教育家

裴斯泰洛齐（1746—1827）,瑞士著名教育家,通过实物教学法的实验．第一次把教育建立在心理学的基础上．提出“教育心理学化”这一伟大理论．使教育与心理学紧密地结合在一起．给后世的教育和教学产生了深远的影响。     

重温裴斯泰洛齐：甘做“乞丐”的平民教育家

教师对学生应当具有“母爱式”的情感,并把学校融化于大家庭之中。最复杂的感觉印象是建立在简单要素的基础上的。如果你对简单的要素完全弄清楚了,那么最复杂的感觉印象也就变得简单多了。依照自然法则,发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力,而这些能力的发展,又必须顾及它们的完全平衡。[编者按]     

班主任工作成就教育家

正编者按班主任工作可以成就教育家吗?班主任可以成为教育家吗?班主任需要做出怎样的探索,经受怎样的磨砺,具有哪些不可缺少的品质才可以成为教育家?这是我们多年来一直在研究和探索的。为此,本刊与北京市教育学会班主任工作研究会、成都市武侯区教育局,共同组织召开了大型公益活动"探索优秀班主任成长的途径和方式——李镇西从教30年教育思想研讨会",     

实践教育思想 编织教育理论——有感于教育家办学

古往今来,国门内外,一直有许许多多的教育家的名字被传颂着：柏扭图（Plato）、维多利诺（Vittorno da Feltre）、裴斯泰洛齐（T．H．Pestalozzi）、;第斯多惠（F.A．W.Diesterweg）、福禄倍尔（F．W．A．Ffroebel）、蒙台梭利（M．Montessori）、约翰·杜威（J．Dewey）、     

国民教育之父——裴斯泰洛齐

“新庄穷人的救星,斯坦茨城孤儿的父亲——布格多夫城和明亨布兹城人民学校的创办人,伊弗东城的人类教育家。正人,基督徒,公民：毫不为己,一切为人。”这是瑞士政府在裴斯泰洛齐诞辰100周年所立的纪念碑上的一段文字,记录了他一生从事的四次教育实验,恰如其分地概括了他的一生。     

《为理解而教——小学数学智性学习思与行》简介

瑞士教育家裴斯泰洛齐认为:“教育的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”可见,学习的真谛不仅仅在于知识的学习与累积,更应该注重启迪心智,培养学习新事物和解决新问题的能力。《为理解而教——小学数学智性学习思与行》一书是江苏省启东实验小学刘爱东老师所著,他基于对新课改多年思考与实践而提出了“智性学习”的教学主张。     

班主任培训的内容与模式探究——骨干班主任培训个案研究

中小学班主任是学校实施直接德育、间接德育和隐性德育课程的重要力量,在加强和改进未成年人思想道德建设的背景下探索有效的骨干班主任培训的内容和模式是促进＂全体教师的德育专业化＂的重要手段。根据骨干班主任培训的目标定位,系统设计结构化的内容,选择最佳的培训模式和方法,才可能使培训具有针对性和突破性。     

做一个智慧的班主任

一个智慧的班主任要有一个良好的心态;一个智慧的班主任要学会欣赏学生;一个智慧的班主任要懂得从学生的角度寻找教学方法;一个智慧的班主任要不断地学习,从这四个方面,阐述了如何做一个智慧的班主任。     

学做苏霍姆林斯基式的教育家

温家宝总理曾多次强调:教育应当由懂教育的人办,要倡导教育家办学。苏霍姆林斯基是人们最为熟悉和敬佩的世界著名的教育实践家和理论家之一,他能给我们今天探讨教育家应该具备     

开发学生潜能是教育家的使命

中国儒家哲学一向倡言人皆可以为尧舜,这是指人人都有成为圣贤的潜力和可能。现代心理学、教育学研究早已指出,人确实是有无穷潜力的。如何激发人在科学、思想、能力等各方面的潜力,就成为一个重要的教育实践问题。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾说:为人在世,可贵者在于发展,在于发挥     

学做不断完善自我的班主任

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,需要教师细心、严谨、周到。作为班主任,我们面对不断变化的教育形势,面对个性张扬的学生,为适应新的教育形势,进行自我学习是必需的。班主任不要急着改变学生,应该先从改变自我做起,学会向学生借力,才能更好地进行教育工作。     

怎样做一个有爱心的班主任

“一个水滴可以折射阳太阳的光芒,一朵浪花可以蕴涵大海的浩瀚”,教师的爱可以改变一个学生成长的历程。因此,在担任班主任工作的20年中,我非常注重运用爱心去感染和影响学生。 一、用细心的爱帮助学生 对学生学习上的困难,教师往往会责无旁贷地给予解决,而学生生活上的困难,时常会被忽略。“细微之处见真情”,教师不但要关注学生的学习,也要关心他们的生活,这样的师爱才能像春雨,在细微处滋润学生的心灵。     

做一个智慧型的班主任

有人说,班主任是世界上最小的官,但这个最小的官却发挥着极大的作用。为什么这么说呢？因为班级是学校最基本的组成单位,班级工作的开展直接影响着学校工作,而班主任的工作又决定着班级工作的质量,所以班主任在学校中的作用是无可替代的。那么如何将班主任工作做到极致呢,二十几年的班主任工作让我感觉到只要努力做好以下几方面,就可以成为一名智慧型的班主任。     

教育无痕,蕴藏机智;教育有术,充满智慧——做一个智慧型的轻松班主任

有位资深的班主任说,班主任就像一块＂抹布＂。这个比喻或许不够恰当,但班主任工作如同＂抹布＂一样又苦又累又忙,确实是不争的事实。苏霍姆林斯基认为：教育的技巧并不在于能预见到学生的成长方向,而在于能根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。     

孩子和学校教育需要什么样的班主任——李镇西从班主任走向教育家的奥秘

正李镇西老师的教育思想和实践很丰富,多年来他一直十分勤奋努力,不断地趟出和拓宽自己的从教道路,在我国中小学界声名与影响也越来越大。我为他的成就高兴,也希望他成为现今中小学教师可以学习效仿的榜样。怎样的教师才算教育家?做出怎样的探索,经受怎样的磨砺,具有哪些不可缺少的品质方为教育家?是我自己一直在思考,在观察,并不断自我求问的。李镇西的教师角色是多重的:学科教师、班主     

做个快乐的班主任

长期以来,班主任是学校中工作任务最多、最琐碎的教师。班主任不仅要完成好自己的学科教学任务,而且要花费大量的时间和精力从事管理育人工作,从班级的卫生状况到学校教育理念的贯彻……事无巨细,班主任承受着比其他教师更大的压力与责任。从班主任的身心健康和社会责任来看,做个快乐的班主任显得尤为必要。那么怎样才能做一个快乐班主任呢?作者结合自身工作经验从三方面进行了论述,希望每一位班主任都能快乐工作。     

浅谈美育在班主任工作中的运用

著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。美育的重要的任务是：教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到高尚、善良和诚挚,并在此基础上确立自己的美的品质。”法国伟大的雕塑家罗丹也说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”班主任如果善做明眼人,在班级工作中,处处时时都能发现审美的因素。     

在乎每一个视障儿童——我是这样做班主任的

在特殊教育工作中,我们应如何为残疾儿童服务呢？有位教育家曾这样说过：我们不应让残疾儿童来适应学校,而应考虑学校如何去适应残疾儿童;作为教师,我们所要做的就是要重视残疾儿童自身的特点,把残疾儿童的需要放在第一位。 一、让批评变得甘甜【案例】学生小青,低视力,学习汉字课本。该生活泼好动,上课听课虽然认真,但作业马虎,错别字较多。提醒他一下,作业就能认真完成,但下次又故态复萌。见其屡教不改,我忍不住“黑色批译’。虽然他认错态度很好,可是回到家,父母盯得紧,作业才能认真完成;父母没时间,他就边玩边写,照着抄都会写错。     

做全能型、科研型班主任

《班主任》杂志搭建了一个既为班主任排忧解难,更为班主任展示工作智慧、艺术的“怎么办”平台。读了本期来自8个省的15位中小学及职校的优秀班主任对“接手乱班,怎么办”这个难题的对策,本人深受启发。下面根据我个人的实践及研究,提出几点意见,供班主任研究时参考。     

做智慧型班主任漫谈

多年来,我一直积极思考如何做好班主任工作,探索一条新的有效的新路——做一名智慧型的班主任,不是简单地用权力、师德去教育,而是用智慧去教育。在班主任这个工作岗位上,使我有机会接触了不同性格、不同品行的学生,这期间,既品味了成功的喜悦,也尝到了失败的苦涩。从学生“这本书”中,我得到了很多的感悟。