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在小学语文教学中,“视域融合”教学范式的原理是从小学语文教学的实践出发,让学生聚焦“主体性危机”论题,然后检讨小学语文中所谓“内容分析”式教学,揭示出其特征、产生根源以及学生主体性的遮蔽,并审视当下语文教学的价值观与教学本质。“视域融合”就是指在文本世界中,可以通过阅读与阐释者的世界进行沟通、对话、交流,并且也可以对此过程中展开的视域进行融合。“视域融合”教学模式在小学语文教学中具有重要的应用价值。 相似文献
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在教育界,越来越重视各科知识之间的交叉和融合。期待视域理论本属于文学批评以及文学理论范畴,而在当前的社会科学环境之下,它的应用范围正在进一步扩大,并对中职语文教学有着极为重要的启发意义。本文结合笔者的教学经验,探讨期待视域理论对中职语文教学中问题设计的启发。 相似文献
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在小学语文教学中,随着语文课程改革的深入,针对当前小学传统式教学中暴露出的问题,我们可以尝试构建基于“视域融合”的教学范式.这种教学范式既可以丰富和拓展语文教学研究视野,也可以提升小学语文教学质量. 相似文献
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在小学语文教学中运用视域融合的策略,可以帮助思维和逻辑能力都还不成熟的小学生先建立起一个心理基础,而后再进行有效的语文教学,让学生在阅读和对话讨论中,理解语文知识,有效提高学生各方面的能力。一、有效对话平台的建立小学语文教学中的"视域融合",即让学生在自己理解的基础上,对课文拥有一定的期待心理,通过视觉、听觉和对话交流将其进行某种结合,再经由教师的引导进行组织教学。其本质就是通过阅读、对话、讨论 相似文献
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王崧舟 《中国小学语文教学论坛》2007,(4)
语文教学本质上是一个对话过程,一个在文本的撮合下,实现学生视域、教师视域、编者视域和作者视域走向融合的过程。对语文教学对话,过去关注和探究较多、较深的往往是对话的历史形态、实现方式和操作策略,而对话的动力机制则鲜有人探索。“张力”的提出,则是对探究和体察对话动力机制的一种深刻回应。 相似文献
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蔡瑞珍 《乐山师范学院学报》2011,26(10):76-78
关联翻译的两轮明示一推理交际过程,是由译者与原作者以及译者与读者构成的两次视域融合的对话过程。译者与原作者的对话交际过程实质上是译者视域与源语文本共有视域融合形成新视域的过程,而译者与读者的对话交际过程本质上是译者把形成的新视域固定下来,形成目的语文本,是译者视域与目的语文本视域及目的语读者视域相融合形成另一新视域的过程。融合后形成的两个新视域同中有异,交叉互补,第一个新视域是前提与基础,第二个新视域则是目的与结果。 相似文献
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王崧舟 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):8-11
语文教学本质上是一个对话过程,一个在文本的撮合下,实现学生视域、教师视域、编者视域和作者视域走向融合的过程。对语文教学对话,过去关注和探究较多、较深的往往是对话的历史形态、实现方式和操作策略,而对话的动力机制则鲜有人探索。“张力”的提出,则是对探究和体察对话动力机制的一种深刻回应。 相似文献
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期待视域理论是接受美学中的核心理论,它不仅仅属于文学理论以及文学批评范畴,在当今知识学科相互融合相互交叉的大背景下,期待视域理论对如今的中职语文教学也颇具意义和启发。本文的落脚点在中职语文课堂中的问题设计上。结合笔者的教学实践,具体浅述如何激发和拓展学生的期待视域以及问题设计的相关心得。 相似文献
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视域融合是德国哲学家伽达默尔在其诠释学领域提出的一种交互理念。该理论认为人与人的交互性会受到历史的、现实的和未来的各种因素影响,对MOOC教学主体交互性优化有着清晰的解释性。MOOC作为本世纪新型的教学模式已经对教育发展产生了革命性影响,因而透过伽达默尔视域融合理论探析MOOC学习者动机对师生交互性功能的促进,对线上教育更好地发挥其社会职能有重要的启示性作用。 相似文献
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沈维琼 《中小学信息技术教育》2022,(8):84-86
在新一代信息技术加速发展和新课程、新教材、新高考全面实施的背景下,传统的语文教学模式已显示出教学的困厄和改革的必须。本文立足中小学语文学科教学现状,基于信息技术与语文教学深度融合的视域,从语文学科素养培育、教学设计、课程资源拓展、智能学习平台、评价改革等方面,探讨中小学语文教学模式优化和变革的可能。 相似文献
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仲剑峰 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(4):56-58
<正>大单元好比一个认知结构模型,便于学习者认识和建构知识。实施大单元教学可以有效落实单元语文要素。从学习的视角来看,借助大单元的统整优化功能,以语文要素为核心,设计读写共生、学用融合的项目化学习任务,可以延展学习空间,优化学习策略,促进学生深度学习;从教学的视角来看,借助大单元的策略导学功能,形成结构化的教学流程,可以方便教师有效教学,促进教学效率提升。在统编语文教材体系中,核心是语文要素统整语文学习活动。教师要聚焦学生的语文学习, 相似文献
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文章首先概述了PBL和学科融合,然后说明了学科融合视域下PBL在高中地理教学中应用的意义,接着阐述了学科融合视域下PBL在高中地理教学中应用的实例,最后对学科融合视域下PBL在高中地理教学中的应用进行了总结与反思. 相似文献
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徐佳敏 《中学语文(读写新空间)》2023,(14):101-103
单元视域下,从课标、教材、学情出发,融合整体确定单元目标,贯穿全程评价,教师将目标、任务等嵌入学生的语文“学”的过程中。采取切实策略,要从教学评三方面来推动教学,实现单元任务群的“教学评一致性”,全面提升学生语文核心素养。 相似文献
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学习任务群视域下单篇课文的教学设计可通过逆向设计的方式,更有效地达到教学目标。教师采用问题导向、评价先行、学科融合等教学策略进行逆向设计,是落实语文核心素养和实现深度学习的重要途径。 相似文献