巧用语文教材生成资源,培养学生语文核心素养

随着新课程改革的不断推进,以及素质教育的广泛普及,学校的教学重点从对学生理论知识的灌输,转向了对学生综合素质和能力的培养。就语文学科的教学而言,教师可以在立足教材资料的基础上,对学生的创造能力、探究能力、学习能力、运用能力,以及思想道德水平等多个方面进行培养,为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。本文就巧用语文教材生成资源,培养学生语文核心素养的有效策略,进行了初步的分析和探究。     

巧用动态生成资源 培养学生核心素养

<正>思想政治学科核心素养包括四个方面内容,但我们不能机械地将其分成四个方面加以培养,更不能一蹴而就、一劳永逸。核心素养培养应根据具体教学情况,善于运用生生互动、师生互动中产生的真实、宝贵的生成性课程资源,智慧点拨,循循善诱,循序渐进,层层深入。基于这样的认识,如何创设、捕捉、接受、运用动态生成资源,成为培养学生学科核心素养需要研究的一个重要课题。一、精心创设动态生成资源兴趣是情感和觉悟的来源,培养政治情感和政治     

巧用图书资源培养学生的语文阅读素养

小学语文新课程标准要求学生必须达到一定的阅读量,科学培养学生的阅读素养,这说明阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位。新课标对阅读的要求也在日渐提升,然而书本的知识和阅读量已经完全不能满足学生对知识的渴求。所以小学语文阅读教学必须在课本基础上拓宽阅读途径,扩大阅读视野。其中走进图书馆和网络教室,充分利用图书资源是最方便快捷的途径。本文从以下几方面就巧用图书资源培养学生语文阅读素养进行了详细解读。     

巧用插图培养学生核心素养

<正>翻开小学英语教材,每一篇课文、每一个单元及每一个故事情节都由很多幅精美的插图组成,学生边读课文、边看插图,既有趣又容易懂,可以起到事半功倍的效果。坚持巧用插图,有助于发展学生学习品质与学习能力,培养小学生英语核心素养水平,有助于教师和学生在英语课堂上绽放出智慧的花朵。     

培养学生语文核心素养探究

阅读是一种良好的学习习惯。通过阅读不仅可以开阔学生的视野,陶冶学生的性情,还可以起到有效积累知识,促进学生语文核心素养提升的效果。作为一名语文教师,要在教学过程中培养学生的阅读习惯,使学生能够喜欢读书,自主读书,养成"重阅读、重积累"的学习习惯,以提高学生的语文素养。     

节日资源对培养学生语文核心素养的价值

<正>高中语文教学要全面提高学生的语文素养,提高语文的实用性,发挥语文课程的德育功能,健全学生的人格,激活学生的社会责任意识。本文立足于高中语文教学的现状,对于高中语文教学应该如何从节日资源入手培养学生核心素养提出了几点建议,希望能为高中生语文核心素养的培养提供一些研究视角。     

巧用特色文化资源 提高学生语文素养

我国是文明古国,地大物博,地域特色鲜明,每个地区几乎都有各自的文化资源特色。这其实是小学语文教学取之不竭、用之不尽的天然资源。教师要善于利用、挖掘各自地区的这些资源,为提高学生的语文素养拓展一片天地,为学生积淀丰厚的文化底蕴打好基础。     

浅析巧用图书馆资源提升学生核心素养

随着"核心素养"的提出,中小学各科教学发生质的飞跃,作为教学阵地之一的图书馆也应紧跟时代步伐,利用好图书馆资源提升学生的核心素养。     

利用教材栏目培养学生核心素养

以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》中“细胞是生命活动的基本单位”一节为例,分析教材栏目对培养学生核心素养的作用,并提出了教学应用建议,为期一线教师教学提供参考。     

把握S版语文教材特点,培养学生的语文核心素养

核心素养是当前教育工作中的热点,也是教育领域研究工作的主要内容。核心素养的培养是一个循序渐进的过程,因此要想有效培养学生的核心素养,需要从教材特点出发。本文以语文教学为例,主要针对S版语文教材特点以及学生语文核心素养的培养进行详细叙述。     

聚焦教材,提升学生语文核心素养

教材是现成的珍贵而丰富的资源,就像一座取之不尽的宝库,语文教师应以教材作为载体,立足教材,把握教材,善用教材,扩展教材,走出教材,最大限度地发挥教材的作用,为学生服务,提升学生语文核心素养。     

运用教材插图资源培养英语核心素养

译林版小学英语教材中的Story time、Cartoon time等文本教学板块都配有一幅或多幅精美插图,这些插图形象、直观,是教材的重要组成部分。插图既可以辅助学生理解文本,固化学生的记忆,又可以促进学生的思维发展,培养学生的想象能力、表达能力和创新精神。在教学中,教师要充分运用插图资源,通过对插图资源的深入挖掘,从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度培养学生英语核心素养。     

语文教学学生核心素养培养策略

语文学科课程教学需要形成学生核心素养,小学语文教学学生核心素养的培养,是语文教学迫在眉睫的任务,也应当是语文教师的孜孜以求。作为语文教学需要探究学生核心素养培养的策略。     

小学语文如何培养学生核心素养

在基础教育改革中,语文教师要改变观念,不能以单纯的传授知识和技能为教学中心,还应该关注学生情感态度和价值观的培养,培植学生善心、情感和美学要素。教育学生弘扬正气,诚实守信。     

依托地域特色文化资源,培养学生语文核心素养

<正>2022年版课标指出：“遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。”要求强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养,凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性。基于此,笔者致力于语文课堂教学改革,积极开发利用地域特色文化资源,优化教学活动,以期能激发学生的学习兴趣,提高教学效率,指导学生在丰富多彩的实践活动中全面提升语文核心素养,充分发挥语文学科独特的育人功能。     

巧用乡土地理资源,提升学生核心素养

<正>随着我国教育的深入改革,乡土地理资源在初中地理课堂上的应用已经变得越来越广泛。笔者结合自身的教学经验在本文中阐述了核心概念,并分析了其应用现状和应用意义,从多个方面提出了有效的应用策略,以期促使教师在教学中通过对乡土地理资源的应用,从而促进学生地理核心素养的提升。一、核心概念的阐述乡土地理资源的本质是本土的地理资源,不仅包括自然资源,还包括人文资源,这两种资源都可以成为教师有效开展地理课堂教学的重要资源。而教师对乡土地理资源的合理利用,     

深度开发教材例题 培养学生核心素养

教材中的例题和习题作为教学素材,可以创造性、开发性使用.教学时将例题设计成开放性、探索性问题,利用数学实验探索结论是否成立,或探究结论成立的条件,进行归纳猜想、演绎证明,进行生成性运用,使教材例题、课后习题、高考试题串连起来,形成问题串,在解决问题的过程中培养学生的数学素养.     

基于学生核心素养培养的教材解读

培养学生的核心素养是课堂教学的基本目标,教材解读必须要以培养学生核心素养为实践导向.学生核心素养培养有助于教材解读的规范有序,能够延伸课堂深度,影响教材解读价值生成,推动教学目标的实现.据此,核心素养培养引领作用的充分发挥可以按照以下方式来推进:把核心素养培养作为教材解读的指导思想;把核心素养内涵作为解读任务设定的依据;把核心素养培养作为教材解读的实践规范;把核心素养培养作为解读教材的评价标准.     

巧用教材资源 培养创新能力

数学创新能力,是指学生能自主地独立地去探索问题,从多种角度解决问题．下面以教材中常见例习题为例,探索学生创新能力的培养．