加强学法指导 提升教学效率

众所周知,教学活动是师生共同协作完成教学任务的双边过程,即教师除了注重自己的教以外,更应注重学生的学,把学生当作学习的主体.现代教育理论认为,教学的根     

互动式教学法在语文教学中的应用

教育的真正意义在于发现人的价值,发挥人的潜力,发展人的个性.互动式教学法可以有效地实现这一目标.所谓"互动"式教学法,就是由过去的教师一味地教,学生一味地学,转变为师生共同从多个角度,采取多种形式,利用多种资源来进行的"双边"的教学活动,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学结构模式.如语文教学中的师生之间的和谐互动,生生之间的和谐互动,课内、课外的和谐互动等等.     

论初中数学教学中师生互动活动的方式

正教师的教学活动离不开学生的积极参与,学生的学习活动离不开教师的有效指导。教学过程中,只有教师的"教"与学生的"学"之间有效配合才能实现教学相长的预期目标。重视教学活动过程双边特性的有效发挥,设置适宜、积极、融洽的师生有效互动氛围,是新实施的初中数学课程标准的要求。但在传统教学活动中,部分初中数学教师忽视教学活动的双边、双项特点,将教师的"教"作为教学活动的重中之重,学生处于被动接受的"从属"地位,致使师生互动得不到有效开展,学生主体特性受     

关注课堂调控细节成就完美

课堂教学是师生共同参与的双边活动,它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统.现代教育心理学和教学论的研究告诉我们:课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学,还取决于一定的教学环境.     

深化教学过程 优化课堂教学

课堂教学是师生双边教学活动的主阵地,随着素质教育的不断深化和新课程标准的全面推进,常规的课堂教学方式也在悄然变化,新的课堂教学应以促进学生自主学习、合作探究、全面发展为宗旨,转变以"教师教为主"为"学生学为主";应以激发学生主动探究、自主学习,培养学生独立     

坚持三个结合,提升反思能力——对高中数学反思性教学的研究

教师的"教"与学生的"学"两者之间是相互融合、共同发展的有机整体。反思是教学双边活动有效进步的发展阶梯。反思性教学要达到预定的目标,就必须与教材内容要义相结合,与问题案例教学相结合,与评价教学活动相结合。     

基于对分课堂教学模式的改革探索

传统的"教师为主体"的教学模式在当今信息量大而课内学时不断压缩的情况下,教学效果并不理想。采用对分课堂模式,把教学过程分为时间上清晰分离的三个过程:讲授、内化吸收和讨论,通过整合创新产生新的教学推动力。对分课堂强调教师引导,鼓励学生自主学习,使教育教学活动回归"教"的主体与"学"的主体双边互动,促进师生共同提升,从而提高课堂教学质量。     

评析式教学在数列章节中的运用之探析

在教师的"教"与学生的"学"双边互动进程中,需要教师与学生对教与学的过程及表现进行评价、辨析、反思等。评析式教学成为新课程改革下课堂教学的重要方式和手段。教学实践表明,评析式教学活动的深入开展,有利于师生自身能动特性的有效展示,有助于师生双边沟通活动,有助于良好学习习惯的养成。作者结合评析式教学的特点,并结合新课改要求,就数列章节教学中如何运用评析式教学进行了论述。     

提高农村英语教学水平的几种可行办法

许多心理学、教育学的研究结果表明:只有学生感兴趣的东西,他才乐意学,只有乐意学,才有学习的主动性,才能不怕困难地把它学好.课堂教学是教学的中心环节,也是完成教学任务、实现教学目标的主要途径.中学英语教学大纲指出:"英语的教学活动是师生间的双边活动.     

在苯酚教学中运用“学案导学”模式的实践体会

"学案导学"作为一种新型教育模式,以学案为载体,以导学为方法,教师为教学主导,学生为学习主体,师生共同合作完成教学任务。其能实现由教到学的转变,有利于学生自主学习和师生合作、平等交流,使学生最大限度参与课堂教学,而教师能更好地对学生的学习进行引导,有效提高课堂教学效率。本文以苏教版《苯酚》的教学为例,谈如何以"学案导学"教学模式培养学生的学习方法和学习能力。     

互动式教学法在语文教学中的应用

教育的真正意义在于发现人的价值,发挥人的潜力,发展人的个性。互动式教学法可以有效地实现这一目标。所谓“互动”式教学法,就是由过去的教师一味地教,学生一味地学,转变为师生共同从多个角度,采取多种形式,利用多种资源来进行的“双边”的教学活动,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学结构模式。如语文教学中的师生之间的和谐互动,生生之间的和谐互动,课内、课外的和谐互动等等。     

双互动四统一教学范式在构建地理有效思维课堂中的作用

双互动四统一教学范式在教学活动中,教师是教的主体,学生是学的主体。教学过程中,课堂显性和课外隐性互动为多项双边互动,教师的"教与导"和学生的"学与习"之间、学习的主客体作用之间、传统与现代教育技术之间、课堂教学与评价检测之间要统一综合运用到教学课堂中。构建有效思维课堂"的教育教学主张,主题倡导课堂教学是利于学生发展思维能力的有效课堂。在教学实践中发现,双互动四统一教学范式对构建有效思维课堂具有积极的指导作用。     

让“共振”效应激活语文课堂

教学是教师教,学生学,师生共同参与、互相配合的一个双边脑力劳动的过程。只有师生互动起来,才能提高教学效率,收到最佳效果。"共振"是物理学中的一个概念,指的是一物理系统在特定频率下,相比其他频率以更大的振幅做振动的情形。若在语文教学中能借鉴此效应,把握学生的"特定频率",因势利导,使师生同步、和谐,课堂教学自然会提高到一个新水平。那么如何实现呢?     

不同活动背景下幼儿园教育互动行为初探

教育是教师的"教"和学生的"学"同时进行的双边活动,师生互动是幼儿园教育的重要环节之一。教师与幼儿行之有效的互动,有助于了解幼儿个性特点、思维方式,从而有的放矢地展开教育活动。分别探析了教学活动、游戏活动、实践活动背景下的师生互动行为,期望为幼儿园教育工作提供新的理论视角。     

《外贸英语》课程课堂教学方法研究——基于学生主体性视角

学生主体性教学观尊重学生的主体地位,强调学生是教师向教学对象要求的学习行为的主体,学生既是教学活动的参与者,亦是教学活动的主导者,因此,在以传递知识为基础的师生全面交往过程中,应以"学习者为中心"建构师生之间和谐共进、以学促教、教学相长的课堂教学活动。本文以学生主体性内涵为出发点,分析了学生主体性教学的内涵及特点,并对外贸英语课程课堂教学方法提出了几点建议。     

如何在高中数学教学中培养学生的探索意识

<正>教学的本质是师生彼此的共同交流活动,是由教师的教和学生的学有机融合的过程,是"以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动"。课堂是师生双方教与学活动达到完美境界的主要途径,也是对学生进行思想道德教育和知识教育的主渠道。课堂教学要提高学生的能力,并加强双基训练。不但要激发学生的智力,而且要培养学生的创造力。当前,《数学     

论语文课堂发展性教学的主体行为

一体现主体教育的发展性教学,是在现代教学观念指导下,以学生为主体,通过师生互动,促进学生德、智、体全面地、生动活泼地主动发展的一种教学思想和教学方式。教学中的主体行为,是主体性转化成可观察的外显行为,包括教师的“教”和学生的“学”。但都必须是有效的。教学活动是有着互动效应的双边活动。教师和学生都是教与学控制的主体。因此,教学过程应该使教师的设计和学生的参与紧密地结合起来,充分调动教与学的积极性。一方面,以教师为主体,深化教法改革,包括教学目标的设计,教学内容、教学结构、教学方法的优化处理;一方面以学生为主体,…     

浅谈课堂教学中和谐师生关系的构建

<正>一、和谐的师生关系的内涵所谓和谐的师生关系是教师在教学过程中,为完成共同的教学目标进行交互活动而产生的平等的、民主的关系,并在教学活动中不断发展、变化着,它对教学目标的完成关系极大。现代教育心理学理论认为":教学过程是教师的教和学生的学的双边活动的过程。"教师是主导,学生是主体。主导与主体的互动过程,就不应该仅是单一的教和学的过程,而是师生处于一种平等、信任、理解、互动状态,即通常人们所说的"和谐的师生关系"。如何理解这种"和谐的师生关系"?我的看法是:1.和谐的师生关系是课堂上教师把学生看成是真正意义上的"人",师生之间是平等的关系,没有高低和尊卑之分。2.和谐的师生关系,应该体现为课堂上学生在与教师的相互     

课堂教学新理念与教师教学方式的转变

课堂教学是由"教"与"学"共同组成的。对于教师来讲,教师要采用质疑、讨论、尝试、体验等多种教法。对于学生来说,学生在参与、体验中感悟与发现,提高各种能力。有利于增长学生学力的课堂教学,应是教师根据教学目标和对学生的认识水平的分析,通过开放式的教学方式和策略对教学内容进行加工,以达到优化课堂的教学效果。高效的教学的本质是良好的师生交往互动。     

双主体互动式教学模式在高中物理教学中的应用

在教学中发挥学生的主体作用是新课程的指导思想和教学理念,双主体互动式教学强调,教学活动是师生共同参与的双边活动,就＂教＂而言,教师是主体,就＂学＂而言,学生又是主体,只有充分发挥教师和学生的＂双主体＂作用,让师生都积极主动全身心投入到教学活动中去,通过双方互动,才能真正实现主体性教育,实现素质教育。