专业认证背景下高校英语师范专业教师发展路径研究

高校英语师范专业教师发展与师范专业认证标准之间的差距表现在教师专业成长缺乏师范专业认证引领下的发展规划、实践指导能力薄弱、服务地方实践教学类课题研究较少等方面.为了提高师范专业认证理念,促进高校英语教师专业发展,建议建立实践共同体、推行教育实践"双导师制"协同育人培养机制和加强教学学术研究.     

师范专业认证视域下学前教育专业学生师德培养的思考

文章聚焦高职院校的学前教育专业,在师范专业认证标准下对学前教育专业学生师德培养的发展与价值进行分析,给出五条培养路径,分别是注重课程设置,培养师德意识;关注实践教学,培养责任意识;树立教师榜样,形成积极影响;激发学生参与,提升主动能力;利用社会实践,树立价值观念。     

基于专业认证视域的师范专业发展路径探索

根据国家师范专业认证的客观发展趋势,从专业认证理念下师范专业发展的瓶颈问题出发,采用文献分析与对比方法,从培养目标的适应性和可测量性、课程体系对培养目标的支撑度、"以学生为中心"理念在培养过程中的体现三个方面入手,分析了专业认证理念下师范专业发展的路径问题。然后,从对接专业认证要求、审视修订专业人才培养目标,做好课程规划、优化专业人才培养方案,"以学生为中心"、全面落实全学程的教师教育入手,研究了适应专业认证的师范专业发展的趋势和应对策略及其给师范专业发展带来的积极影响。     

地方高校一流本科师范专业建设途径研究——基于卓越地理教师培养

面对卓越教师培养的计划实施,如何建设一流本科师范专业成为我国地方高校共同面对的挑战。根据六所高校卓越教师培养途径取得的成果,对其存在的问题进行讨论,分析地方高校培养卓越地理教师的有效途径。     

师范专业认证背景下小学全科教师人才培养方案的改革实践——以重庆师范大学为例

在师范专业认证背景下,重庆师范大学小学全科教师人才培养确立了扎根乡村、协同培养、全面发展和实践取向的基本理念,按照专业认证的要求制定了全科教师人才培养的目标定位和目标预期,确立了在广度上能够完全覆盖小学教育专业认证标准规定的毕业要求,课程体系设计体现出通识教育课程突出与专业教育相融合、专业教育课程强调综合知识和能力的培养、教师教育课程注重教师专业素养培育、独立实践教学环节突出小学教师培养的养成性四个特点。     

师范专业认证背景下纳西族地区乡村小学全科教师培养模式探究

根据纳西族地区乡村小学教育的实际情况,探索培养地区适用的小学全科教师是教师教育的必然之路。明确适应纳西族地区乡村小学教育教师的素质结构,在师范专业认证背景下探究小学全科教师的培养途径,以期为纳西族地区教师教育人才培养提供参考。     

师范专业认证视域下小学教育专业社团的价值与实施

为体现师范专业认证的“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念和小学教育专业的实践性特性,合肥师范学院小学教育专业开展了专业社团建设并取得了一定的经验和积极成效：涵养了师范生的教育情怀、增强了师范生的艺体技能。但还需要在进一步完善顶层设计、将专业社团活动纳入人才培养方案、加强和优化指导教师队伍、完善遴选和激励机制等方面做持续改进。     

自动化专业卓越工程师培养与职业资格认证的研究

介绍目前国内培养自动化专业人才两种不同的体系及其现状：高等学校的自动化专业卓越工程师培养体系和中国自动化学会面向社会制定的自动化工程师系列职业资格认证体系,探讨了两者为社会提供自动化专业人才之间的相互关系。结合实践,对培养自动化专业卓越人才提出了几点建议。     

师范专业认证标准下的师范生教育实习基地建设路径研究

文章以师范专业认证标准为衡量尺标,对教育实习基地建设路径进行探究,对师范生教育实习基地建设中存在的问题进行分析,提出了新颖的建设路径。文章作者在完善合作机制、解决学生需求矛盾、打造品牌化实习基地、强化实习质量监控、健全评价反馈机制等方面提出建设策略。实习基地建设路径向师范专业认证标准靠近,有效促进了数学教育实习基地发展,一定程度地提升了师范生的人才培养质量。     

新师范背景下 广东高校师范类专业认证:关系与策略

新师范是对原有教师教育的继承与超越,是对当前教师教育的冲击与反应,是未来教师教育的理念与行动.在广东实施\     

师范专业认证背景下大学语文教师队伍师德建设研究

分析大学语文教师队伍师德情况,发现其建设效果有待改善,大学语文教学活动实施质量受到影响。为改善这一情况,就师范专业认证背景下的大学语文教师队伍师德建设展开研究,提出对策,以期促进大学语文教师队伍建设。     

“国考”背景下师范专业认证的优势与困难分析

在教师资格证"国考"背景下实行师范专业认证有其突出的优势和可行性,其在理念设计、实施流程、服务目的上有着相似性,这为师范专业认证的推行减少了阻力。然而在开展具体的认证工作时却呈现出很多问题,如实行专业认证中的细节问题界定仍然模糊且存在对接盲区、师范生专业优势式微、师范院校参与认证积极性低等。对于这些问题,在实践中需要通过厘清二者间的对接盲区,渐进性地实行师范认证,培育权威的专业认证团队,实行分层管理并给予高校发展的自主权等方法逐步化解。     

师范认证背景下地方高校思想政治教育专业人才培养体系优化路径

文章首先阐述了师范认证背景下地方高校思想政治教育专业人才培养的必要性,然后分析了师范认证背景下地方高校思想政治教育专业人才培养存在的主要问题,最后提出了师范认证背景下地方高校思想政治教育专业人才培养体系优化路径。     

专业认证背景下师范专业教育实践共同体构建研究——以南阳师范学院生物科学专业为例

在师范专业认证背景下,师范生教育实践得到不断加强,但仍存在诸如学生教学基本技能不足、教育研习缺失、教师指导不力、实践基地不稳定等问题,南阳师范学院通过建立师范院校与地方中学生物师资培养共同体,以“反向设计”“双向互聘”“名师挂帅”“项目驱动”和“制度保障”来突破师范专业人才培养瓶颈,构建师范专业教育实践命运共同体,实现基地稳定扩展、教学基本技能明显提升、见习目标明确、研习成果显著等成效,切实提升了生物师资培养质量.     

师范专业认证标准下学前教育师范生核心素养的培养策略探析

当下高校教育改革,将教育重心从师范生的专业素养转移到综合素质培养。而针对师范生进行的核心素质教育在师范专业认证背景下,重要性不言而喻。通过以核心素养为中心的综合培养方式能够有效提高师范生的学前教育专业程度,以学前教育核心素养为重点是高校师范专业中的一个重要教育及教学理念。本文首先对高校教育学前教育核心素养相关进行了简单概述,其次对教学工作中现存的课堂实践问题进行了分析,最后针对核心素养为培养重点在高校学前教育教学中的应用进行了研究。     

基于师范类专业认证的教师教育课程改革路径研究

教师教育课程改革是师范专业认证理念的合理诉求,其中"学生中心"呼唤教师教育课程的"生本性","产出导向"呼唤教师教育课程的"实践性","持续改进"呼唤教师教育课程的"生成性".对照师范专业认证的基本要求,目前教师教育课程存在数量不足、结构不合理、内容滞后、实践薄弱、实施形式单一等问题.为提高师范类专业的人才培养质量,以...     

专业认证背景下地方院校生物师范专业发展浅析

该文分析了师范专业认证的意义,围绕认证的核心理念,探讨了生物师范专业课程体系的重构、课程结构的调整、教学质量的监控与保障,以及师资队伍的打造,以期为新时代地方高校师范专业建设提供参考。     

教师专业发展视域中的卓越小学教师培养

卓越小学教师是小学教师专业发展的高级阶段,具有综合业绩优异、专业性强、师德水平高、教育信念坚定等特点。培养卓越教师需要教师教育机构制定卓越教师专业标准,引领教师专业发展方向,构建"职前职后一体化"教育体系。卓越教师的职前教育培养可以采取把好入口关、基础关、通识关、专长关、信念关等策略,卓越教师的职后培养可以采取进修、交流、反思、研究、激励等策略。     

幼儿园卓越教师的专业特质与培养路径

新时代呼唤高品质学前教育,而高品质的学前教育需以幼儿园卓越教师的培养为前提。卓越教师是指能够将专业的精神和科学严谨的态度贯穿于教育教学的全过程,同时具备良好的教学技能与研究性思维,能够形成个人独特的教育思想的复合型、领军型教师。在实践中,卓越教师的专业特质可表征为崇高师德的践行者、课程开发与实施的引领者、创新思维能力的养成者以及独具个人教育思想的教育者这四重角色。卓越教师的培养路径为:以文化理念为核心,塑造教师职业发展的共同愿景;以平台建设为依托,形成教师自主发展的专业共同体;以园本研修为支撑,构建五位一体的教师专业发展体系。