让学生提问点亮语文课堂

随着新课程改革的不断深入,提问已经越来越显现出其在课堂中的重要性,是教师培养学生思维能力的有效手段,是达到师生互动、双向交流效果的重要途径。     

让“质疑”点亮语文课堂

质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不足之处,以便教师给予有的放矢的点拨和指导,从而收到举一反三的效果。朱熹说过：“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。”那么,如何才能让学生想质疑、敢质疑、会质疑呢？下面,本人谈谈自己的看法。     

让“质疑”点亮语文课堂

质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不足之处,以便教师给予有的放矢的点拨和指导,从而收到举一反三的效果。朱熹说过：“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。”那么,如何才能让学生想质疑、敢质疑、会质疑呢？下面,本人谈谈自己的看法。     

让“生态”点亮语文课堂

生态课堂于20世纪70年代在西方兴起,我国学者在近几年开始进行研究。生态课堂的出现唤醒了一种思维方式,它是人本主义的课堂,是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境。＆#8239;在优化的语文生态课堂教学实践中,我有几点体会。     

让“阅读期待”点亮语文课堂

良好的阅读期待能拓展学生的思维空间,是提高语文阅读教学质量的基础。在教学中,教师通过课题导入、创设情境、关注差异、恰当评价、积累拓展等手段可激发学生的阅读兴趣,提升学生阅读期待的品位,拓宽阅读期待的视野,让课堂教学更有活力,从而提高语文课的教学质量。     

在语文课堂上应让学生“说”起来

笔者发现农村多数小学生说话能力不强。在口语交际课中,学生不主动发言、害怕发言。课堂上,老师提出了问题也很少入主动回答,课堂气氛沉闷。这一现象具有一定的普遍性,对教学质量造成了较大的影响。那怎么样才能让学生在语文课堂上“说”起来呢？     

让“三十六计”点亮新课标下的语文课堂

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布实施以来,语文课堂教学改革不断向纵深发展。如何在短暂的45分钟课堂教学中恪守“教师为主导、学生为主体、训练为主线”教学原则,培养学生的“自主、合作、探究”的新课标精神,又能够切实调动学生学习的积极性和参与意识,提高课堂教学效率,成为广大语文同行共同关注的问题。笔者通过多年的潜心探索,尝试把享有“民族瑰宝”之称的《三十六计》运用在语文课堂教学中,点亮了新课标下的语文课堂——不光活跃了课堂学习气氛,调动了学生学习的积极性,     

让幽默点亮语文课堂

语文课堂中,教师若能有效运用生动有趣、诙谐幽默的语言进行教学,便可以营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生享受学习的乐趣,进入乐学的境界。     

让朗读点亮语文课堂

<正>华中师范大学的一位教授曾说:"当一名学生在学习的过程中能做到大声、熟练地朗读,不管什么课程,没有学不好的。"这位教授的话很有道理。朗读既能发展学生的思维,激发学生的情趣,又是提高学生语文学习能力的重要手段。《语文课程标准》提出"以读代讲"、"读中感悟"、"读中体验"的朗读教学理念,可见语文课堂应该书声琅琅,让学生在读中品味语言的美,在朗读中走进文本深处与作者进行心灵的对话。学生     

让多媒体点亮语文课堂

随着现代教育技术的深入发展,多媒体在教学中越来越广泛地发挥了作用。特别是在语文课堂教学中,它声情并茂,融声、情、景、色于一体,在吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、增加课堂容量、创设情境、发展思维等方面都发挥了它特有的作用。多媒体的运用使得语文课堂焕发出夺目的光辉,产生神奇的艺术魅力。     

让合作点亮语文课堂

捷克教育家夸美纽斯说过:“学生不仅可以从教师的教学中获取知识,而且可以通过别的学生的教学来获取知识。”一位哲人曾经这样说过:“一个苹果跟一个苹果交换,得到的还是一个;一个思想跟一个思想交换,得到的是两个,甚至更多。”这句话也点出了合作学习的真谛。学生由于家庭背景、自身素质的不同,表现出兴趣、习惯、能力、智力水平等的差异。合作学习正好可以解决     

让音乐点亮语文课堂

什么是兴趣?兴趣在教学中起什么作用?捷克教育家夸美纽斯指出:兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索,并表现出心驰神往。然而,如何设计出让学生感兴趣的教学方法却是每一位老师孜孜不倦的追求。     

让生活点亮语文课堂

美国教育家华特指出:语文的外延与生活的外延相等。脱离了丰富多彩的生活,语文学习就成了无源之水,无本之木。语文教学要想取得高效,就必须走进学生的生活,让教学贴近实际、贴近生活、贴近学生。生活如同埋藏在学生心中的烟花,教师就是点燃者。如果教师能将烟花点燃,学生的思维就会腾空而起,异彩纷呈,语文课堂也就亮了起来。下面我就结合自己的教学实践,谈一谈具体的做法。     

让倾听点亮语文课堂

为教学生学会倾听,提高课堂教学的有效性,教师应发挥榜样作用,言传身教影响学生,为学生提供精彩的教学内容,让学生带着明确的目的去倾听,还要在课堂上使用一定的技巧。只有多管齐下,才能切实提高学生的倾听能力。     

让评价点亮语文课堂

课堂教学评价具有重要的导向激励功能,是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。目前就语文课堂教学而言,语文教师课堂评价语言较为单一,缺乏针对性与激励性。那么,教师如何在语文课堂教学中借助评价语言的魅力点亮语文课堂,引领学生主动学习,从而把他们带入知识的殿堂呢?本文从这个角度出发,对此问题作了探讨。     

让提问点亮语文课堂

课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问是一门教育艺术。现在的语文课堂我们应该更关注如何利用问题提升学生阅读的能力,得到良好的教学效果。一.提纲挈领,训练整体感知能力整体感知的能力是学生阅读能力的关键,把握一篇文章首先要抓住主线,把条条线索清理、剥离,露出本质。如《七律·长征》教学,以往老师都会设计这样的问题:同学们让我     

让“六个一”点亮小学语文课堂

教师语言能做到"美""理""韵""趣",不但关系到教学任务的完成,还关系到对学生语言的塑造。教师语言的魅力,在于使学生享受到美带来的乐趣,能够对学生语言起到潜移默化的作用。"活"主要体现在教学的形式"活",课堂内容的安排"活"。尽力充分运用现代教学手段,使用多媒体,制作生字词卡片,动手制教具。教学相长,教与学密不可分。低年级课堂教学要打破传统模式,创新教法,符合现代儿童心理,训练过程要注意"准""改""练"。     

让语文课堂“说”出精彩

在语言文字训练的"听、说、读、写"各项中,"说"是最基本的语文素养。怎样让小学生在课堂上都"说"起来呢?可以从以下四方面着手:表扬激励,树立信心——让学生敢说;帮助积累,预设内容——让学生会说;营造氛围,说演结合——让学生乐说;分组评估,引进竞争——让学生争说。