游戏教学在小学低段数学课堂中的运用策略研究

传统的教学方式缺乏趣味性,难以调动小学低段学生的学习热情。将游戏教学与小学低段数学课堂有效结合,能吸引学生的注意力,调动学生学习数学的积极性。本文阐述了游戏教学对小学低段数学课堂的意义,厘清了小学低段数学课堂中游戏教学存在的问题,提出了游戏教学在小学低段数学课堂中的运用策略。     

小学低段趣味数学课堂实践研究

小学生由于年龄较小、活泼好动,课堂上注意力集中时间相对较短。因此,为了提高小学数学课堂教学的效果,教师需要积极探寻有效的教学方法。其中,趣味性教学方法主要是通过趣味性的教学方式来吸引学生的注意力,激发他们学习的热情,让其可以接受一些相对复杂的数学知识,从而提高学生对于数学学习的兴趣,培养他们的自主学习能力。本文主要就趣味教学法在小学数学教学中的应用进行探究,望对提高小学数学教学效率有所帮助。     

智慧评价,激趣课堂——小学数学低段课堂评价语言初探

数学课程标准中指出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。     

追求智慧课堂,凸显扎实教学——小学低段数学教学之智慧课堂策略探析

新课改对小学低段数学教学提出了更多的要求,倡导教学中充分发挥学生的自主性,通过多元化的学习方法改变传统教学模式,促进数学课堂教学有效性的提高。结合多年的教学经验,认为小学低段数学教学中构建智慧课堂,可以显著提高教学效果,具有实践推广价值,为学生后期数学学习打下坚实的基础。     

小学低段数学课堂即时评价的策略探究

即时评价指的是教师在教学过程中根据学生的反馈情况给出的评价,具有即时性、公开性、客观性的特征。将即时评价应用到小学低段数学课堂教学当中,有利于激发学生的数学学习兴趣,发展学生的数学能力、数学思维。文章详细介绍了即时评价的概念及应用意义,联系现阶段小学低段数学课堂的实际情况,从个性评价、简化评价、融情评价、学生互评四个层面给出提升即时评价应用成效的建议。     

小学数学有效课堂的构建策略

在小学数学课堂教学中,要达到新课程三维目标,就要将三维目标有机结合在一起。老师不是一味地讲理论知识,学生也不是一味地合作、探究、讨论。而应该是老师在学生的原有知识结构、原有的经验等基础上,将教材理论知识呈现给学生,学生对理论知识进行自学、整合、归纳。然后老师指导学生运用理论知识去解决实际问题,并通过实际问题对理论知识进行再认识。教师应努力提升自身的专业素质,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。     

小学低段语文课程评价的实施策略

遵循低年级学生学习特征及学习目标。低段三类评价的实施策略各有侧重：课堂嵌入评价的具象化、思维化,促进低段识字学习由浅表识记走向素养发展;作业设计注重认知进阶,注重技术融合,充分发挥低优作业评价诊断改进功能,减量的同时提趣增效;阶段性评价选择关键能力整体规划,开发清晰的评价工具,公平准确地评定低段学业水平,为教与学提供有效的改进依据。     

简约,小学低段数学课堂因你而美

简约,是数学课堂最别致的美,它既体现了数学的高度概括性,又在不简单的教学前提下充分彰显了学生的主体性与创造性。特别是在低段的数学课堂中,以简约之风构建课堂,不仅学生容易接受,易于理解,能够大展个性风采,就连教师也乐在其中,省去不少口舌之扰,数学教学自然化繁为简。     

浅议小学低段数学课堂动手操作的有效性

小学低年级学生活泼好动,思维以直观形象思维为主,具体形象思维逐步上升。在教学中灵活巧妙地让学生进行动手操作,不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生形象性思维的矛盾,而且对激发学生内在学习动机,提高动手操作能力,提高课堂四十分钟的效率起到催化的作用。但是,因为低年级的学生自控力差,注意力集中时间不长,对新奇的事物特别感兴趣,课堂上进行动手操作时经常会出现混乱现象,而且很难收回来,从而导致课堂拖堂,教学任务完成不了等一系列问题。在课堂上进行动手操作时如何做到＂乱＂而有序,＂乱＂而有效,值得我们探索,下面是笔者在教学中的一些做法,与同行们探讨。     

小学低段数学课堂趣味性教学实践探索

数学作为教育教学中的重要学科,是学生思维能力培养的重要学科。但由于数学以逻辑思维为主,在小学低段数学课堂教学中,会出现由于学生年龄小、刚刚步入课堂学习不久而导致的兴趣不浓烈、态度不积极的状况发生。针对这样的状况,教师可以通过趣味性教学,提高课堂教学效率。基于此,本文将针对小学低段数学课堂趣味性教学实践展开探索。     

小学低段学生数学审题能力的培养策略

小学低段学生数学审题能力的培养,需要教师进行全面的考虑和规划,针对学生的思维水平和实际情况,运用不同的策略。数学课堂中,教师应让学生多读、多画、多思、多说,引导学生抓住题目的关键字词寻找数量关系,使学生在分析对比中明晰题意,最终正确地解决问题。     

数学游戏在小学低段数学教学中的有效应用

根据近几年社会的不断发展和新课改的逐渐完善,教育工作者在课堂教学中的影响力也在不断提升。在对学生进行教学的时候,由于小学阶段的学生年龄比较小,要依据其年龄的特征采用更适合的教学方式。在数学的课堂教学当中提高学生对学习的兴趣是非常重要的,利用数学游戏教学的方式可以提高小学生们对数学知识的理解与运用能力,进而提高课堂教学的学习效率。本篇文章对数学游戏的教学方式进行研究与分析,从中总结出更好的教学方式来完成教学目标。     

小学低段口语交际教学多元评价策略

老师在口语交际教学中不能放任自流,应该准确地把握学生在口语交际中出现的问题,分析其原因,并进行及时、准确、有效的评价,而老师及时、准确、恰当的评价往往会起到抛砖引玉的作用,使口语交际的过程言之有理、评之有效。引导学生的口语交际往积极的方向发展,更好地促进学生口语交际能力的发展。     

小学低段识字教学的策略

如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢?我认为是不宜依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成,而是有放矢地加强学生识字能力的培养,采用相应的教法以提高识字效率。     

浅议小学低段数学课堂动手操作的有效性

小学低段学生由于年龄特点,导致他们的思维方式主要是以直观形象思维为主,逻辑思维相对较弱,因此,在小学数学课堂上,教师如果提高学生动手能力,那么则可以极大地加深学生对相关知识的理解,从而激发学生学习数学的积极性。但是任何事情都是有度的,如果过多让学生在课堂上动手,那么由于这个年龄段的孩子自制能力差且注意力不容易集中,非常容易造成课堂混乱,心思收不回来的现象。因此,在课堂上,如何合理地使学生动手操作,既不影响课堂秩序,又能提高上课效率,这是值得教师探讨的。     

构建小学数学高效课堂的有效策略

当下,小学数学教学没有摆脱传统的教学模式,仍然是教师主导全场,老师牵着学生走。有的教师教学目标不明确、教学目标定得太高、教育方法因循守旧。这些问题很容易导致学生学习负担加重、学习兴趣降低、学习效率低下,不利于小学生数学成绩的提高。久而久之,恶性循环后小学生就对数学学习产生厌烦心理,对将来的数学学习产生不利影响。而小学数学高效课堂的设立,正好解决了当前小学数学教学中存在的一些问题,提高了小学生数学学习的效率,减轻了数学学习压力。本文针对如何构建小学数学高效课堂进行探讨。     

小学低段识字教学的策略

如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢？我认为是不宜依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成,而是有放矢地加强学生识字能力的培养,采用相应的教法以提高识字效率。     

利用课堂评价促进小学数学有效教学

有效的课堂评价是促进教师教学质量提高的一项重要内容,它能够活跃课堂的气氛,激发学生学习数学的兴趣,促进学生相互交流学习,使课堂教学形成一种师生互动,共同发展的学习过程。为了提高学生学习数学的动力,改善教师教学质量,本文主要结合小学数学课堂教学评价中所存在的问题,提出了促进小学数学教学评价发展的相关策略。     

小学低段数学趣味游戏教学的策略研究

游戏是儿童学习和生活中比较常见的一部分活动内容,尤其是在学习活动中应用游戏教学方法有利于提升儿童的学习积极性,符合小学教育阶段学生的身心发展特点,因此教师在指导教学活动的过程中应该注意应用趣味性的教学方法,将游戏活动融入教学活动中。本文将分析小学低段数学教学活动中趣味性游戏的应用途径,仅供参考。