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黄耘 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,45(5)
阅读是个体化、个性化的活动,教师的任何精彩解读不应该也不能替代学生的文本阅读.阅读活动的开展与儿童的生活背景息息相关,儿童的生活与成人的生活有着本质的区别,因而对阅读教学的关注也应置于儿童立场的视野之下.教师在阅读教学中应具有一颗宽容、欣赏之心,把自己置于学生的角度来感受阅读的快乐,赞赏孩子稚拙的阅读感受,以促进孩子对阅读的热爱. 相似文献
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阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,教师面对文本应该在心性上重返童年,站在儿童的立场,从"儿童是否需要"来思量文本价值,从"儿童是否可能"来取舍文本价值,这样才能在教学文本时与孩子形成共感和交感。我认为,儿童立场———应是把握文本价值观的重要基点。一、把握文本价值观需要确立"儿童为本"在"课文价值取向"的概念中,第一要把握作者的价值取向。对于作者的价值取向,既有认同、接受、赞赏的一面,也不可避免地会发生异义和 相似文献
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新课程倡导培养学生的探究能力,《语文课程标准》也强调"注意个性化的阅读"。于是,个性化、多元解读成为时下阅读教学的热点。本文通过探讨"哈姆雷特"说到底还是"哈姆雷特",而不是"哈利波特"来说明对文本解读应基于儿童的立场和教材的立场。 相似文献
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诵读积累,原本是一个积少成多,"水浸木头湿"的过程,需要长期坚持直至成为孩子的一种习惯。但,由于有些老师的功利视野,瞅准诵读积累是教育中不可多得的可以量化、短期内就能出显性成果的内容,在诵读积累上刮起了"多快省"的浮躁风。不管是否会败孩子的胃口,积累篇目追求多多益善,并且诵读内容随意而为,安排无序,难易程度不注意体现递进层次;不顾孩子能否受得了,积累速度要快马加鞭,积累效果要立竿见影;不问孩子是不是疲惫,积累策略能省则省,只剩死记硬背。如此,孩子们在深一脚、浅一脚中,背疲了,背烦了,甚至背蔫了。一件有意义的事,却遭遇着儿童不在状态的尴尬,怎么办?让我们试着从儿童立场出发,对诵读积累重新改进。 相似文献
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儿童立场:教育从这儿出发 总被引:2,自引:0,他引:2
《人民教育》2007,(23):5-9
故事常常引发我们对教育问题的深度思考,最近日本作家佐佐木赫子的一篇幻想小说《遥远的声音》,又让我们有了深刻的反思。小说中的主人公正彦的时间不是自己掌握的, 相似文献
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钱建兵 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4):89-90
正同事的女儿上二年级,考《观察物体》这一单元。试卷上有这样一题:小猴从正面看大象,猫从左侧面看大象,让学生连线:猫的头像、小猴的头像、大象正面和侧面视图。同事的女儿做错了,同事很不解,他认为女儿是不会错的,便追问。小孩子一脸的委屈:猫的头像、小猴头像都是正对我们的,也就是它们的观察角度变了,我没想到还是让它们从我的角度观察。是啊,这怎么能怪孩子呢?孩子出错完全是缘于我们成人思维的误导!题目设计为追求"时尚",却完全忽视了孩子的感受和理解。 相似文献
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同事的女儿上二年级,考《观察物体》这一单元,试卷上有这样一题:猴子从正面看大象,猫从左侧面看大象。题目让连线:猫头像猴子头像、大象正面和侧面视图结果孩子做错了。同事很不解,他认为女儿是不应该错的,于是追问错因。孩子一脸的委屈:猫头像、猴 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>如今,文本特质教学已引起了广泛重视,在教学的总结环节老师都不忘叮嘱学生:知道了这种读法,今后阅读就要学习。知道了这种写法,此后就可以试着运用。看似煞费苦心,实则漫不经心:今后,那是如何的缥缈;此后,那是遥远的未来。就这样一次次提及,而文本特质对学生而言,仍然只是过眼云烟,不留痕迹。笔者认为学生的言语能力必然也必须在迁移中形成。 相似文献
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黄盈盈 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(3):59-61
兴趣是认识的基础,兴趣是人的存在方式。教育应以兴趣为第一原则,教育的内容要根据学生的兴趣来选择和确定;教师的教应从学生的个人兴趣出发。 相似文献
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在中国传统的教育中,儿童常常因其不成熟的特点而成为教师眼中被质疑、被否定的对象,教师也常常根据自己的价值判断和情感取向来强有力地塑造着儿童,"一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子"往往只是教师挂在嘴边的口号。"教育应当解蔽",师生交往中,教师应确立儿童立场,让儿童真正拥有主体的地位,拥有独立的人格,真正享有思想的自由,享有话语的权利,从而实现自主成长、自觉 相似文献
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游戏是幼儿园一日生活中最重要、最基本的活动形式,对幼儿的身心发展有重要意义和价值。基于儿童立场,教师的角色会跟随儿童的需要自如地转化。走进幼儿游戏,相信每一位儿童都是有能力的学习者,教师在游戏中的角色转化,也能更专业地陪伴幼儿成长。 相似文献
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儿童立场是教育的基本立场,具有教育母题的性质。这一概念提出后,在认知和实践层面都有很大进步,但对儿童立场内涵的把握还不够完整。极高明而道中庸的思想,是理解和解决这一问题的理论武器。要处理好国家立场与儿童立场的关系,用社会主义核心价值观照耀儿童立场;要处理好个人发展与社会发展需求的关系,防止个人中心的膨胀;要处理好自由与规范、愉快与刻苦等关系,进行价值澄清和引领。教师把握好儿童立场的关鍵,要确立儿童的主体性,聚焦于爱与意志,让儿童文化在社会情境中经受锻炼,同时要引导儿童自主变革有关制度。儿童立场的完整性在新时代将有更大的进展。 相似文献