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李慧 《试题与研究:高中理科综合》2020,(24):0041-0041
学生的学业情绪在一定程度上对于学生的学习积 极性和成绩的提升具有重要影响,对于初中数学学习有困难的 学生,其学业情绪甚至直接关系到学习的整个阶段及学业成 绩。为此,应该对初中数学学习困难学生的学业情绪和影响因 素进行深入研究,以提出具有针对性的课堂教学策略。 相似文献
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付桥生 《中国科教创新导刊》2014,(9):239-239
学业情绪是影响初中语文学目生语文学习的一个重要因素,本文在对学业情绪的概念,初中语文学困生学业情绪的特点及影响因素进行研究的基础上,提出了消除初中语文学困生消极学业情绪的一些具体举措,希望能帮助他们增加积极健康的学业情绪,提高其学习语文的兴趣和语文成绩,帮助他们健康快乐的成长。 相似文献
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季明荣 《语文学刊:高等教育版》2013,(17):153+155
学业情绪是影响学习困难的重要因素。有调查显示,初中语文学困生的学业情绪特点表现为消极学业情绪多于积极学业情绪。转化初中语文学困生的一个关键就是调节他们的学业情绪,帮助他们找到克服困难的钥匙,从而尽力减轻他们学习困难的程度,使他们能和其他同学一样健康成长。本文就此分析了初中语文学困生的学业情绪,并提出了相应的调节策略。 相似文献
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现代教育倡导以学生为本,促进学生全面发展为最终教学目标。在实际教学过程中,必然会存在优等生和学困生之分,而不同学生所表现的学业情绪也不同。当学生在学习过程中的实际效果和学习成就存在较大差异时,就会产生各种各样的学业情绪,这种情绪直接影响学生的健康成长与全面发展。经调查表明,在初中语文教学中,学困生的消极学业情绪要多于积极学业情绪,而且学困生与学优生的学业情绪存在较为明显的差异。因此,本文就初中语文学困生的学业情绪进行分析和研究,了解初中语文学困生的学业情绪的原因以及各方面的特点,以此为解决和控制学困生的学业情绪提供有效的研究依据。 相似文献
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季明荣 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):153-153,155
学业情绪是影响学习困难的重要因素。有调查显示,初中语文学困生的学业情绪特点表现为消极学业情绪多于积极学业情绪。转化初中语文学困生的一个关键就是调节他们的学业情绪,帮助他们找到克服困难的钥匙,从而尽力减轻他们学习困难的程度,使他们能和其他同学一样健康成长。本文就此分析了初中语文学困生的学业情绪,并提出了相应的调节策略。 相似文献
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数学学业情绪的测量及评价已受到全球关注,中国中学生数学学业情绪的情况及其对学生数学学习的影响尚有待探究.以1 423名初中学生作为研究对象,调查研究中学生数学学业情绪的特点及其与数学学业成就之间的关系,发现:(1)在数学学习中男生比女生、初一学生比初二及初三学生、公办学校学生比民办学校学生、重点学校学生比普通学校学生有更好的数学学业情绪;(2)学生的数学学业成就与积极学业情绪成显著正相关,与消极学业情绪成显著负相关;(3)积极的数学学业情绪对学生的数学情意领域学习成果具有较强的促进作用,而消极的数学学业情绪对学生的数学学习成绩具有较大的阻碍影响.建议:在数学教育中要特别重视“初二现象”、“女生焦虑”、优质均衡发展的政策支持,以及帮助学生在数学学习中获取成功与规避失败. 相似文献
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采用测验法、问卷法、观察法和访谈法相结合的方式,考查宁波市两所学校的初中语文学困生的学业情绪特点,并与学优生进行比较.结果表明:初中语文学困生的学业情绪具有情境关联性和任务关联性,消极学业情绪多于积极学业情绪;初中语文学困生与学优生的学业情绪存在显著性差异,学困生在语文学习中体验到的希望学业情绪比学优生少,而厌倦学业情绪比学优生多;不同年级的语文学困生经历了不同的学业情绪体验,初中二年级是语文学困生学业情绪变化的转折点;初中语文学困生的学业情绪具有显著的性别差异,女生在语文学习中体验到的高兴和沮丧学业情绪多于男生. 相似文献
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为了解初中生学业情绪现状及其影响因素,为学生的健康发展及学校的有效教学提供参考。本研究采用青少年学业情绪问卷,对新疆地区两所初中共660名初中生的学业情绪进行调查研究。结果显示:初中生体验到的积极学业情绪高于消极学业情绪;女生在高兴、希望、焦虑、沮丧和消极高唤醒上的得分显著高于男生;独生子女与非独生子女在自豪、希望、焦虑、羞愧、无助、沮丧、消极高唤醒及消极低唤醒9项上存在显著差异;父亲及母亲文化程度对学生的满足、焦虑、羞愧、厌倦、无助、沮丧、心烦——疲乏、积极低唤醒、消极高唤醒及消极低唤醒均有显著性影响。学校和家长应运用多种手段,提高学生的学生情绪。 相似文献
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通过对510名初中生进行问卷调查以及对8名初中教师进行访谈,发现初中生的学业情绪以积极为主,排在前3位的学业情绪是希望、高兴、平静,且初中生的学业情绪存在显著的年级、性别和成绩差异;教师认为初中生最严重的学业情绪问题是部分学生存在厌倦情绪。基于此,提出了做好初一学生的情绪疏导与教育引导工作、为学生提供专业的心理咨询以及为学生创设良好情绪氛围三方面的建议。 相似文献
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初中1~3年级学生的学业情绪与学业成就的相关研究 总被引:4,自引:0,他引:4
选取哈尔滨市468名初中1~3年级的学生为被试,运用问卷法,考察了学业情绪和学业成就之间的关系。结果发现:十三种学业情绪对学业成就的联合预测达到极其显著水平,其中只有“无助”能极其显著地预测学业成就;除了“恼火”外,学业成就对其余十二种情绪回馈作用显著。 相似文献
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正本文所指的初中语文学困生是指智力正常但是其初中语文学习成绩未达到应有水平的学生。由于他们的考试成绩比较差,因此不少初中语文教师帮助这类学生的方法往往很简单,就是通过增加课外学习时间、增加作业量的方式来提高他们的成绩。由于不注意做好这些学困生的思想工作,没有从源头找准原因,因而教育的收效不明显。其实,影响初中语文学困生成绩的主要原因在于这些学生消极的学业情绪。最近这几年,国外教育心理学研究领域对学业情绪的研究愈 相似文献
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沈琳 《中小学心理健康教育》2012,(1):11-12,15
学业情绪是教学与学习中的一种非智力因素。学业情绪不仅可以直接影响学生的学习成绩,也可以通过动机、认知、学习策略等中介因素影响学业成绩,同时学业情绪也是其他因素对学业成绩产生影响的中介因素,所以对学生消极的学业情绪进行及时干预,培养学生的情绪调节能力都是必要的。本文综述了前人在学业情绪方面的研究成果,并提出了相应的干预措施。 相似文献
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罗爱梅 《湖北广播电视大学学报》2012,32(12):40-41
高职学生主要存在33种学业情绪,其中消极学业情绪超过积极学业情绪。这些学业情绪受到教师、学生自身、教学内容、教学环境等因素的影响。在课堂中,高职教育者可以通过精心设计活动、优化课堂氛围、注重过程评价等方法来调动学生的积极学业情绪,从而对学生学习效率和学习能力等产生积极作用。 相似文献