提高作文教学效率的有效途径:读写一体化

“教材无非是个例子”,它既为学生的阅读活动提供了范例,也为学生的写作训练提供了范式。基于此,我们坚持以读促写,读写结合的原则,促成读写一体:不空讲写作理论和技巧,而是充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的写作信息,师生共同能动地、创造性地将作文训练寓于一篇篇文质兼美的课文教学之中,大幅度地提高了作文教学效率。一现行新编高中《语文》(试验修订本)根据新课程计划,编排线索简明,序列清晰,阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。在阅读教材中,兼顾写作、口语交际;在写作、口语交际教材中,兼顾阅读。阅读教材与写作、口语交际教…     

初中作文教学中的问题与对策

当前,初中作文教学中相当广泛的存在着重视课文教学,轻视作文教学;注重教师教学,忽视学生实践;注重写作数量,忽视写作质量;注重应试作文,忽视素质作文等问题。针对这些问题,本文提出了创设文化情境,激发写作兴趣;培养观察能力,鼓励积累素材;加强赏析指导,做到读写结合;强化作文训练,指导写作技巧等对策。     

作文训练的实践与体会

作文训练要利用多种途径,培养习作兴趣;读写结合,提高写作能力;创设情境,指导观察,捕捉写作素材;选择多类型的训练形武;自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法.     

读写结合,提高学生写作能力

作文教学与阅读教学有着十分密切的关系,阅读中学写作的方法,在写作中练技巧.实行读写结合是小学作文训练的基本方法,只有注意读写结合,才能提高学生的写作能力.     

小学语文作文教学读写结合的指导策略

<正>读写结合教学作为一种主要的教学形式,是培养学生的语文核心素养的一个重要途径,是一种较为常用的作文写作方式。教师给予多样化读写结合指导,积极引导学生通过阅读与写作相结合的学习方式掌握更多的语文知识,通过作文写作的方式提升自身的作文写作能力,让学生具备良好的读写能力。一、通过读后感写作方式,进行读写结合学习读写结合教学能够让学生将阅读与写作结合,在理解课文知识的基础之上,更好地进行语文写作学习,提升学生的阅读水平与写作水平。     

区域一体化改进作文教学的策略

当前,初中作文教学存在阅读与写作割裂、作文训练无序、作文备课随意、课堂教学僵滞、教学评价模糊等问题。为促进作文教学转型,应深化“主题学习读写结合”教学改革,细化写作序列化训练体系,优化作文教学备课,具化课堂教学模型,实化作文评阅与修改,量化基数要求。从备课、上课、评价等方面全流程、全要素规范改进,突出作文教学序列化与训练体系的重构,着力构筑基于不同写作要素与写作能力的课堂模型群,实现区域一体化改进作文教学,提高作文教学效益。     

情境作文：小学写作教学的新尝试

情境作文,是指基于写作任务的环境或背景而进行的一种写作模式,其类型包括真实情境作文和拟真情境作文、真实情境作文和拟真情境作文等.教学时,可以从情境作文的意识和篇章要素两方面进行训练.意识训练包括读写结合、化隐为显、化“大”为“小”等,篇章要素训练则包括整体训练、选材训练、用材训练等.情境作文是应特定的表达需要而写的,因此能沟通生活和练笔之间的桥梁,让学生在真实的作文中练习作文,还原了真实写作和写作的真实过程.     

情境作文:小学写作教学的新尝试

情境作文,是指基于写作任务的环境或背景而进行的一种写作模式,其类型包括真实情境作文和拟真情境作文、真实情境作文和拟真情境作文等。教学时,可以从情境作文的意识和篇章要素两方面进行训练。意识训练包括读写结合、化隐为显、化"大"为"小"等,篇章要素训练则包括整体训练、选材训练、用材训练等。情境作文是应特定的表达需要而写的,因此能沟通生活和练笔之间的桥梁,让学生在真实的作文中练习作文,还原了真实写作和写作的真实过程。     

我国古代蒙学写作训练对语文作文教学的启示

我国蒙学教育有着悠久的历史,它是中国文化的重要组成部分,包括识字训练、写字训练、阅读训练与写作训练。语文作文教学可借鉴蒙学写作训练中“词”“意”并重、先放后收、多批少改、示范模仿、反复训练等诸多写作训练的经验,开展作文教改实验,并注重读写结合以及开展丰富的综合说写训练。     

小学语文作文教学读写结合的指导策略研究

理想的作文教育效果,需要学生充满创作热情,并可以通过语文知识的应用与写作技巧的结合,写出充满逻辑性、内涵性的高质量文章。新时代的发展需要教师授课思想不断改革,应将读写结合作为开展作文课堂的基本原则,结合小学生的写作难点与知识储备,可以设计更有层次性的教育计划,使学生在阅读中积累写作素材,又能在读写训练活动的参与中积累创作经验,从而发挥作文课堂开展意义的同时,帮助学生在读写结合的学习模式下增强写作能力。     

如何提高初中生作文训练的有效性

作文训练应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围,激发他们作文的积极性,从而提高他们的写作水平．一要利用多种途径,培养习作兴趣;二要读写结合,提高写作能力;三要创设情境,指导观察,捕捉写作素材;四要选择多类型的训练形式;五要采取多种作文训练的有效方法。     

实施作文目标教学的尝试

近几年来，我尝试把目标教学和形成性评价运用于作文教学，围绕教材中的读写重点训练项目分层进行作文训练，以突出作文训练的阶段性和系列性。作文教学与其他学科教学一样，无不存在由感性认识到深化理解再到实践运用的过程。这一过程体现了认知结构的系统性和相对完整性。特别是高年级的习作，更应该围绕教材明示的重点进行训练，突出目标性。如，小学语文第十一册第四单元的读写训练重点是“了解人物的内心活动”，围绕这一训练重点，我以《我的同学×××》为题，安排写作训练，拟订如下写作目标：（１）选择典型、具体的事例，写出这个…     

浅议小学生作文能力的培养

作文教学是一门艺术，它没有固定的模式。本文从（1）重视学生日常生活观察能力的培养；（2）提高学生的语言表达能力；（3）读写结合，适度把握写作的技巧；（4）“三多”训练促进学生写作知识的内化；（5）想法设法激发学生写作的兴趣五方面阐述了小学生作文能力的培养。     

当代作文“学科教学知识”的一次建构——丁有宽“读写结合五步系列训练”教改实验简介

丁有宽"读写结合五步系列训练"教改实验是改革开放以来影响较大的语文教学改革实验之一。其"读写结合"的理念与实践对解决当下作文教学"无知识""无教材""无序列""无方法"等问题仍有借鉴意义。学习丁有宽"读写结合五步系列训练"经验,可着重关注其"读写结合,由读学写"的作文教学的路径、五十个记叙文写作基本功以及五步训练教学阶梯。丁有宽"读写结合五步系列训练"是我国当代作文教学知识的一次系统建构,对我国作文知识的形成发展具有重要价值。     

作文教学的有效策略探讨

作文是学生用语言表达自身需求、情感、思想、感受的一种语文学习活动。随着新课改的不断深入,小学语文教师也应对语文作文的教学模式、教学有效性进行不断的探索与创新。为提高作文教学的有效性,语文教师应在教学中引导学生勤于观察,激发其写作兴趣;强化学生的遣词、造句能力,提升其写作能力;强化学生读写结合训练,促进知识迁移;加强学生想象力培养,丰富作文内容。     

找准作文教学的支点

作文教学是小学语文教学的重要组成部分 ,扎扎实实地落实小学作文教学工作是提高学生素质的一项重要任务。经过几年的努力和探索 ,笔者认为提高学生的作文能力也并非一件难事 ,正如阿基米德所说 :给我一个支点 ,我可以撬动整个地球。一、以单元训练为支点 ,打好学生写作的基本功现行浙江省义务教育九年制小学语文课本在编排上突出地体现了每个单元一个训练重点的特色。课文既是体现阅读训练重点的好材料 ,也是学生学习写作的典范。阅读为写作铺路架桥 ,写作在阅读的基础上提炼、升华 ,读写结合则是提高学生写作基本功的主要渠道。１ 重视读…     

浅谈初中语文作文教学

作文是一种表达思想感情的、具有综合性、创造性的语言活动,是初中语文教学的难点之一。学生的作文水平是学生语文能力的综合体现。但在语文教学的读写训练中,教师往往更重视阅读训练,写作训练相对较少。语文教师要重视作文训练,激发学生的作文兴趣,引导学生习作,并进行鼓励性的合理的评价,让学生体会到习作成功的乐趣,提高学生的写作能力和作文水平。本文结合初中语文作文教学实践谈谈如何提高学生的写作能力。     

提高作文教学实效性的尝试

说起作文教学,教师往往把重点定位于习作指导课。笔者认为,阅读课上的写法指导和作文后的讲评是写作教学的两翼,教师应该将二者结合起来,使作文教学更具有实效性。一、读写结合,潜移默化读写结合是小学语文教学中老生常谈的话题,     

改进作文教学 重视课外读写

目前的小学作文教学,往往只注重完成课本范文讲读后进行单元写作训练,漠视开展学生的课外读写;只偏重于教师按分年级写作要求的“教”,忽视学生个性需要得到充分发展的“学”,这就是小学作文教学还没有摆脱“应试教育”影响的主要表现。笔者认为,小学作文教学要走上素质教育轨道,要想真正大面积提高学生的写作水平,必须尽快改变作文“封闭式”小课堂教学的现状,必须重视开展各种形式的课外读写活动。     

转变作文教学模式让学习不再困难

针对初中作文教学难的状况,语文教师应当强化教学方面的研究,并积极推进教学改革与创新,通过教学模式的改革来提高学生对作文的兴趣,提升写作能力.教师应当从以下几个方面着手：一是紧密结合阅读教学汲取写作经验、技巧;二是紧密结合范文剖析提高作前指导的效果;三是紧密结合读写训练增强学生写作水平;四是紧密结合实践活动训练观察分析能力;五是紧密结合兴趣小组激发学生写作兴趣.