设计实验比操作实验更重要

依据学生认识事物的规律和科学实验的一般程序,小学自然教学实验过程一般可分为:创设情境、提出问题,提出假设、设计实验,操作实验、观察现象,分析结果、得出结论四个阶段.这四个环节有着内在的逻辑联系,忽视或淡化某个环节都会对实验效果产生影响.但在现实的实验教学中,我们发现有许多教师淡化或者忽视学生设计实验的环节,其结果,教师的主导变成了教师的主讲,学生的操作实验变成了模仿实验.取而代之的是教师的讲解和示范.学生对于“科学的志趣”,不是教师讲解给学生的,而是学生在自我探究中逐步积累起来的对自然科学知识及其研究方法的强烈兴趣.学生学科学用科学的能力,也不是教师通过讲解能植入学生大脑的,而是需要教师引导学生在长期的实践中进行科学思维方法的训练.“实验能力”的培养既包括操作能力的培养,也包括提出假设和如何验证假设等实验设计能力的训练,并且后者比前者更重要,因为后者落实到学生身上的是科学思维方法的掌握和运用.     

实验操作 引导创新

针对小学生活泼好动，好奇心强，容易被新鲜事物所吸引的特点，我注意从感性认识人手，指导学生通过操作学具，动手、动眼、动口，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，多渠道促进知识内化。     

实验前的讨论比实验过程更重要

实验探究一般有“提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”等七个环节，事实上．这七个环节决非能在一节课内面面俱到地展开。笔者认为，实验探究重在实验前的方案设计，即“制订计划与设计实验”环节，而方案制订，重在讨论，实验前的充分讨论比实验过程更重要。下面就苏科版物理教材九年级下册第15章第3节“电热器电流的热效应”的教学实践，谈点看法。     

探索性实验的设计与操作

物理作为一门实践性、探索性很强的学科，有利于培养学生多方面能力，对培养创新精神及实践能力更有神益。然而，作为物理学科的基础——实验，尚未被充分利用起来。其主要表现在：教材中的验证性、测量性实验较多，而探索性、设计性实验较少；教材中的实验原理、仪器、步骤写得清清楚楚，教师上实验课时又讲得明明白白，无论从教学内容还是教学方式上来看，都统得过多、管得过死，没有给学生留下足够的发展空间；实验设计只注意培养学生的动手能力，却不重视培养学生的思维能力等等。由此我们可以看出，实验教学尚需进一步完善。加强探索性…     

数学教学中的实验操作与实践活动

从激发兴趣、丰富想象、启发思维、培养品质等几个方面阐述了实验操作与实践活动在数学教学中的作用。     

自然教学中学具操作初探

通过学具的操作,让学生接触自然,认识自然,为激发学生学习自然的兴趣、培养学生的动手操作能力发挥了积极的作用。1 选择配备自然学具自然学具通常指观察实验材料和自然制作材料。选择一套适合学生探究活动的学具必须具备以下几个条件。1)一组有结构的材料(学具)应和科学上一个重要的概念有关,使用这些材料应该能揭示许多有关的现象。     

化学实验操作及实验现象95例

1.镁条在空气中燃烧:发出耀眼强光,放出大量的热,生成白烟同时生成一种白色物质。2.木炭在氧气中燃烧:发出白光,放出热量。3.硫在氧气中燃烧:发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体。     

对小学自然“实验操作向导卡”的研究

“实验操作向导卡”是以中学理科的实验报告为基本模式，根据小学自然实验的特点和研究内容，将实验中的器材准备、安装方法、实验程序、要领、实验中需观察的现象及推论等内容编成卡片，让学生根据卡片内容进行实验和观察，以达到实验的目的、效果。 当前小学生自然实验中存在的问题比较多，主要是：不敢做，不会做，乱做。针对这些情况，我受微机网络导航和文件操作向导的启示，设计、运用“实验操作向导卡”，规范学生的操作行为，培养学生的实验能力，收到了良好的效果。 一、实验操作向导卡举例 岩石的风化、磨囚作用的实验操作向导卡 …     

两个重要实验的探究教学设计

在高中化学教材中几乎每章每节都存在探究学习的内容，无论是基本概念、化学理论还是物质性质、化学实验等。因为新教材的编写是以探究教学和研究性学习的要求为目的的。譬如在高一《碱金属》《卤素》中就有以下两个课题可让学生展开探究学习。     

小学数学教学的实验操作

实验操作要有明确的目的。小学生接受新的教学知识，一般都要经过操作感知、建立表象、抽象概括及具体应用的认识过程。从这一认识过程来看，实验操作为新知识的获得打下了坚实的基础，所以一节数学课，可以分为“操作、探究、巩固、应用”四个环节。     

实验操作考评体系

操作规范是命题、评分的依据，是实验教学实行规范管理的重要内容。操作规范应能为学生实验和练习提供指导，为教师对学生进行实验复习或向学生提出要求提供依据。制订操作规范，一要考虑教学大纲对实验能力的要求，二要考虑课本上提及的各种仪器的操作规则及使用方法，     

规范科学实验操作,提高实验效率

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课堂是培养学生实践探究能力和创造精神的重要载体。本文结合了自己开展实验教学的一些做法,就规范科学实验操作,提高实验效率这个问题,从4个方面展开了叙述。     

基于Flash的虚拟实验操作交互设计研究

现有基于Flash的虚拟实验以演示型为主,操作交互性较差.本文在分析当前虚拟实验操作交互设计现状的基础上,提出了一种基于Flash的虚拟实验操作交互模型,并以碱和非金属氧化物的反应为案例进行了详细分析.最后总结了这种虚拟实验的综合性特色,并指出半自动实验报告能为学生的实验提供更好的评价.     

加强实验操作考核 促进化学教学改革

我们在实验操作考查试题的选择、设计,考核形式与方法及实验技能评价方法等方面进行了如下探索和实践。1　试题的选择与设计　　我们的选题力求紧扣教学大纲和教材内容,突出重点,解决难点,并提倡创新精神。我们根据选题的基础性、代表性和可操作性等原则,参照《湖北省高中化学实验考查纲要》设计了碘的萃取与分液操作,配制250ｍｌ01ｍｏｌ/ｌ的盐酸;浓硫酸的氧化性;碳酸氢钠的热不稳定性;氨的制取与收集;乙烯的制取与性质;乙炔的制取与性质;乙醛的银镜反应实验等作为实验操作考查试题。(附实验考查试题及评分细则示例)试题　用浓盐酸配制250…     

《比金钱更重要》教学设计

设计理念 以“纸条”为突破口，用研读模式感悟“课文对我说什么”，培养学生的信息素养；利用头脑风暴，体验“我想对课文说什么”，培养学生的阅读个性。     

现代教育技术与实验操作在小学自然教学中的结合运用举例

掌握与运用现代教育技术是当代教师必备的基本功，是教师对学生实施科技教育和应用的前提。小学自然学科课程内容厂泛，其中，有知识的获取部分——日常生活、生产、科技、实验基础知识，也有思维的训练和能力的培养。如何在自然课教学中有效运用现代教育技术达成教学目标，关键就是如何切合实际地运用现代教育技术手段辅助教学。因此，在深入分析理解教材的基础上，我们运用现代教育技术激发学生兴趣，帮助其自觉学习自然学科知识，为今后学习奠定基础，培养学生积极动脑动手进行实践，提高实际操作能力。     

注重实验操作 优化课堂教学

注重实验操作 ,优化课堂教学 ,应把握两个原则 :一是运用鲜明直观的教学手段 ,创设适合学生认识规律的对学生心理产生良好刺激反应的教学氛围 ,调动学生动手动脑的积极性 ,诱发其思维有节奏地达到高潮 ;二是处理好教师主导与学生主体作用的关系 ,使各教学环节清晰、紧凑 ,重视教学程序与方法 ,对实验课中的“看、想、做、说”活动进行整体上的宏观调控 ,充分发挥实验课的整体效益和功能。1　创设游戏情境　激发兴趣兴趣是最好的动力 ,儿童对感兴趣的事物就肯学习和研究。怎样激发儿童兴趣呢 ?关键在于教师的引导。如果教师在每节课的开始 ,…