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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
正【课堂实录】师:上课!生:老师好!师:同学们好!请坐。(师点击幻灯片)阅读下面的材料,根据要求作文。人生在世,往往会经历种种的痛。有人说,痛了,就直接说出来,这是本能。又有人说,痛而不言,体现了人性的坚强。还有人说,痛而善言,这是一种人生智慧。 相似文献
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作文讲评是作文训练的总结和提高阶段。如何优化作文评讲课,更有效地发挥它的作用呢? 一、忌吹毛求疵,要披沙拣金小学生作文水平的提高,是一个循序渐进的过程。在这个过程中的每一次作文练习,学生出现这样或那样的问题是很正常的,教师绝不能因此而责备学生。特别是对作文水平暂时较差的学生,更应慎用批评。教师要善于发现全班学生共同性的优点,共同性进步,及时进行表扬,而不是只表扬少数 相似文献
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郑士耀 《中国小学语文教学论坛》2003,(26)
作文讲评是对学生作文的评价和鉴定,也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。以下几种方式,既体现了训练中循序渐进的原则,又有较好的可操作性,值得借鉴。一、“简评”扩展式讲评学生往往认为作文讲评是老师的事,很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以,在刚开始训练学生的作文讲评能力的时候,采用“简评”扩展的方法最为恰当。具体的做法是:教师精心选用一些带简评的习作,让学生读了习作之后,在参考简评的基础上,结合自己的体会和感受,对简… 相似文献
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1.亲切感、现代感。谁知一翻书,傻了眼了,里面的词语他一个也不认识。我刚准备告诉他,却被他的眼神“封杀”了。嘿,还挺倔!——郑浩天师:我喜欢“嘿”字,让人感觉很亲切。我转过头去一看,哎呀妈呀,他在那儿摆架势.摆的还是赵本山的“非常6+7”架势。 相似文献
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人有人面,文有文面。试想一下,如果一个人衣衫不整,邋邋遢遢,会给人怎样的感觉?文面如同人面,和人漂亮的脸蛋儿会让人一见倾心一样,考场作文,那也得讲"面子"!只有漂亮的文面,也会让阅卷老师"一见钟情"。 相似文献
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正一、作文批改要有针对性精批细改固然有好处,但却要花费教师大量的时间与精力,最终学生根本看不懂老师的批改符号,仅仅关注老师给出的分数。因此,在批改作文时,应从大方面着手,有针对性地抓住主要问题进行点评,如内容的完整性、观点表达是否到位、整体意思表达及卷面情况,使学生能够抓住主要问题,辨明优劣。二、作文批改要精泛批结合教师给学生批改作文时,常常会发现很多学生犯了相同的错误。如人称混乱、时态不一致、要点不全、汉式英语等。据此,本人在批改作文时,往往会把学生作文中存在 相似文献
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小学作文讲评课初探 总被引:1,自引:0,他引:1
刘晓冰 《延安教育学院学报》1999,(3)
讲评,顾名思义就是讲讲评评。看过一些课堂纪实和教案举例,听了一些讲评公开课,基本上都是经过这两个环节。但在实际教学中,我感到讲评课只包括这两个环节是不够的,应在讲评之后再进行“修改”、“欣赏佳作”和“激发再创作”这三个环节。其中总结和讲评是学生对一次作文要求和写法的进一步认识的过程,而修改和再创作是对这种认识的实践过程。应通过总结和讲评提高认识,从而指导修改的实践,再通过修改的实践再提高认识,最后指导再创作的实践,即:认识——实践——再认识——再实践。总结、讲评、修改、佳作欣赏、再创作这五个环节… 相似文献
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孙健 《语数外学习(高中版)》2013,(1):112
语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力,其中书面表达能力又主要是作文能力。一篇好的文章并不是一蹴而就的,它需要反复地推敲与修改。那么如何激发学生修改作文的兴趣呢?我认为上好作文讲评课是至关重要的一环。下面是笔者在上作文讲评课时采取的一些具体措施,随手把它记下来,以供同行商榷。 相似文献
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在新课程理念的引领下,在多种有效课堂教学模式的介入下,我们每个语文老师对作文课有了新的思考,也产生了深深的疑惑:作文讲评课能放手学生吗?如何体现学生的主体性?怎么进行小组合作?合作些什么内容?针对一系列的难题,我在思索了一番之后,上了新课程理念下的作文讲评课。所上的单元作文是《心音共鸣写触动心灵的人和事》(人教版必修1表达交流),这个单元的作文训练体裁是记叙文,对于一个高中生来 相似文献
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不久前,笔者布置作文,要求学生阐述对一则故事的理解。故事全文如下:"很久很久以前,主人家有一只猫。每次猫抓到大老鼠,主人奖励大鱼;抓到小老鼠,主人奖励小鱼。一段时间后,猫发现了主人的特点。于是,抓到小老鼠的时候,猫就先把它放在主人的粮仓里,等小老鼠喂养大后再交给主人。"当时,语文课正在学习《外国小说欣赏》模块中的《沙之书》。在《沙之书》课堂教学中,曾 相似文献