论新课程下学习方式的转变

自主性学习、合作性学习、探究性学习，这是新课程最为核心和最为关键的环节。     

培养“问题意识”转变学生历史学习方式

转变“学习方式”是当前中学历史课程改革的实质内容之一。“问题意识”是学习主体的内在“反省”状态和倾向，是对问题本质的发现过程，是科学创新精神的原动力。培养“问题意识”是转变中学生历史学习方式的内在要求。     

新课程背景下如何培养学生学习历史的兴趣

当前,新一轮课程改革正在如火如荼地进行。作为在教学改革第一线的历史教师,应深刻地认识到要提高历史课堂教学效率,就要培养学生学习历史的兴趣。     

浅谈新课程下历史课程学习方式的转变

<正>由于传统的历史学习只注重"双基",情感的教育只局限于爱国主义,而往往又流于形式,因此传统的历史学习方式是"背多分"。学生只要将教材中的史实、结论熟练,准确的记住了,考     

浅谈在新课程背景下学习方式的转变

新课程改革的重点之一是改变学生的学习方式，建立和形成新的多样性的学习方式。本文认为在新课程背景下学生的学习方式主要有三种即：自主学习、合作学习以及探究学习；并且提出了转变学生学习方式的三种具体方法。     

新课程背景下小学语文学习方式转变

转变学生学习的方式在当前推进素质教育的形势下,具有特别重要的现实意义。转变学习方式从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式,即自主学习、合作学习和研究性学习。《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是指学习主体有明确的学习目标,对学习目标、学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是指学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式。本文探讨在小学语丈教学中如何有效地转变学习方式。     

论新课程理念下学生历史学习方式的变革

历史新课程改革的重点之一,是转变学生被动接受式的学习,建立主动探究的学习方式.主动性是其学习方式变革的前提;独立性是其学习方式变革的核心;过程性是其学习方式变革的基础;问题性是其学习方式变革的载体;体验性是其学习方式变革的心理因素;合作性是其学习方式变革的途径.     

论新课程改革下学生学习方式的转变

<正>课程是制约学生学习进步和发展的重要因素。新课程改革的核心目的是通过课程的变革实现学生学习的变革,进而促进学生素质的全面提升。在课程改革计划应用于实践过程时,学生的学习方式扮演重要角色。加强对学生学习方式的指导,促进学生自主、合作、探究学习,实现学习方式的转变,是新课改背景下思想政治教学活动不可或缺的重要方面。因此,     

论新课程中数学学习方式的转变

当今世界，科学技术迅猛发展，国力竞争日趋激烈．而国力的竞争从根本上讲是科技和人才的竞争。我国将“科教兴国”作为一项基本国策，要求全面推进素质教育。而素质教育是以创新精神与实践能力为核心的，所以必须构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。通过近几年的新课程教学的尝试。使我充分体会到学习方式转变的必需、必然及其可行性。主要表现在：     

新课程实施中学习方式转变的条件探究

新课程倡导学习方式的转变。自主、合作、探究学习作为崭新的学习方式在形成过程中受到多方面条件的影响和制约。教师层面主要体现在:教师教学方式的转变,教师对课程内容的拓展,教师教学手段的优化,教学组织形式的多样化。学校层面主要体现在:课程资源的开发,新的课程设置,促进学生发展的评价方式。     

新课程实施中学习方式转变的条件探究

新课程倡导学习方式的转变。自主、合作、探究学习作为崭新的学习方式在形成过程中受到多方面条件的影响和制约。教师层面主要体现在：教师教学方式的转变,教师对课程内容的拓展,教师教学手段的优化,教学组织形式的多样化。学校层面主要体现在：课程资源的开发,新的课程设置,促进学生发展的评价方式。     

地方史在中学历史新课标教学中的作用

充分利用地方史不仅可以丰富历史教学的内容,而且在知识传授、能力培养、情感教育对学生极有帮助,同时也实现了新课标的内在要求,可谓一举多得。     

论新课程理念下英语课程资源的开发与利用

课程资源是课程体系的重要组成部分,积极开发和合理利用课程资源是英语新课程实施的重要环节。随着新课程改革的进行,课程资源的开发与利用成为教师教学和学生学习实践的重要内容。     

音乐新课程下人文精神的培养

音乐课程是一种人文课程。新课程倡导“以人为本”的教育思想,在淡化知识、技能的同时,更加关注学生的生活态度、对人和事物的情感意识和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格。     

英国新历史科国家课程标准中的能力目标论析

1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年开始修订新的历史科国家课程标准,并于2008年9月开始实施该标准。英国的历史科国家课程标准是以能力目标体系为主线的,文章试图对在2008年新版中作了重大修改的第三阶段（相当于我国的初中阶段）能力目标作一番探讨,其成功经验对我国的历史教学有借鉴作用。     

新课改下高中生物教学的调查研究

本文以调查问卷的形式对新课改下高中生物教与学的现状进行了调查,并根据调查结果,提出了提高高中生物课堂教学效果的合理化建议.     

简评新课程理念下英语课堂教学评价

新课程改革已在全国逐渐展开,在新理念下如何进行英语教学评价,是从事基础教育的教师普遍重视和关注的问题。教学评价直接影响着新课程目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。树立发展性评价理念,建立发展性评价体系,是新课程改革实施过程中的重要环节。     

人教版"新课标"数学学具设计原则

介绍了人教版“新课标”数学学具的设计原则，它们是科学性原则，教学性原则，创新性原则，安全、卫生、环保原则以及经济适用原则。     

《世界通史》课程改革探析

由于我们长期沿用前苏联的世界史课程体系,教条主义盛行,理论禁区甚多,历史学的自身规律被歪曲。"文革"结束后,虽有改观,但多年来的积淀仍然残存于不少方面,这就迫切要求对世界史体系进行改革,以适应高校《世界通史》课程的教学,培养中国特色社会主义所需要的人才。