初中历史单元复习教学中学生时空观念的培育

文章首先对初中历史单元复习教学中学生时空观念的情况进行了调查,然后论述了初中历史单元复习教学中学生时空观念的培育策略,最后对初中历史单元复习教学中学生时空观念的培育进行了反思.     

深度学习背景下的初中历史复习课微课教学

本文主要研究深度学习背景下的初中历史复习课微课教学,通过提出一些具体的教学策略来提高初中历史复习课的质量,进而推动历史教学的创新与发展。由于历史是一门比较枯燥无味的学科,大部分学生难以积极融入课堂教学当中,逐渐失去学习历史的兴趣,降低了初中历史复习课的质量。而微课教学的融入正好可以解决此方面的问题,其不仅可以为学生提供丰富的复习内容,还可以集中学生的注意力。本文对当前初中历史教学中存在的问题提出几点建议,希望在一定程度上能够促进整体教学的效果与水平。     

学科素养的培养——基于建构主义探讨初中历史复习课的作用

基于学情,初中历史教学中的复习课存在若干问题。随着新课改的进程,"核心素养"成为我国深化基础教育改革的新指向。在建构主义理论的基础上,笔者认为在初中历史教学中需要更加关注复习课。实践证明,复习课对学科素养的培养起到至关重要的作用。     

初中历史教学贯彻主体性原则的实践与思考

通过对初中历史教学实践的探索与反思,总结出在预习、上课、复习、作业四个教学环节中贯彻实施主体性原则的具体方法.     

初中历史教学贯彻主体性原则的实践与思考

通过对初中历史教学实践的探索与反思,总结出在预习、上课、复习、作业四个教学环节中贯彻实施主体性原则的具体方法。     

浅谈初中历史复习教学

九年级历史教学面临中考,时间紧,任务重,既要完成两册世界历史的新课学习,又要做好中国古代史、近现代史和世界近现代史的复习。如何更好地搞好中考前的复习,是我们需要认真对待的问题。笔者从学生实际出发,对初中历史复习教学进行了论述。     

改革生物教学，促进农村经济发展

雅安市中学历史中心教研组是市教研室领导、由部分学校中青年历史教师组成的教研队伍。在教研员的带领下，他们开展了卓有成效的工作。96年初，他们编写的初中历史总复习检测题被地区教科所推荐给各县，为全区历史学科的复习指导添砖加瓦，受到同行们的普遍赞誉。96年夏，“九义”初中历史教材的教学完成了第一轮，他们又纷纷提笔撰文。这里刊登的三篇文章，就是他们针对“九义”初中历史教学或考试的某一方面而撰写的，但愿它能对历史教学和复习迎考有一定的帮助。     

循序而渐进 熟读而精思——提高初中社会与思想品德课复习实效性的探索

当前课堂复习教学中存在一个突出的问题是课堂教学效率低下。因此,掌握课堂复习教学有效性的策略或技术,提高课堂教学的有效性,是摆在我们面前的一个难题。本文结合初中历史社会与思想品德几次期末和中考阅卷,从熟读教材,重视基础知识的记忆、理解与掌握;循序渐进,重视课堂复习教学的有效性;重视已做题目的再思考;加强审题指导,规范答题等方面探讨优化复习过程,提高复习效率,增强复习实效的问题。     

初中历史复习的教学核心：关系要素探讨

初中历史有大量需要记忆的知识点,在初中历史复习中有五对关系要素,它们直接决定着复习教学课堂的高效与否,就这五对关系要素展开讨论,并探讨其中的不足,以此来提高初中历史复习的成效。     

对初中历史专题复习课的再思考--以人教版九年级“三次科技革命”为例

2011年版《义务教育历史课程标准》指出:“在突出义务教育阶段历史教学的特点的基础上,注意与高中历史教学的衔接,为学生在高中阶段的历史学习打好基础。”[1]从这一需求出发,在初中历史教学的过程中,教师应当注重对学生历史学科素养的培养。这也引起了笔者对于初中历史专题复习课的再思考。特此试以人教版九年级历史专题“三次科技革...     

开卷考试下的初中历史复习教学

传统的初中历史复习教学模式,已不适应时代的要求。本文旨在研究开卷考试下的历史复习教学,更新陈旧的教学观念和方法,调动和发挥学生的主体地位和参与作用,从而有助于历史教学育人目标和整个素质教育总体目标的实现。     

立足历史，关注现实，展望未来——浅谈中考历史复习的几点感悟

历史学科是初中课程体系中一门重要学科,也是中考的必考学科之一。初中历史学习内容丰富,既涉及中国历史、世界历史,还涵盖乡土历史的一些内容,因此对学生来说时间跨度大、空间范围广,知识繁杂、千头万绪。这对知识面相对较窄的初中生来说难度有些大,特别是到了初三中考复习阶段,学生更是觉得无从下手。对此笔者从教学实践出发,结合初中历史的特点和学生学习需求,立足历史、关注现实、高效复习、精准备考,希望对初中历史教学工作能提供一些帮助。     

浅析初中历史教学与社会问题、现实问题结合存在的问题

在初中阶段,学生主要通过历史学习的途径了解人文精神,培养自身社会问题参与意识及社会责任感。但由于各方面原因,当今初中历史教学的社会价值并没有被正视,甚至江苏等地区初中历史还被"优先考试",让位于主科期末复习,更有不少历史教师对历史学科的人文教育价值缺乏认识,我国现今初中历史教学令人堪忧。     

浅谈如何提高学生的历史记忆能力

初中历史作为目前义务教育阶段的一门基础课程,因为开卷考试、知识点繁杂等原因,使得学生在学习与复习的过程中有着不少学习积极性不高的现象存在。本人通过长期的一线初中历史教学,总结了一系列方法,旨在培养学生学习兴趣、提高学生的历史记忆能力,在学习与备考的同时也让学生收获知识,感受学习的快乐。     

强化科目特色,创新教学设计——谈初中历史课的创新教学

创新教学成为当代教育的重要发展方向。对于初中历史教学来讲,明确初中历史学科的特点,加强教学设计创新,有利于初中历史创新教学力度的提高。创新初中教学设计,有利于学生创新意识的开发与形成。作者结合教学实践,对初中历史教学中的创新方法进行了分析与探究。     

初三历史复习高效课堂教学策略——以“人民解放战争的胜利”为例

初中历史课堂教学过程中,初三复习教学活动是学生课程学习的第一个转折点。为了有效提高复习课堂教学质量,教师应当在传统教学经验中不断总结和反思,以历史学科新课程教学标准为导向,准确把握课程教学内容的重点与难点,调动学生主动参与学习的兴趣,在教给学生学科知识的同时将正确的学习和复习方法渗透给学生,切实推动初三历史复习课堂教学...     

初中历史总复习四大策略及其运用

复习教学对初中历史教学的重要性是不言而喻的。然而，复习过程中，往往存在诸如知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。要化解这些困惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确、抠准区位。一句话，就是要讲究复习策略，提高复习效率。就此，我谈谈自己的经验与想法。     

初中历史课堂教学中的情感教学研究

随着新课程改革要求初中历史教学,根据学生的发展特点进行情感教学,充分调动学生的学习热情,提升学生综合素质,最大化地发挥教学效果。在进行初中历史教学过程中,通过情感教学,引起学生的情感共鸣,利于教学课堂的顺利开展示学生形成正确的人生观与价值观念。本文针对初中历史课堂教学中情感教学展开研究与讨论,并提出了具体的教学策略,旨在进一步促进初中历史教学的有效性发展。     

浅谈中考复习策略

良好的复习策略是迎战中考的重要保证。文章针对新形势下初中历史中考实行开卷考试这一现状,结合自己的教学实践,从制定有效的复习计划、选择有效的复习方法和指导学生答题规范等方面总结、论述了一些初中历史中考的复习策略,以帮助学生在复习迎考中采取有效方法进行复习,从而取得理想的成绩。     

例谈初中历史试题评讲策略

正试题评讲是所有学科教学中非常重要的一个环节,在中考复习阶段显得尤为重要。初中历史教学和复习当然也不例外。通过试题检测和评讲,能总结教师"教"的情况和学生"学"的情况,及时查漏补缺,纠正偏差,从而改进老师"教"的方法和学生"学"的方法。笔者根据自己的教学实践,就如何上好初中历史试题评讲课谈谈自己的做法和体会。一、根据题目进行逆向思考试题题干所包含的知识点、能力点往往很多,但我们在评讲