匈牙利法学教育制度的现状及评价——以佩奇大学法学院为例

佩奇大学是匈牙利及欧洲著名大学,其法学院的学位及学分制度是匈牙利法学教育制度的典型.这一学分制度使得学生有更多的自由来安排他们的学习计划和进度.毕业后所获得的欧洲通行证则方便学生在国外继续深造,促进了欧盟范围内的人员流动,有利于统一市场的形成.当然,现行的法学教育制度也存着一定的缺陷,但这并不妨碍从现行制度中学习其有益方面,更好地完善我国现行法学教育制度.     

美国国家教育技术计划“变革美国教育:技术推动的学习”及其启示

美国教育部教育技术办公室于2010年3月发布了名为<变革美国教育:技术推动的学习>的国家教育技术计划,该计划提出了一个技术推动的21世纪学习模式,其目标和行动建议集中在学习、评价、教学、基础设施和生产力五个重要领域.本文分析了此国家教育技术计划的内容和特点及计划提出的目标和行动建议,讨论了该计划对我国教育改革与发展的启示.     

九年级随班就读学生个别化教育计划文本分析研究

随班就读是我国残疾儿童安置的主体形式,个别化教育计划的制定和实施是随班就读学生个别化教育的保障.本研究采用自编个别化教育计划检核表,对上海市九年级随班就读学生个别化教育计划文本内容进行检核.研究发现:随班就读学生个别化教育计划存在计划间不连续、学习基础的制定过于简单、长短期目标缺乏联系、目标达成情况差等问题.文章还就如何提高个别化教育计划质量提出了建议.     

不丹远程教师教育计划及启示

不丹远程教师教育计划是国家教育学院创建的以计算机通信技术为载体的教师培训形式,通过网络媒介的沟通交流提高在职教师培训质量.计划实施过程中通信技术的介入包括三个远程学习系统的建立:学习资源管理系统、学员信息管理系统和在线信息交流系统.计划实施之后的反馈信息搜集和效果评估将对我国远程教师教育提供有益启示.     

浅论个别化教育计划与分层教学的整合

将个别化教育计划和分层教学相整合,按照"制定个别化教育计划——个别化教育计划与课程对接——设计个别化课堂教学目标——依据个别化课堂教学目标分层——分层教学——个别化教育计划目标达成评估"的思路,在培智学校深入开展个别化教育实践,有利于提高学生学习的积极性、有效性和自主性。     

浅谈现代远程教育与传统教育的和谐发展

远程教育和传统教育是一种和谐发展共同创新的关系.远程教育时于传统教育有推动和促进的作用.利用现代远程教育的技术手段和方式会改变传统教育的学习观念和学习内容.远程教育有利于传统教育由封闭的学校教育走向全方位的开放,改变学生的学习观念和模式,有利于学生终生学习的实现.远程教育对于丰富校园的资源,提供更为广阔的学习平台;为个别化和个性化的学习提供更充分的学习选择和学习支助.有利于提高教师素养、同时也有利于教师身份和决策的转变.     

重视学生学习成果研究提升高等工程教育质量

高等教育质量问题一直是社会关注的热点,高等工程教育是高等教育的重要组成部分.从教育过程看,学习成果分为现实性的学习成果和期望性的学习成果.加强学生学习成果的研究有助于进一步了解教育质量的形成,进而在教育目标的指导下制订科学合理的培养计划和课程计划,为保证和提高教育质量打下坚实的基础.对美国EC2000十一项学习成果及其分类属性进行研究,并从我国高等工程教育现状出发,提出了加强学习成果研究、借鉴美国EC2000的工作经验和研究成果,建立我国自己的学习成果标准和评价指标的建议.     

研究性学习与能力培养相提并论

新的高中课程计划和教学大纲,把普通高中课程分为学科课程和综合实践活动两部分。其中高中阶段实施综合实践课程教育包括研究性学习、劳动技术教育、社会服务和社会实践活动四个部分。其中研究性学习作为一种新的学习方式,是全面培养学生综合运用所学知识的能力、语言文字表达能力和团结协作能力的重要途径。通过研究性学习,有利于培养学生观察并发现问题、独立思考的能力;有利于激发学生的创造潜能,满足其创新愿望,培养学生的创新能力。研究性学习是我国进一步实施素质教育的突破口。1研究性学习的特点研究性学习与以往的课程学习相比,有其…     

教育行动研究——中小学教育科研的主要方式

教育行动研究是最适合中小学开展的一种教育科研方式。它有利于解决理论与实践脱节的倾向 ,有利于改进学校工作 ,提高教育教学质量 ,也比较简单易行 ,因而为广大教师所欢迎。它的操作程序一般为 :诊断、学习、计划、实施和反思五个阶段     

初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探

目前,培养学生的核心素养是强化教育体制改革的重要目标之一,也是落实素质教育的重要步骤,是实现我国教育与国际成功接轨的重要方式.物理是我国初中教育学科中重要的学科之一,科学性是其重要的基础和前提,时代性是重要的导向.在初中物理的教学中,培养学生的核心素养有利于拓宽学生学习范围,提高学生学习能力.     

澳门成人教育发展特征及未来走向探析

澳门开埠400多年来由于澳葡政府不重视教育,成人教育在推进民众教育上承担着极为重的作用。本文回顾了澳门成人教育的发展历史,分析了澳门成人教育的发展特征及存在的问题,展望了澳门成人教育的未来发展趋势。     

试析我国澳门地区幼儿园入学制度

对我国澳门地区的幼儿园教育模式、入学考核、收生方式、评审内容、计划与政策等进行多角度分析与比较,有助于深入了解当地的幼儿教育制度,从而参照相关细节,使我国建立完善的教育体制模型,达到平等教育的核心理念。同时,为确保幼儿教育产业的长期发展,使其受到社会各界的重视,改变以往对幼儿阶段学习与培训的漠视,开启孩童迈入教育的漫长道路,从而有利于教育事业的规划、提高人民的素养。     

试析基于职教集团的高职院校办学模式

集团化办学是职业院校推行产学合作,提高办学水平的重要途径,然而我国职业教育的集团化办学效应尚未得到充分的体现。改变这一现象,需创新政府主导的产学教育框架和机制;建设职教集团的合作载体;建构产学结合的育人价值观。基于职教集团的高职院校办学模式的特点在于:创建中介机制,推进联盟体制建设;构筑专业群平台,促进职教集团各项建设;建立校企经费核算机制,推进工学结合的教学模式;面向区域优势产业,打造社会服务品牌。     

Living and learning in the presence of the other: defining religious education inclusively

Recent developments in praxis and theory of religious education point to the growing interest in inclusive forms of didactics. Interreligious learning invites children and young people to deal constructively with religious diversity in the classroom. In this paper, philosophical and theological arguments for inclusive religious education are presented and widened for a learning environment in which people with and without special needs learn in each other’s presence. The experience of radical otherness, of difference and vulnerability of fellow learners, is the starting point to reframe religious didactics, religious pedagogy and theology. It is also the culmination point: radical inclusive religious education ends up with the experience of learning as ‘receiving the gift of friendship’ (Hans Reinders). This framework is helpful to plan different sorts of learning arrangements and to conceive of different sorts of learning relationships, even outside the religious education classroom.     

我国澳门地区的托儿教育制度

相较于内地教育,人们对我国澳门地区的教育制度是比较陌生的.探讨澳门地区的托儿教育制度,有助于进一步了解学前教育事业的发展方向与规划,拓宽学前教育模式,引进相关的幼儿教育理念,明确幼儿从小学习的必要性.同时,托儿教育的目的是以照料和养育为主、学习与指导为次,是有别于其他阶段的教育.需要幼儿教育工作者的悉心栽种,协助幼儿顺...     

推进乡村教育 促进乡村振兴

乡村振兴是党的十九大做出的重大决策部署,是新时期建设社会主义现代化国家的重大历史任务。实施乡村振兴,推进乡村教育是关键。推进乡村教育应紧跟时代步伐,关注生命教育,服务乡村建设;让乡村人民享受优质的教育,培养热爱学习,终身学习的意识;同时,让更多的人了解乡村,关爱乡村,为服务乡村振兴创造条件,夯实基础。     

严复教育救国思想再认识

严复是近代中国教育救国论的先驱,独特的求学背景是其教育救国思想形成的基础。其以译书为媒介倡扬教育救国的思想,以“三民”教育为救国之纲领,以学习西学、开展科学教育为救国之良方。其教育救国思想在近代中国教育史上影响至深,对当今教育改革、“科教兴国”仍不失借鉴作用。     

对咸宁社区教育发展的思考

自党的十七大明确了构建学习型社会的建设目标以后,加快我市社区教育发展已经成为一项十分紧迫的任务。本文以＂社区教育＂作为研究对象,通过对咸宁市咸安区温泉、永安、浮山三个办事处辖区的调查,归纳出我市社区教育形态的现状、特点,从而为全面、准确地把握社区教育的基本内容和形式,深入推进社区教育,并为终身教育体系的构建和学习型社会建设提供一些解决思路,试图为构建全民学习、终身学习的学习型社会,建设和谐社区、和谐城市、和谐社会提供一份有力保障。     

试论我国高等教育在建设学习型社会中的作用

本文探讨构成学习型社会的基本条件和基本特征 ,以及学习型社会中我国高等教育新的使命。在全面建设小康社会的进程中 ,必须把不断提高人民大众的科学文化知识水平 ,形成全民的学习型社会作为一项重大的战略任务。高等教育在形成学习型社会中 ,应发挥其先导作用 ,并成为实施终身教育的主体力量。     

现代远程特殊教育需求调查与学习模式探索

河北远程特殊教育不仅是河北开放大学肩负的社会责任和重要的工作任务,也具有重要的社会意义。为充分了解石家庄市的残障人士的现状,特殊教育学院有针对性地对残疾人进行调查,以制定符合残疾人自身特点的学习专业方向和教学实施计划。远程职业特殊教育实行混合式学习模式,让河北有学习要求的残障人士通过"河北电大特殊教育远程教学平台",随时随地地免费参加学历教育与非学历教育的课程学习和考核,获得相应的学历或课程结业文凭。