英语阅读教学中的方法指导归纳

英语阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等),了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏)上得到提高。     

英语阅读教学中的方法指导归纳

英语阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等),了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏)上得到提高.     

高中英语阅读教学初探

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识,以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。     

识词、释义——提高学生英语阅读能力

根据不同的目的和要求,指导学生采取不同的方式进行英语阅读学习,提高学生英语阅读能力。以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识,了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。     

浅谈高中英语阅读教学

阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力。高中英语教学大纲明确要求：在进行听、说、读、写综合训练时，侧重培养阅读能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标。为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（如词汇、句型、语法和习惯用法等)以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度，阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。     

初中牛津英语阅读课存在的问题及对策

初中牛津英语教材每个单元的教学一般分为十个课时,阅读教学(Reading教学)是一个单元中最核心的部分、最重要的内容.学生初三结束时语言技能需达到五级水平,学生要能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义,能理解段落中各句子之间的逻辑关系.而现在的阅读教学存在一些问题: 问题一:教学目标确定偏颇 阅读课以培养学生的阅读能力为主要目标,在这一过程中,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、短语、句型、语法),同时,要了解课文内容所涉及的文化背景,进而提高学生的阅读速度和阅读理解深度,不断改进阅读方法,获得阅读技巧.而许多教师仅把阅读课目标定位在课文内容的理解上,只要求学生识记理解课文中的短语和一些句型,忽视阅读方法的指导,阅读课拓展延伸度不够.     

高中英语阅读方法及阅读理解解题技巧初探

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一。为了培养学生的阅读能力,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等),以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏)上得到提高。精选材料,扩大阅读范围,增加阅读量。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合…     

浅谈高中英语阅读教学

正我们英语教师应如何根据大纲要求在阅读教学过程中对学生进行基本的阅读技巧和能力培训,使学生更深层次地理解文章大意,运用理解,推理的原理,较准确地判断出文章后面所给问题的答案在高考中获得高分,使能力得到最大程度的提升。一、上好阅读课阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等)以及了解课文内     

搞好语篇教学 培养阅读理解能力

初中英语教材以培养学生的阅读理解能力为主要目标。课文内容涉及到人物传记、历史知识、地理知识、科普文章等。语篇信息量随着教学内容多样化而不断增大,大纲中“侧重培养阅读能力”的原则得到了较好的贯彻和落实。那么,如何搞好语篇教     

阅读与阅读教学：心理学视角

阅读是一项复杂的认知过程,涉及整合、组织、精加工、监控等过程。阅读教学要培养学生调节和控制上述认知过程的能力,而不能仅仅停留在促进学生对课文内容的理解上。区分阅读与阅读教学,对明确阅读教学的目标至关重要。     

高中英语阅读教学方法浅析

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,也是英语教学的难点和重点。侧重培养阅读能力是高中英语教学的目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生良好的情操。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言     

《草船借箭》的四种教学方式

一、目标导读式所谓目标导读式就是教与学的过程始终紧扣师生共同认定的教学目标而自主读悟、合作探究地展开阅读活动。其基本过程为：1郾提出问题。学生自主地感知课文的全部材料，提出阅读本文要完成的学习任务，通过梳理，师生共同认定教学目标。2郾择法自学。学生按照学习目标，选择自己所熟悉的学习方法和策略，通过默读、圈画、思考、批写等来感知、领会课文内容。3郾互动探究。生与生、师与生共同交流学习情况，互议互评，互促互得；再互读互评，让学生独自体会周瑜和诸葛亮的言语态度有什么不同。4郾迁移运用。师生小结整合课文内容…     

给内容梳理加点“调料”

能初步把握课文主要内容在阅读中揣摩作者的表达顺序阅读叙述性作品,了解事件梗概……以上几句话,是《语文课程标准》在分段目标中关于阅读目标的具体描述。从中我们可以看出,对课文内容进行梳理,整体把握课文内容,培养学生的概括能力是语文阅读课的重要内容,是提高学生语文素养的一个重要方面。     

淡化课文内容分析,呈现和谐精彩课堂——《圆明园的毁灭》一课的教学与反思

新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程.本课的教学力图在引导学生阅读的过程中,淡化(放弃)课文内容分析,利用文本提供的教学空间,最大限度地开发教学资源,调取出学生已有的知识积累、思想情感,对课文内容进行补充、拓展,与文本进行深入对话,构建出属于自己的文本意义,实现真正意义的阅读,在和谐的课堂中实现教学目标.     

阅读教学中背景材料的运用

在阅读教学中利用背景材料,可以帮助学生理解创作的有关情境,从而引导学生进一步深入感受内容,理解语言,体会感情,以促进教学目标的达成.如果课文所涉及的背景材料较少,并对学生阅读理解课文起着至关重要的作用,一般可在新课开始时介绍.但如果课文涉及的背景材料较多,对文章的初步感知不会造成太大影响,且与理解内容结合紧密,可根据背景材料与课文内容及教学目标之间的联系,合理地分解,分层次介绍,多层面运用.     

拓展阅读在初中文言文教学中的应用

正拓展阅读是以课文为中心,拓展阅读相关作品资料,促进学生对所学课文内容的理解把握,但在文言文教学中应用较少。本文探究将拓展阅读应用在文言文教学中,扩大读者的视野,使学生所学知识系统化,在知识相互比较融合中,使目标文本超出自身意义,促进学生对课文内容的把握。拓展阅读在文言文教学中应用,对提升初中文言文教学效果具有重要作用。     

诗文同教 相得益彰

阅读书报,遇到好的诗歌,我总要把它摘记下来。在我摘抄的诗歌中,有许多涉及到小学课文中的人和事,何不用来和课文一同教学呢?于是我根据课文内容,选择和课文内容相吻合、适合小学生诵读的诗歌,诗文同教。实践证实,诗文同教相得益彰。教《草船借箭》,我先让学生诵读     

思维导图在教学中的运用

<正>一、研究背景阅读是学习中不可或缺的一部分,但如何提高小学英语阅读教学的实效性是近年来一直困扰许多一线小学英语教师的教学难题。笔者任教学校所使用的《译林小学英语》教材中,高年级的教材内容基本以语篇阅读教学为主,阅读材料的内容覆盖面广,涉及故事、童话、节日、科学知识、人物传记等。这样的阅读材料有趣生动,故事情节和图片能够激发学生的阅读兴趣。即便学生对阅读材料的话题很感兴趣,但因语言能力不足,在朗读、复述课文内容时仍然存在困难。     

淡化课文内容分析，呈现和谐精彩课堂——《圆明园的毁灭》一课的教学与反思

新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程。本课的教学力图在引导学生阅读的过程中,淡化（放弃）课文内容分析,利用文本提供的教学空间．最大限度地开发教学资源,调取出学生已有的知识积累、思想情感,对课文内容进行补充、拓展,与文本进行深入对话,构建出属于自己的文本意义,实现真正意义的阅读,在和谐的课堂中实现教学目标。     

语文阅读教学过程中情感渗透方法浅议

教师依据具体课文内容有所侧重,并采用相应的方法进行阅读指导,适当地训练学生的阅读能力,语文阅读教学情感渗透目标就会得到全面落实。