,最有效的办法是面改。"面批作文确实是提高学生写作水平的有效方式。一、面批作文,能帮助学生树立写作信心目前的作文教学难见起色,一个重要原因是学生缺乏写好作文的信心,他们早已习惯了"高耗低效"的作文训练之路,对写作是不折不扣的应付态度。其实,只要换一种思维方式,适当对学生作文进行面批,就能唤醒学生沉睡的写作心灵,点燃学生的写作激情,重新树立写作的信心。一次早自习,我轻轻来到A同学面前,用 相似文献