幼儿园数学活动游戏化的实践策略

幼儿时期是幼儿学习启蒙的阶段,该阶段的学习主要是为幼儿进入小学奠定良好的基础,数学是幼儿园教学中的一部分,学习数学对培养幼儿的逻辑思维能力有重要意义,并且还有助于引导幼儿养成学习数学的良好习惯。幼儿园教学在素质教育背景下,也需要做出一定的调整和创新,开展幼儿园数学游戏化教学活动可有效提升教学效率,促进幼儿身心健康,保障幼儿的快乐成长。文章主要针对幼儿园数学游戏化教学活动的开展情况进行分析,旨在提高数学活动的有效性。     

游戏点亮快乐童年——幼儿园数学活动游戏化初探

在幼儿园教育阶段,由于幼儿独特的心理特点,对他们所开展的一系列教学活动一般都是围绕游戏而开展的。数学是一门内容丰富的学科,尽管在现实生活中有着非常重要的用途,但由于学习的过程非常枯燥,因此很多幼儿都缺乏参与的积极性。为了改变这一教育现状,需要幼儿园教师积极探讨数学活动游戏化的策略。本文结合幼儿园活动实际来对游戏化教学活动进行探索,并提出游戏化数学教学活动开展的具体策略。     

幼儿园数学游戏化活动的意义与实施策略

《幼儿园教育指导纲要》有明确规定,“幼儿教师要尊重幼儿身心发展水平和认知规律,以游戏为基础展开活动活动。”对于幼儿园的小朋友而言,游戏活动占据他们很大的校园活动时间。幼儿的游戏活动不同于成人的玩乐,在游戏中融入数学活动对幼儿的成长有着十分重要的影响。如何更好地发挥游戏活动的价值,实现数学游戏化活动高效性,成为了当下热议的活动问题。     

利用游戏的可变性增强数学活动趣味

数学游戏的可变性，是指在不改变某一游戏的目的和主要规则的前提下改变某些游戏规则，使之派生出另一个或另几个游戏。可从以下几个方面着手。     

幼儿园小班数学活动游戏化教学策略

对于幼儿园小班数学活动的开展,如果教师依然 采用传统的“灌输式”教学方法,就会导致幼儿对数学课堂失去 兴趣,而且简单地传授数学知识会让幼儿对数学的学习产生厌 恶心理,严重影响幼儿对数学的理解。因此,根据幼儿心理发 展规律,教师应该利用游戏化教学策略,让幼儿在游戏中更好 地接受数学知识。教师必须明确数学与游戏之间的内在联系,更好地将游戏与数学相结合,从而提高教学质量。本文针对幼 儿数学教学游戏化策略的相关内容展开论述。     

游戏在幼儿园数学活动中的运用

一、更新理念、激发兴趣,让游戏充满情趣。幼儿好动、注意力短暂、兴趣点来也匆匆去也匆匆,怎么办?单一的教学方式、呆板的教学方法,都无法长久地集中他们的注意力,唯有创设新颖、活泼、多姿的情境教学,才能点燃他们的兴趣之火,在幼儿数学活动中更是如此。幼儿本对枯燥、机械、冰冷的数字不感兴趣,但是,当教师把数字或者数学活动融入游戏时,幼儿的眼睛在张开,思维的翅膀在扑棱棱地飞。     

幼儿园音乐活动游戏化的策略探究

幼儿的音乐教育在学校教育当中占据着重要地位,对于孩子的终身性发展起着非常关键的作用。幼儿园在进行幼儿教育的过程中要遵循孩子的天性特征即游戏,要将游戏当作日常教学的基本性活动。而如何将游戏与音乐活动进行结合,形成游戏化的音乐活动,对于幼儿教师来说是极具挑战性也是迫在眉睫的教育任务。     

浅议小班数学活动的游戏化

数学活动游戏化,可以让幼儿摆脱枯燥、抽象的数学概念,在轻松、愉快的氛围中积极参与、愉快体验、乐于学习、积极探索,增强了幼儿求知欲,提高了幼儿学习数学的兴趣。因为游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机,在游戏中,幼儿能体现自己,找到快乐,得到锻炼,体验情感,并为其一生的可持续发展奠定了良好的基础。     

数学活动的特质与有效教学策略

数学活动具有内隐性、数学化、层次性、平衡性等特质。有效的数学活动教学要求要重视数学的"再创造"、基于学生已有的知识和经验、加大数学活动的探索性成分、引导学生"数学地思维"和"做数学"。     

核心素养视角下的数学教学策略摭探

在小学阶段的数学教学中,教师应结合学情与教学任务,以核心素养为出发点培养学生以数学眼光观察问题、解决问题的意识。教师要以灵活性、操作性强的教学策略调动学生的学习积极性,以图示引导强化运算能力,基于问题研究丰富几何直观,开展游戏实践拓宽逻辑思维,使学生学会借助数学语言精准表达数学问题与结果。     

儿童视角下农村学校数学课堂活力提升探讨

要实现课堂教学的新突破,提高学生课堂参与度、投入度,就要提升课堂活力。文章基于儿童视角,结合陶行知“教学做合一”思想,立足数学课堂教学实际,深入分析课堂低效成因,从创设教学情境、多感官体验教学内容、丰富课堂评价方式三方面,对儿童视角下农村数学课堂活力提升策略进行探讨。     

小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析

新课改对小学阶段的教育教学事业提出了更加多元、更加多样、更富实践性的具体要求,这促使教师在实际课堂教学中,需要结合具体的学科特性,对实践活动尝试更多选择。本文以此为出发点,围绕小学数学教学活动,探索综合实践活动课在小学数学教学中的实践策略与具体途径。     

数学观对数学及其教育的影响

数学观对数学及其教育的影响是客观存在的,否定这种影响是错误的,有害的;这种影响既有正面的、积极的,又有负面的、消极的.研究数学的方法受数学观支配.数学工作者应该自觉地应用辩证唯物主义数学观指导自己的研究或教学工作,抵御形而上学、唯心主义数学观的侵害.     

数学教师的数学观和数学教育观

作为数学教师素质结构的先导性成分,数学观由数学知识观、数学本质观和数学价值观构成.数学教育观包括数学教育目的观、数学教育过程观和数学教育价值观3个主要部分.数学教师的数学观对其数学教育观有重要影响.数学教育文化观、数学教育哲学观和数学教育价值观之间有着复杂的互动关系.     

幼儿园区域活动的现状研究

幼儿园的区域活动可以给幼儿提供自主活动的机会,支持幼儿自主的选择、计划活动。如今幼儿园区域活动已受到广泛重视,但是笔者所在地区的幼儿园区域活动还是存在了区域空间面积狭小、流于形式;活动材料更新不及时且单一缺乏层次性;活动时间短且结束仓促;活动规则设定不明确且缺少幼儿参与;教师指导有偏差等问题。     

幼儿园区域活动实施的现状、问题及对策研究——以安徽省某城市公办幼儿园为例

本研究采用自编问卷和访谈法对安徽省某城市公办幼儿园区域活动实施状况进行调查。研究表明,区域活动的开展情况与区域活动设计的初衷相差较大;教师对区域活动的认知存在一定偏差;教师对区域活动的指导差强人意;幼儿对不同区域的兴趣具有差异性;区域活动的效果受到诸多因素的影响且存在最主要的影响因素。根据研究结论,提出需改变错误认知、提升研究能力、加大考核力度以及加强合作交流等建议。     

数学探究教学的条件:认识论的视角

探究既是学习的主要特点,也是新课程改革所倡导的学习方式.教学是一种特殊的认识活动,认识论的视角有助于深化对数学探究教学的认识.必要的认知冲突、适度有效的教师引导、相应的知识能力准备、较强的反思监控能力是实现学生主动建构的基本条件.     

五年制幼师女生数学学习情况分析及教学对策

在幼儿师范学校,数学是一门重要的文化课程,研究分析幼师女生数学学习情况显得十分重要.从问卷调查并结合观察法和谈话法了解到,幼师女生大多数对数学有一定的兴趣,但数学感知能力差,数学概括能力、抽象能力、空间想象能力不强,数学推理能力、联想能力、思维转换能力薄弱.为了提高幼师数学素质教育的水平,可以从知识传授、能力培养、德育渗透三方面设计教育教学策略.