情境化互动,活动式体验——浅探高中英语教学中互动交流的运用

高中英语教学强调对学生自主学习和主动探究能力的培养,为学生提供具有情境化和趣味化的活动,让学生在接近真实的语言学习环境中自由表达和深刻领会.教师运用情境化的方式设计相应的学习活动任务,将会给学生更多的自由表达话语的权利和机会.本文主要探讨互动交流活动的运用,提出该方法对活化课程教学过程与方法、提高学生语言表达认知能力方面产生积极的导向作用.     

阅读——需给学生这样的“自由”

本文从生本主义角度提出给学生自由阅读时间,引导学生自由对话与拓展延伸,从而利于其在主动融入语篇阅读中获得深层理解。多给学生自由阅读的时空,引领学生在独立思考、相互交流和多元表达中强化识记运用,能唤醒学生的积极探知意识,切实增强其文化素养与知识视野。     

鼓励学生畅所欲言讲英语

本文就英语的交际性在课堂教学的运用作了探析,旨在阐述自由和谐情境中的主动表达能有效增强学习认知体验,提高语言表达综合运用能力;引导学生在踊跃发言过程中表达英语能更好地满足学生英语思维感知深化的需要,从而发现和探究问题;激发学生的英语语言主动表达热情和兴趣能有效帮助学生正确学习思维和语言感知,提高语言表达综合运用能力水平。     

立足课堂抓朗读

朗读训练能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。新课标明确指出了“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在阅读教学中，要多给学生创造朗读的机会，朗读要贯穿教学的全过程，可以运用多种朗读方法，如：范读，引读，齐读，自由读，指名读，     

语用视角下学生表达力提升的策略

提升学生语言表达力是语文教学的根本任务。围绕“学习祖国语言文字运用”这一课程目标,基于课文这一表达范本,教师可采用比较、体验、积累、运用等策略,引导学生在“文本的字里行间多走几个来回”,以实实在在地引领学生自由行走在母语之中,扎扎实实地发展和提升他们的语言表达力。     

用尝试说话法提高学生的口语表达能力

学生语言表达能力的高低,很大程度上受到个体心理的影响,不难发现,给学生一个自由说话和论辩的平台,让学生畅所欲言,慢慢地他们的表达思路就会清晰完善,表达的过程就会流利完整。表达的方式就会越来越符合语言运用的规范,语言表达的成功几率就会越来越高!所以只要让学生走出尝试的第一步,他们规范的言语表达成功就会近一步!     

创设情境活跃课堂--高中英语情境式课堂教学初探

一、从问题质疑中创设自由思考情境〈br〉 英语课堂是学生语言表达交流和思考质疑不断深化的阵地。为学生设计具有思考探究的题目，引导学生在自主思考过程中深化认知，不仅能够增强学习认知体验，还能够让他们在充分自由的学习情境中提高语言的表达运用能力。创设这样的思考情境，让学生有更充足的学习时间和空间。     

优化英语课堂教学过程的几点尝试

本文就英语课程教学过程优化作探析阐述自由朗读、合作探究和模拟表演等对丰富教学资源与促进学生深入理解的指导意义。注重从学生认知规律和语言教学要求出发,多给学生自我尝试和实践表达运用机会,定利于学生在主动深入体验过程中形成敏锐语感和认知思维。突出英语教学过程活化,指导学生在栩栩如生的环境中自由探索,利于其在灵活自如运用中积淀丰富语言知识,满足发展需要。     

如何提高初中生的表达能力

<正>语文能力的高低取决于语言表达能力,培养学生的表达能力是语文教学的最终目的。中学语文教学如何提高学生的表达能力呢?就此我谈谈几点看法。一、直接感知,形象表达汉语是最有表现力的语言之一,它富有意蕴美、思想美,要很好地表达,首先要对语言有敏感度。教师在教学中多运用现代化多媒体技术,给学生创造条件,采用直观形象的教学方法,可以有效提高学生的语言表达     

“脱口秀”在初中英语口语教学中的应用

正"脱口秀"作为一种对话类的语言表达交流形式,是极具灵活性的。将"脱口秀"应用到英语口语教学中,往往可以丰富学生的认知体验,培养学生思维的灵活性和敏捷性,增强学生的语言表达和实践运用能力。因此,在初中英语口语教学中,教师可以适当地借助"脱口秀",引导学生自由探讨、脱口表达、大胆展示,在为学生创造轻松自由的语言交流环境的同时,让学生"秀"出自己的知识才能,"秀"出自己的真情实感,从而增强学生学习     

试谈初中英语的“给力”教学

英语课程教学是在师生对语言文本深入理解感悟的基础上,通过一定的语言表达交流形式予以呈现的。在这种优化教学过程和方法的过程中,要不断地提高学生的综合语言运用能力。这就要求我们教师在教学中多从语言交际性本质出发,运用多元化的＂给力＂教学方法来培养学生正确的语言学习理解感悟思维,     

作文教学中的创新

"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达……"这是《语文课程标准》从"以人为本"的角度提出的习作新概念。如何体现学生"自主写作"、"自由表达"的新概念呢?笔者认为,不妨从以下几个方面做些尝试。一、给学生"说"的自由说是学生最常用的一种表达情感形式。给学生以"说"的自由,不仅可以培养学生的语言表达能力和口     

读出共鸣 听出语音——高中英语阅读教学策略指导探微

本文围绕高中英语的核心素养为论述要点,围绕阅读从中延伸出相应的活化策略方法。从语言素材中探索相应的文化背景知识,主动互动探究、自由表达、读写结合等,使得学生在主动尝试中不断丰富认知思维方法。突出以读为载体,注重听说写等有机融合,帮助学生在深入交流和深度感知体验中捕捉认知信息,利于学生在主动实践运用中增强感悟和提高语言表达综合运用能力。     

让学生敢说、多说、善说——浅谈数学课堂语言表达训练的策略

正语言是思维的载体,也是思维的结果。引导学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果,既可以使数学知识得以内化,又能提高学生的语言表达能力,有力地促进思维的发展,这也是素质教育在数学教学中得以体现的一个重要方面。因此,在教学中,教师要根据学生年龄特点和教学内容,有目的、有计划地加强学生语言表达能力的训练,让学生在课堂中多说,促进思维发展,最终达到能力和智力的双重发展。     

真语言写真性情

写作必须是真实的,文章要有感而发,因此,要想让学生抒写自己的真情实感,要让学生自由地写作、快乐地写作。首先在写作内容上给学生自由,让他们说自己想说的话。老师加以引导,引导学生学会观察、学会思考,用自己的眼睛去发现。其次,给学生语言表达的自由,允许他们去摹仿去借鉴,鼓励他们使用自己的个性化语言。最后,要让学生时时感受到成功的快乐与喜悦。     

培养小学生数学语言表达能力的有效策略

文章先阐述了数学语言表达的概念,之后阐述了培养学生数学语言表达能力的必要性,从学生不敢表达、不会表达、不能自由表达三个方面分析了小学生数学语言表达中存在的问题,最后从教师规范好自身的数学语言、在阅读中创设数学情境、鼓励学生互动交流三个方面去探讨培养小学生数学语言表达能力的有效策略,希望借此不断提高小学数学教学的质量和水平,以促进学生的全面发展。     

如何培养一年级学生的数学语言表达能力

在数学教学中,教师通过有效、规范的语言示范,多给学生说的机会,学生的数学语言表达能力一定能得到有效的发展。     

数学课堂上让学生学会“开口”

在数学教学中,学生语言表达和实际运用方面能力的高低,直接影响学生掌握知识和运用数学知识的能力。因此,我们在教学中,不仅教学生知识,还要注意提高学生的语言表达能力。怎样培养学生说的能力呢?     

初中语文对于学生语言表达能力的培养

正语言表达是一项集合了语言要素积累和语言思维应用的实践活动,随着社会的进步和科学文化的发展,人与人之间的多层次、多领域的接触越来越多,良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。初中阶段是培养学生运用语言能力的关键时期,那么,如何在初中语文的教学中培养学生的语言表达能力呢?一、注重教师示范性作用培养中学生课堂语言表达能力,教师的示范无疑是重要的一环,特别要求语文教师能说好一口流利的普通话,并在语言的规范性上做出表率。有的中学语文教师     

情景教学在英语教学中的应用之探

本文拟就情景教学模式运用于小学英语课堂教学作探析,旨在阐述该种教学方法对激活学生学习潜能和增强学生语言学习认知体验所起到的促进作用。情景教学模式运用就是通过情景引导来深化课程教学环境氛围,鼓励学生在接近真实的语言学习环境中自由学习交流。该种模式运用能够发挥语言表达交流过程就是理解感悟和内化生成作用,更好促进学生语言知识技能的发展。