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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象"及"充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿学习和生活的空间"。种植活动正是让幼儿在亲身感知、体验的过程中获得直接经验的过程。它作为幼儿一个不可缺少的重要教育资源,进而开拓幼儿的视野,激发幼儿探索学习的欲望,全面丰富幼儿的知识面,提高幼儿的观察能力和动手操作能力,培养幼儿热爱自然、热爱劳动的情感,有利于发展幼儿的良好个性,促进幼儿整体素质的提高。 相似文献
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<正>《幼儿园指南》提出要"引导幼儿了解植物,认识人与植物之间的相互关系……提供丰富的可操作的材料,引导幼儿动手操作、实验,运用多种感官探索各种常见自然现象的特征及其与人类生活的关系"。因此,让幼儿亲近自然,关注周围生态环境,大力开展种植活动,不仅能美化幼儿园环境,还能让幼儿学到许多有关植物的科学知识。我园在培养幼儿种植能力方面进行了初步尝试,获得了一定成效,下面我谈一谈具体做法。一、开辟场地,设立丰富多样的种植区域 相似文献
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毛雨晨 《山西教育(综合版)》2022,(2):48-49
<正>陶行知先生曾说过:"生活即教育。"从生活教育思想的角度看,劳动是真实生活的必备要素,完备健康的生活离不开劳动。要让幼儿获得关键经验,就应创设劳动项目,引导幼儿亲历劳动过程。大班幼儿处于入学准备的重要阶段,在此期间更要引导幼儿通过劳动积累丰富的生活经验。我园在创设劳动项目时,强调要融入童趣,让幼儿趣玩劳作,体验劳作给生活带来的喜悦。结合劳动教育的规律和幼儿的身心发展需求,我们以"种植"为着眼点创设劳动项目。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(50)
从秋后的种豆子到夏初的收豆子,孩子们从生活经历中体悟到了种植的辛苦、成长的等待和收获的喜悦。然而添添小朋友的一个灵感让我们发现,其实生活本身还在延续,"收获经历"只是其中的一个片段。我在思考"让幼儿在真实的生活中获得有益于身心发展的经验;让幼儿利用身边的自然资源,通过亲身体验和实践习得知识"的同时,还应该赋予幼儿生活经历活动鲜活的生命力。明确:经历不止于收获,而是"生活"的另一个开端。"当你打开经历这扇门,你会发现:教育无处不在,生活生生不息!" 相似文献
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陆英娟 《山西教育(综合版)》2024,(1):70-71
<正>种植园地是幼儿园根据幼儿兴趣和发展需要创设的种植环境,是幼儿融入生活,与大自然亲密接触的宝贵资源。班本课程“快乐种植”,从幼儿视角出发,追随幼儿的兴趣,将劳动教育与生活情境深度融合,让幼儿在快乐、健康、真实的“生活”和“经历”中走进自然,感悟生活,收获成长。 相似文献
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活动目标
1.学习区分"1"和"许多",初步感知"1"和"许多"的关系.
2.运用词汇:"1"和"许多"描述物体的多少.
3.培养幼儿对于数学活动的兴趣并愿
意参加数学活动.
活动准备
兔妈妈头饰1个、小兔头饰若干(和幼儿人数相同)、蘑菇图卡若干(和幼儿人数相同)、萝卜图卡若干(和幼儿人数相同). 相似文献
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"家庭试验田"亲子种植活动课程是开展幼儿劳动教育的一种创新形式,在提升幼儿综合素质、促进幼儿全面发展、增强社会角色感知三个方面具有重要意义.其课程构建遵循教育性、生活性、自然性三大原则,课程编制主要包括目标引领、内容设置、跟踪记录、成效评价四个方面.亲子种植活动课程从以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美等方面体现出了综合育人价值. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
幼儿种植活动是指幼儿参与播种、管理和收获的过程,以中班幼儿种植樱桃萝卜过程中的各种行为为例,活动遵循"以儿童为主体、从行动中学习"的重要原则,能激发幼儿的思考能力,锻炼幼儿的动手实践能力。 相似文献
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种植活动是幼儿园一种常见的活动形式,在活动过程中,幼儿与植物、泥土、水以及各类的辅助工具相互作用,一方面能够加深幼儿对植物生长发展过程的感性认识;另一方面能够让幼儿习得多方面的经验,收获良多。在过去的种植活动中,一些教师将种植活动的重心放在完成任务上,忽视了幼儿的情感收获。本文从种植活动存在的问题入手,探讨"全收获"理念下种植活动对幼儿发展的影响。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2016,(2):30-36
红河州自2009年引进巴西蘑菇种植,现已形成一定规模,成为云南省最大的巴西蘑菇生产地。文章通过实地考察、问卷等方式对红河州内巴西蘑菇种植基地及相关从业者进行调查,结果表明:红河州巴西蘑菇的种植已初具规模,2014年全州年产巴西蘑菇产量突破5000吨,产值突破5000万元,给当地农民带来较好的经济效益,但存在种植技术水平低,单位面积产量低、技术水平各地不均一等问题。最后,笔者从研究合作、技术培训、政策引导和市场营销等方面对红河州巴西蘑菇的发展给出了建议。 相似文献
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