自主 合作 参与——谈谈“七段教学法”在思想政治课中的运用

“七段教学法”是指思想政治课教学以学生为主体，通过自主性、探究性等学习形式，培养学生的合作意识，让其积极参与教学过程、提高学习能力的有效途径。“七段教学法”具体分“一导、二读、三看、四议、五做（制作）、六讲、七验”七个阶段，从课前准备到学后检验，皆以学生为主体，开展教与学的双边活动。     

“三段五步”教学法的实验报告

“三段五步”教学法的实验报告林伟数学课如何变应试教育为素质教育，提高学生自学能力，从而达到“教是为了不教”的目的，我们采取了“三段五步”教学法的探索与实践，实验效果是良好的。一、实验目标把以教师的“教”为中心转变为以学生“学”为主，使学生在教师引导下...     

地理教法改革新探

地理教法改革新探巢湖市第三中学洪鲁为了激发学生热情，促进地理教学的有效传递内化，我着力从调整教与学的关系人手，探索并试行了“自学互查”的教学方法。“自学互查”教学法，是由自学指导、学生提问答问以及教师解疑三部分组成，三者有机结合，融为一体，分阶段地完...     

例谈“三段六步”教学法 在语文教学中的应用

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”,这会对学生的自主学习和终身学习产生深远的影响。为了更好地实施新课标,笔者尝试在教学中采用“三段六步”教学法。下面结合小学语文二年级下册第15课《画风》一课来谈谈“三段六步”教学法在教学中的具体应用。     

谈谈“教学法”

人们过去把教学法称为“教授法”。人民教育家陶行知先生主张把“教授法”改为教学法,这是因为“教授法”一词不能表达教学过程中师生双边活动。教学过程中的教学法,包括教师的教法和学生的学法,教师的教法必须要通过学生的学法才能体现其作用,而学生的学法,实际上是在教师指导下的学法。尽管有时学生的学习是以自觉的形式进行的,但它不同于自学,而是在教师直接或间接教育影响下的学习活动。由此看来,使用教学法一词更为准确,它反映了教学过程中教与学的辩证统一。教学法有别于通常所讲的基本的教学方法。它     

论教为学服务的思想

在教学理论与实践中,人们至少在三种不同意义上使用“教学”一词:一是教学即教授;二是教学即学生的学;三是教学即教师的教与学生的学。显然现代意义上的教学概念是以第三种观点为其共识。然而即使把“教学理解为教师教与学生学的统一活动”,还存在一个教与学的关系问题。如果我们把“教与学相互割裂、相互分离”作为教与学关系的第一层面,“教与学相互依存、相互作用”作为第二层面,那么“以学为本,因学论教”可以作为教与学关系的第三个层面。本文将要更进一步提出第四个层面的认识“教为学服务”的思想。在教与学的关系上,之所以要确立教…     

谈谈快乐教学法

教学方法是沟通教与学共同活动的中介,对实现教学目标来说,它起着“桥“和“船“的作用.教学方法的选择一定要针对特定的教学对象.对于厌学的中职生来说,我认为最有效的教学方法就是那些能使学生开心、快乐和激发学生学习兴趣的方法.我把这些方法统称为“快乐教学法“.……     

小议中学音乐欣赏课互动尝试

所谓“互动式”教学模式,也称为错位式教学法,是指在教学中将教师与学生进行角色互换,即由“师讲生听”改为“生讲,师生共听”的教学形式。就是把教育活动看做是师生进行一种生命与生命的交流、沟通,把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中,通过优化“教学互动”的方式,     

贯彻“三个面向”改革教学方法

根据“三个面向”精神,我理解今后我们要培养的学生,应该是着眼二十一世纪,即培养具有世界一流水平的现代化建设人才。这样的人才除了必须具有坚定的政治方向和健壮的体魄以外,在智育方面,无疑应该是具备现代化知识并富于创造性才能的人。为此,历史课要贯彻“三个面向”,固然要改革教材,但最重要的还是要改革传统的教学方法。如不改变历史课堂教学中“满堂灌”现象,要想培养创造型的人才只能是一句空话。近几年来,我一直在历史教学的实践中探索教学方法的改革,从培养学生的阅读能力着手,逐渐形成“读、理、练”三段教学法。这种教学法就是把一堂课分三段,即阅读、整理、练习三段。第一段,约化十分钟左右时间,通过教师出阅读思考     

试论教与学关系问题研究的三种范式及其走向

教与学的关系问题，主要有三种研究范式，即“教”或“学”的研究范式、“教与学”的研究范式以及“教学”研究范式。现代教学作为一种以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标的社会实践活动，在本质上是教师价值引导和学生自主建构的有机结合，是教师对学生学习活动的正确引导、科学组织和有效规范。     

用活动教学法上思想政治课

所谓活动教学法是指把教材内容以不同层次、不同性质、不同形式的活动活化于课堂,让师生共同投入,彼此协商,互相交流,帮助学生逐步掌握知识、应用知识的教学方法。把这种教学方法引入思想政治课教学,能打破思想政治课传统的呆板模式,从而增进学生主体意识,激发学生兴趣,振作学生精神,促使学生走出“要我学”的低谷,进入“我要学”的积极自觉状态,增强课堂的凝聚力。用活动教学法教思想政治课,应注意以下几点。一、营造活动气氛,导入活动活动教学中,教师是“导演”,学生是“演员”。教师要善“导”,营造活动气氛,让“演员”…     

英语教学中的图式教学法

图式教学法就是将所学的内容绘制成便于记忆的画面，按照层次结合到人们头脑中以贮存信息，使用图式法教学，有助于学生对章整体的把握。图式教学法在实践中可以分为呈现背景知识、阅读理解、讨论、构图、运用五个阶段，它遵循了教与学的双边活动的规律，变传统的“教师中心”为师生的“共同活动”，有助于学生学习的进步与提高。     

语文活动教学法的探究与实践

中等职业教育是为社会培养初级技能型人才,语文作为文化基础课,应在“以素质为基础,以能力为本位”的新职教观念指导下,结合职业学校学生的特点,通过活动教学法把“教学”与“活动”结合起来,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,通过语文学习活动,将语文外延到相应专业当中,使学生形成从事职业活动所需要的专业能力、方法能力和社会能力,让学生在广阔天地里学习语文。教育家赞可夫说:“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发     

初中语文“三段五步”教学法实验报告

“三段五步”教学法是一种以确定教学目标为前提、以学生自主学习为主体、以培养学生的基本素养为目的的开放式教学法。1999年2月我校成立了“三段五步”教改实验课题组 ,现将实验情况报告于后。一、框架体系从图中可以看出 ,“三段”是指课堂教学结构的三大环节 ,“五步”是指     

到底该谁“配合”谁

经常听到一些老师把“学生不配合”挂在嘴边:一堂课上砸了,分析原因——学生不配合;一次活动开展得不理想,总结教训——学生不配合。由此,我想到这样一个问题:在教育教学过程中,应该学生配合教师,还是教师配合学生?教与学到底谁服从谁、谁服务于谁? 教与学是双边活动,但学生是学习的主体。学是第一性的,学决定了教;教是第二性的,教师要教学生学会、会学,教是为了学。在解决学生由不     

“统计课”五种课堂教学法

“统计课”五种课堂教学法周国海几年的教学实践使我感到，传统的“按部就班”的教与学不能很好地把学生学到的理论知识转化为实际运用的能力。在带领学生下厂学习期间我发现学生在大量的原始记录和各种统计表前束手无策。勤学好问的学生还能在师傅忙里抽闲时从师傅那里了...     

生物学图解法在教学中的作用

生物学图解教学法是以生物学图解作为教学信息的主要载体,把教与学两种思维活动紧密地结合起来的一种教学方法.它着重知识传授的形象化、生动化和概括化;强调理解知识的内在联系,避免死记硬背;突出学生参与知识的“发现→理解→掌握“的过程,更有利于突出学生的主体地位.生物学图解法教学也有助于培养学生的理解、分析能力和解决新问题的能力.……     

“学导式”教学法的教学策略

“学导式”教学法是从发展学生的自学与探索能力入手,以全面开发学生智能,提高学生素质作为教学活动的主线,而贯穿于课堂教学全过程的一种教学方法.它的优点在于突出了学生在教学“双边”活动中的地位和作用,从而把教与学的重心真正落实到“学”字上面.笔者在教学实践中感到,开展“学导式”教学法必须注意以下几个问题.1　应把对学生自读能力的培养放在首位从小学到中学,学生对读书可以说是习以为常了.然而如何做到会读书,乐读书,并把读书当作获取知识的自觉行为,则需要教师的悉心指导.第一,带读.数学有其独特的语言、表达方式和表示符号,文…     

《中国社会主义建设》课程“四结合”教学法探索

多年来,我们根据《中国社会主义建设》课程的性质和特点,认真地把教学内容改革与教学方法改革有机地结合起来,逐步摸索、积累、总结出一套较为系统的教学方法,这就是“教与学相结合”、“第一课堂与第二课堂相结合”、“校内课堂教学与校外社会实践相结合”、“理论教学与学生思想工作相结合”的“四结合”教学法。与以往封闭、单一的教学模式相比,这种“四结合”的教学法具有明显的形式多样、系统配套、深入浅出、功能完善等优点,不仅有助于学生从理论和实践两方面认识建设有中国特色的社会主义的伟大意义,基本进程及其规律,而且有利于扩大学生的知识面和提高学生的素质能力,从而帮助学生从多侧面运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题。     

“阅读、讨论、归纳”——初中历史三段教学法的实践与认识

几年来,我在初中历史教学中提出“阅读、讨论、归纳”三段教学法的构想,并在教学中边实践、边完善,收效甚佳。在此,作一简介,以资求教。一、“阅读、讨论、归纳”三段教学法的基本结构