浅谈小学语文课堂教学中生活教育理念的渗透

新课标指出,语文教学要加强课堂与生活的联系。生活是语文教育的源头活水,二者密切相关,天然联系在一起。应将生活教育理念渗透在小学语文教育中,生活教育就是给生活以教育,用生活来教育。结合教学实践,笔者从生活启发教育、教育引导生活这两方面进行了探讨。     

生活教育随谈

怎样才能提高语文教学的效率?这是近年来的一个热点话题。窃以为生活教育不失为语文教学高效之路。 生活教育并非新式武器,20年代陶行知先生就已倡导。陶子用英文定义生活教育言简意赅:Life education means an education of life,by life and for life。其理论主要有三方面的内容:生活即教育,社会即学校,教学做合一。 为什么说生活教育是语文教学高效之路呢?这是由语文学科所具有的特性决定的。语文是日用工具,生活中人们用它来学习文化知识、交流思想感情、传播信息经验。语文的这一实用工具性决定着人们无时无刻不在学习语文、使用语文,语文教学就不单单局限于语文课堂之中了。“语文学习的外延与生活的外延相等。”科勒     

新课改背景下语文课堂的形式创新

《语文课程标准》明确提出"努力建设开放而有活力的语文课程"的理念。这要求我们必须认清语文教学与生活的关系,改进教学。语文教学与现实生活是互动关系,现实生活既是语文教育的源泉和基础,也是语文教育发展的方向。所以,语文教育既要适应生活的需要,也     

关注学生生活体验,构建精彩语文教学课堂

我国伟大的教育家陶行知先生说:"生活即教育。"这五个字简洁明了地阐述了生活与教育、社会与学校、教学与实践等之间的关系,为语文教学指明了方向:我们要把语文教学融合在学生的具体生活情境之中,要在语文教学中关注学生的生活体验,让语文教学课堂充满浓浓的生活气息,引导学生在熟悉的生活情境中体验教学内容,并在体验中感悟和升华,从而达到构建精彩语文教学课堂之     

陶行知教育思想在小学语文教学中的现实意义

语文作为人与人之间交流最重要的载体,具有非常大的生活性。它源于生活,体现生活。脱离实际生活的语文教学是不利于学生的成长和学习的,也与我国素质教育的要求不相匹配。陶行知教育思想的重要内容便是教育生活化,这是与我国素质教育的理念相一致,与我国实际教学相匹配的。将陶行知教育思想运用到小学语文教学中对教学工作和学生的成长具有非常重要的意义。本文将就陶行知的思想在小学语文教学中的意义做一个浅要的分析,使得人们对生活教育有一个更为具体的认识,使得语文教学可以更好地发展。     

探究新时期语文教学与生活间的联系

众所周知,教育和生活是分不了开的。对于初中阶段的语文教学来讲,过往的教学往往过于注重知识和课文的传授与讲解,而忽略了语文教学与现实生活之间的联系,让学生逐渐失去对语文学习的兴趣和积极性,从而脱离了生活,未达到语文教育的本质,这不利于学生学习和思维的培养和发展。新时期,我们要重视语文教学与生活间的联系,提高语文教学效果。     

寓教于生活，让学生爱上语文

著名教育学家杜威曾经指出“education as growth”,这实质上是强调只有在生活的过程中,才可以发生“生长”,而且,只要有生活,只要个体与环境发生相互作用,就会自然的生长。但是如今,愈来愈多的学生在学校体制化教育之下学习,与生活世界愈来愈远。当前尤其是城市小学教学实践中一个逐渐凸显的矛盾就是“教育的非生活化”。对于此状况,借鉴著名教育学家陶行知先生的生活教育理论对于解决“教育的非生活化”这一矛盾有着十分重要的意义。文章结合小学语文实践教学经验,分析小学语文与陶行知生活教育理论融合的策略,旨在寓小学语文教学于生活,让学生爱上语文,进而提高小学语文教学质量。     

生活化的语文教学更美丽——基于陶行知教育思想对高中语文教学的思考

问渠那得清如许,为有源头活水来。生活是语言的本源,学习语文的目的也是更好地交流与抒发自己对生活中美好事物的情感,本文以陶行知的生活教育思想作为理论基础,从语文教学的素材、形式、情境这三方面入手,分析语文教学和生活教育的关系,探究语文教学的高效,激发学生语文学习的乐趣。     

给语文教学赋予生活的品质

语文教学作为母语教育离不开生活。语文教学作为一种养成性教育,与生活共成长。强调语文教学与生活的联系,不仅是众多语文教育研究者的共同呼声,也是众多优秀语文教师的共同经验。于漪强调将语文教学放在社会生活大环境中来培养学生的语文能力：赵谦翔的“东方时空课”让语文教学与生活相贴近;韩军的“新语文教育”主张打破封闭的教室,复归生活;于永正则通过戏剧化再现生活情节来促进学生语文学习。有研究者认为,语文教学仅仪强调联系生活、与生活相结合是不够的,全面理解语文教学生活化,     

链接生活,让阅读教学更精彩

伟大的教育家陶行知先生认为:"生活即教育。"这句话的深刻内涵其实也给了我们这样的启示:语文教学务必要突破语文课堂教学和现实生活之间的"壁垒",让语文教学与社会实际生活链接,真正地把语文教学由课堂引向社会生活。那么,作为语文教学重中之重的阅读教学又如何与生活链接,最终使语文教学走进学生的生活实际,走进学生的     

语文教学要行走在生活的舞台上

美国教育家华特指出：＂语文的外延与生活的外延相等＂。这句话精辟而深刻地解释了语文与生活的关系,语文教学离不开生活,生活中也时时处处存在语文,这也就是我们常说的生活即教育,教育即生活。生活化教育的要求和目的由原来的老师的教转变为学生的自身学习的内驱,让孩子在学习中生活,在生活中学习,使他们的文化素养得到提升,生活情操得到陶冶。     

语文教学离不开生活这片土壤

语文教学的教材来自于生活,语文教学又对生活起到教育作用。只有种植在生活这片土壤上的语文教学才能开出富有生命力、灿烂的花朵!     

让语文与生活水乳交融

长期以来,迫于高考的压力而形成的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的高中语文教学模式,粗暴地割断了语文教学与生活的联系,使得语文学习功能异化的弊病愈加严重,语文教学“高耗低效”愈益凸现.语文教师必须切实摒弃陈旧落后的语文教学观,树立生活语文教学观,在教学中注重凸显语文的人文性,充分发挥语文教学的人文教育功能;真正解放学生,让学生走进缤纷的生活.这就需要让教学回归生活,使语文充满活力;构建多元平台,让生活走进语文;采用多种形式,让生活与语文双向互动,真正让语文与生活水乳交融.     

陶行知生活教育理念在小学语文中的渗透

"生活即教育"这是我国著名教育家陶行知先生所提出的教学观念,这一观念在很大程度上与我们现如今实施的新课程改革相契合,对于小学语文课堂教学的指导作用明显,以下本文就结合小学语文教学的实践,谈一谈如何渗透生活教育理念,让小学生对语文和生活产生具体的感悟。     

论高校语文教学与审美教育的结合

人们对于美的事物都有一定的趋向性,这是无可厚非的举动,所以审美在人类的生活中可以说是无处不在,即使在人文教育这些方面也有所体现,这其中比较受到人们关注的就是高效语文教学中的审美教育.高校语文教学中渗入审美教育的思想观念,使得教育更加的全面有效,真正实现了语文教学的目标,而且语文教学也能推动审美教育的良性发展,可谓是相辅相成.本篇文章将从高校语文教学与审美教育的结合所带来的影响以及如何进行高校语文教学与审美教育的完美结合这两个大的方面进行详细的阐述,希望能对相关的教育人士起到借鉴与参考作用.     

语文教学生活化与家长资源的利用

教育家苏霍姆林斯基曾说：“生活向学校提出的任务变得如此复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育素养,那么,不管教育付出多大的努力,都收不到完满的效果。”这充分说明了合理开发家长资源为教育所用在整个系统教育中的重要作用。《语文新课程标准》倡导语文教学生活化。语文的外延与生活的外延相等,生活处处是语文,生活时时是语文,小学生平均有2／3的时间与家长一起生活,小学阶段又是获取生活知识的关键阶段。因此,小学语文教学更离不开家长资源的合理开发与充分利用。     

嫁接生活拓宽外延

<正>基础教育课程改革特别强调"教育教学与现实生活的联系",这是语文教学的基本需要。生活不是孤立的存在,嫁接生活,让语文课堂能够接地气,与生活相容,拓宽语文教学外延。"大语文教学观"提倡语文来源于学生的生活,生活是语文学习的源泉,反过来,在语文课堂中应该观照联系生活。学生是社会生活的成员组成,他们最先接触的、接触最多的就是生活世界。语文课堂更是和生活息息相关,紧密联系。     

陶行知生活教育理论在小学语文习作教学中的实践

小学语文兼具工具性与人文性的特点,是培养学生语言文字表达能力的重要课程。习作教学作为小学语文教学中的重点与难点,对学生综合能力要求较高,也对教师的教学能力提出了新的挑战。陶行知生活教育理论的运用,能够将习作教学与生活情境联系在一起,充分挖掘生活中的素材,丰富教学内容、拓展写作思路。教师应该对陶行知生活教育理论进行深入研究,并与学生的学习特点、教学内容等进行有机结合。文章将通过介绍陶行知生活教育理论的基本内容,探索这一理论在小学语文习作教学中的实践。     

师生共振 和谐发展

生活即语文,语文即生活,大语文的外延等同于生活的外延,它关注着社会与人生。应运而生的语文新课程体系打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒,将课堂教学、语文活动、综合性学习相结合,学校、家庭、社会语文教育相结合,使语文教学更加开放、创新,充满活力。这就要求语文教学既要不断改进课堂教学,使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会,探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。     

让语文源于生活，寓于生活，服务生活

著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”这句话充分显示了教学与生活之间的关系。而语文学科本身是一种特殊的生活：课本是生活的记录,教学是生活的阐述,阅读是生活的体验,写作又是生活的展示与延伸。因此,为了使学生学好语文,用好语文,就必须将语文教学与学生的实际生活密切联系起来。让学生感受到语文学习不是枯燥无味而是丰富有趣的,是与自己的生活息息相关的。