让有效课内拓展阅读为低年级阅读教学增色

从"巩固识字"、"增进理解"、"解决疑问"、"学法迁移"、"类比强化"和"开渠引水"六个方面对小学低年级语文课内拓展阅读进行了阐述。详尽的教学实例充分说明以课堂为核心进行适宜的拓展阅读,不但能拓展学生知识视野,发展语文能力,提高学生的语文修养,而且会让课堂教学充满无限生机与活力。     

确立主线,阅读教学的新视角

阅读教学要在深入研读文本的基础上,探寻出文本表达的主线,根据作者创作文本的情感思路、情感价值这一主线进行教学。只有紧扣文本的思路,学生才能进一步明确阅读的方向,走进文本,与作者对话。在教学中,教师要把握原点,在紧扣文题中确定教学主线;要依托核心,在关键语句中确定主线;开掘情愫,在文本动情处确定主线;契合需求,在认知疑难处确定主线。只有这样,才能提升阅读教学的整体效益。     

情境体验,阅读教学的新视角

<正>阅读是语文学习中占主导地位的环节,也是语文教学的中心环节。语文教学的质量在很大程度上取决于阅读教学的质量。学生的阅读学习是一种个性化的行为,这种阅读行为是学生主动积极的思维,是学生获得情感活动的体验,它是文本、学生、教师之间对话的过程和体验。它反对教师的文本分析取代学生的阅读实践,提倡让学生在积极主动的思维过程和丰富的情感体验中,获得感悟和思考,使其情感得到熏陶、思维得到启迪,从而享受到学习的乐趣。在     

创设“阅读期待” 拓展阅读教学

阅读期待给够引起学生的学习兴趣,本文作者主要从期待欲望、期待心理、期待品味等方面阐述其在阅读教学中的应用。     

强化拓展阅读教学 提升阅读审美鉴赏

语文教学以"审美鉴赏与创造"为核心素养之一,强调学生独特的个性化阅读、独特的思维、独特的体验、创造性的独特发现,即"一千个读者,就有一千个哈姆雷特"的多角度阅读、审美与鉴赏。得语文者得天下,得阅读者得语文,倘若仅仅拘泥于教材内容,没有与之相适宜的拓展阅读是很难达到"审美鉴赏与创造"这一核心素养的。本文就拓展阅读的功能、地位以及通过抓住教材主导、主题核心、激发兴趣培养习惯等途径有效拓展阅读教学进而提升鉴赏与创造能力进行论述。     

拓展英语阅读教学 提高学生阅读能力

现行的《牛津小学英语》课文基本上是以对话的形式编排的,一课一个专题,每单元由对话、词汇、句型、看图或短文阅读、语音、歌谣等各部分组成。许多教师在教学时往往过分注重字、词、句的训练,语法知识的讲解,往往会将各部分内容割裂开。课文内容的学习比较浅显,局限于回答几个问题,分角色朗读或表演。长此以往,影响了学生对完整语篇的感知和理解,使其阅读能力得不到应有的发展。     

紧扣行文思路,探索阅读教学新视角

阅读教学也要有章可循。教师教给学生基本的阅读方法,可以有效提高学生的阅读效率。阅读过程中应解读文章题目,紧扣文本核心内容;依托关键词句,紧扣文本主旨;挖掘文章情愫,渗透感情理解,从而快速高效地提取文本信息。     

拓展有度 为阅读教学增色

为了更好地达成《语文课程标准》中“扩大学生阅读面”“提高学生习作能力”“提升学生想象力”等目标,不少教师将方法聚焦在拓展练习的设置上,通过拓展训练,将学生的阅读积累、生活与社会经验引入课堂,成为教学的素材,让教学方式更加丰富。有效的拓展,能很好地优化教学效果,更能高效地完成教学目标。然而,在语文课堂的拓展教学实施中,却存在诸多的问题,需要引起我们教师的重视,避免拓展教学走入歧途。     

英语阅读教学新视角

我国大部分英语阅读课的教学采用的是"语法-翻译"法,这使得阅读课勾不起学生的兴趣,实际教学效果不好。通过对阅读三要素、阅读模式和影响二语阅读因素的分析,借鉴相关学者已知研究,以《新视野大学英语》为例,可以总结出一些阅读教学设计的新原则:阅读选材要有趣;主要课堂活动是阅读;把学生的经验带入课文;教学活动要多样化;采用DRTA教学法;教授阅读策略。同时,英语教师还应该在教学实践中不断开拓新的领域。     

阅读拓展,助力阅读走向高效

英语阅读教学的重要性摆在我们面前,彰显于最突出的位置,阅读教学也是英语教学的主要方面,是英语学习的主要渠道,阅读能力的培养更是英语教学的主要教学目标之一。如何进行阅读教学,促进高效课堂的生成,本文仅从阅读拓展进行探讨和论述。     

有效拓展,个性阅读

课程标准指出应拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用。但有的教师在课堂上过于追求形式,华而不实,崇尚现代媒体手段的运用,忽视学生的个性阅读。语文教学改革的内涵在于在尊重学生学好教材、立足课堂的基础上作必要而有效地拓展,以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。     

有效拓展 快乐阅读——论小学英语拓展性阅读教学

在小学英语教学中,切实有效地开展拓展性阅读不仅能打破因教材内容有限所带来的局限性,还能很好地拓宽学生的知识面和阅读视野。对提升学生的阅读能力和语言综合运用能力有极大的帮助。本文分析了英语拓展性阅读教学活动中存在的问题,提出了行之有效的思路和对策。同时,笔者对思路和对策的趣味性和实效性进行了分析说明。     

深层阅读,语文课堂教学的新视角

目前的阅读教学还是停留在浅层次上,大多教学生只是了解文章的基本内容,然后抄写字词加强积累,应付考试。要改变这种现状,就要根据学生的学习能力逐渐加深阅读理解,使学生体会文章作者传递出来的情感。在解读文章内容时,教师要激活学生的求异思维,让他们多角度理解文章内涵,并在体味文章情感的基础上,进行个性表达训练,提升阅读的层次。     

拓展阅读教学,积累写作素养

写作教学作为高中语文教学的重点和难点,受到高中语文教师的高度重视。本文从阅读教学和写作训练相结合的教学模式展开探讨,分析了拓展阅读教学积累写作素养的方法和策略,为高中阅读与写作教学的开展提供资料参考。     

触摸文本创作内核,建构阅读教学新视角

阅读和写作虽然有着完全不同的认知过程,但它们却可以互相促进。在阅读教学中,教师要引导学生推敲题目、初读课文、精读课文,理解文本"写什么?怎么写?为什么这样写?"的问题。这样,不仅使学生理解文本的思想内容、表达特点,而且使学生掌握了写作的基本方法,促进学生语文素养的全面提升。     

以课文为中心,拓展学生的阅读量

阅读既是通过对书面语言的读解、领会其意义,获取知识信息和学习语言,又是人们学习和认识世界的一种基本手段.培根说:"阅读使人充实."高尔基说:"我读书越多,书籍就使我和世界越接近.生活对我也变得越加光明和有意义."人常说"开卷有益",那么应如何培养学生良好的阅读习惯,并从各种读物中广泛汲取营养呢?     

拓展阅读,开阔视野——小学中高年级语文拓展阅读教学研究

对于处在中高年级的小学生来说,语文的学习难度可以适当提高,以此来满足小学生持续增长的求知欲,在优化语文教学的过程中,语文教师要结合教材的重点和难点来拓展学生的知识视野,本文分析了如何优化语文拓展阅读,从多角度为学生提供丰富的阅读资料,为学生提供更多的阅读资源,优化小学生的阅读能力。     

拓展性深度阅读下小学语文阅读教学思考

在小学语文教学中,阅读教学占有很大比例,对于学生认识字词、学习造句,提高知识文化储备、阅读能力、写作能力等具有重要意义。所以,教师应该根据教学目标开展拓展性深度阅读教学,通过落实课前辅助阅读、课中深入阅读、课后拓展阅读、组织课外阅读等,帮助学生初步感知课文、加深文本理解,在结合课内外阅读的过程中,培养学生阅读与写作的能力,提升学生的语文素养。     

拓展课外阅读,提升阅读品位

文章认为教师在搞好课堂教学的同时,还必须努力拓展小学生的课外阅读空间,并加强指导,使课内课外互相补充,互相促进,完成阅读教学任务。