课堂讲授艺术

二十多年前,我作过一次关于课堂讲授艺术的讲话。一晃许多年过去了,但是看来,这仍然是一个很重要的问题,因为目前在高等学校里,课堂讲授的质量还不能说好。这需要引起我们的高度重视,认真加以解决。一、阻碍高等学校讲课质量提高的两种偏见说高等学校里讲课质量还不高,不单是指我国的高等学校。在美国,高等学校的讲课质量比我们的还要差得多。我有个孩子写信来说,她那里的讲课质量糟透了。从国外回来的不     

课堂讲授浅说

课堂讲授是教师在课堂上运用口头语言,辅以表情姿态,向学生传授知识,输送信息的一种教学手段。从古希腊柏拉图的学园,到中世纪的欧洲学校,再到我们今天的课堂,讲授始终在教学中占据着重要的地位。在不少教师和学生的心目中,讲授甚至成了教学的同义词。据美国教育家华尔特·博格在本世纪70年代的调查,有的教师在课堂上讲话的时间,高达教学总时间的53％。经过特别训练后的教师,在课堂上讲话的时间可以减至33％,但是三年以后,他们又会恢复为50％左有。由于讲授在课堂教学的任何一个阶段都能够     

课堂讲授的艺术

课堂讲授的艺术喻建华如何提高课堂讲授的效果,是一个极为复杂的问题。一般来说,讲授效果的优劣主要取决于教师的知识水平和教学艺术两个方面。教师具有渊博的专业知识,是上好课的前提,利用教学艺术的充分发挥,使课堂讲授达到最佳教学效果,则是教师讲课的最大成功。...     

大学课堂讲授辨析

传统的课堂讲授法仍是目前我国高等学校主要的教学方法。无疑,课堂讲授法在历史上对培养人才起过一定的作用,但目前大学的课堂讲授法同教育“三个面向”及现代科技发展的要求还很不适应,亟待改革。我国采用班级授课制不过近九十年的历史。班级授课制以课堂教学为组织形式,主要运用讲述、讲解、讲演的方法。课堂讲授法之所以至今仍有很强的生命力,是因为这种教学方法有相当部分是符合教学规律的(当然课堂讲授还常伴以其他教学方法)。即使电脑、录像、卫星广播等现代先进教育     

有效课堂 有效讲授

“对话教学”、“自主性学习”、“探究性学习”、“整体性感知”等新的教学理念在新课改中逐渐被引入课堂教学。这些新理念,对     

浅谈课堂讲授艺术

人类已经进入了21世纪，并用将进入一个知识经济和信息社会时代教育教学已实现了多媒体，利用了计算机等先进的教学设备和教学手段，但订堂的面授教学仍是学校教学的主要手段，至少现在是这样，教师要提高课堂教学的质量，必须有讲授的艺术，我向来认为，“自己会”和“让别人会”是两码事，也就是说，自己有一定的知识水平，课不一定廛的好，究其原因，主要是讲授艺术问题，课堂教学过程是教师把凝结着自己学问的讲稿化为有声有色的语言，用讲授课的形式使学生学到知识，发展智力和能力的过程，它有其规律，也有一定的方法和技巧，因此，订提高课堂教学质量，教师既要有知识有学问，又有讲授的艺术和技巧，二不可偏废，本就课堂讲授艺术谈几点看法。     

浅谈课堂的讲授艺术

课堂的讲授艺术,一直是每个教师研究和学习的热点,是提高教学质量的关键。本文从教学角度,谈谈如何提高课堂的讲授艺术。     

浅谈课堂讲授艺术

课堂教学当前仍是高等学校教学的主要形式。要提高课堂教学的质量,高校的教师要不要讲求讲授艺术呢?对这个问题,长期以来是有不同看法的。有些教师认为:大学不同于中小学,只要有学问,学术水平高就能讲好课,用不着考虑什么讲授艺术。我们认为这是一种偏见。知识贫乏、学术水平太低,要讲好大学的课当然是不可能的。但是,学术水平并不低讲不好课的却不乏其     

新课标下的课堂讲授

新课标下的语文教学如何正确地讲授，这也成了课堂教学的一个难题，讲什么，讲多少，如何讲，很难把握。新课标提出“把课堂还给学生”，于是乎不少教师把“少讲”、“不讲”作为平时教学的原则，课堂上放手让学生展示，让学生讲，视教师讲授为禁区，不敢越雷池半步。其实，这是把讲授与满常灌等同起来，是对新课标的一种片面理解。     

怎样提高课堂讲授质量

课堂讲授是学校课程教学过程中的一个经常性的基本环节,它直接影响课程教学的质量.它也是直接反映授课教员实际教学能力的一个重要方面.因此,广大教员都十分重视课堂讲授这一环节.下面对怎样提高课堂讲授质量的问题谈几点粗浅的体会.一、课前的充分备课是提高讲授质量的基础备课本有许多事要做,如果单从准备好讲授内容这方面来说,应该有下面几点要求:     

不要硬性规定课堂讲授时间

作为学校管理者，对教师课堂讲授时间硬性规定，其出发点大多是为了充分发挥学生的主体作用，力求解决上课时教师讲授多、学生活动少的现状。而实际上对教师上课时的讲授时间硬性规定，不但达不到此目的，反而还会“丢了西瓜捡芝麻“。此法真正落实起来难度很大，其实际效果也很难达到。     

课堂讲授呼唤理性回归

随着课程改革的进一步推进,以人为本的教育理念已深入人心,学生的主体地位得到了回归,课堂也焕发出了勃勃生机。但是当我们冷静地审视时下的课堂,却又发现了一些不和谐的音符:在强调学生主体的同时,有的教师矫枉过正,在课堂上当讲不讲,当问不问,唯恐被扣上一言堂和满堂灌的帽子:课上看似热     

课堂情境与讲授艺术

心理学认为，人的情感是在一定的情绪中产生的。人在欢乐气氛的情境中就容易产生快感，相反，在具有悲哀的气氛的情境中，就容易产生悲哀。“感人心者，莫过于情”(自居易《与元九书》)说的就是这个道理。从教育的角度讲，良好的课堂气氛能产生一种具有感染性的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣，从教学的角度看，轻松、愉快、生动、活泼、积极、主动的课堂能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于受到“社会助长作用”的影响，引起学生学习     

如何提高课堂讲授质量

教学质量提高的关键在于把住课堂教学这一关。如何用这100分钟来传授知识,方法各有不同。这里想谈谈个人的体会。 (一)对课程内容要深刻理解彻底搞懂 想讲好一门课程,必须对这门课的内容下功夫钻研,对教材不但要有适当的选择而且还要妥善安排,组织好教材。这就要求对本门课做到深刻理解,对课程内容的每一个组成部份都应彻底搞懂,不能有半点含糊,随时准备好学生可能提出的“为什么?”。除此之外,还要做到对内容的全面掌握,要从全部内容中抽出重点,理出系统,用一根主线贯穿起来。我觉得,即使老师自己明确了重点,理出了系统,再去讲课,同学们听了     

如何提高课堂讲授的有效性

我们每一位老师都经历过学生时代,都有过在课堂上听老师讲课的经历。即使现在自己已为人师,但还是会常常想起自己的课堂体验。会想到某位老师的课上得好,很喜欢听;某位老师的课上得不怎么样,不愿意去听。导致这两种截然不同的结果,我想应该和教学行为有关。正如一项研究所发现的那样,教师使学生对课堂发生兴趣的一个重要原因,就是他们善于采取多样的教学行为。     

浅谈教师课堂讲授的语言艺术

教学是一门科学，更是一种特殊的艺术。教师的课堂讲授语言具有传播科学知识，表达思想与情感、事实与信息等重要作用和特点，良好的语言艺术表达与课堂教学成败有着密切的关系。因此，教师应具有良好的语言艺术特色。     

课堂讲授的四种形式

当前新课改和新教材都明确指出“学生是学习和发展的主体，语文课程要倡导资助合作、探究的学习方式”。我们在教学中都在为贯彻这一原则而努力革新教学方法，设计教学评价，在师生双方平等的互动中，让学生完成知识的学习，能力的提高，以及身心的健康发展。但在课堂教学中我发现，要想达到这个目的，无论怎样倡导自主、合作、探究，必要时也需要恰当的“讲”。因为学生的认识水平和欣赏水平总是有限的，在师生对话交流中，他们对问题可能有了一定的理解，但还远没有达到理想的语文教学目的，而教师的讲解可以起到推波助澜的作用。这种“讲”要恰到好处，少而精，具体分以下四种：     

课堂讲授中的副语言

课堂讲授中的副语言金子强，徐启亚课堂讲授，语言表述是信息传播的主要手段，这是毫无疑义的。但就学生而言，在课堂上实际是通过对教师“全息语言”的立体接收来获得信息的。所谓“全息语言”，不仅包括有声语言，而且包括了无声语言即副语言①，两者密不可分地交织，相...     

怎样提高课堂讲授质量

为了提高课堂讲授的质量,必须掌握课程内容,了解学生情况,适当安排教材,认真准备讲稿。最好默讲试讲,注意表达方式,及时检查改进,不断努力提高。现在针对上述八个方面,谈谈我个人的体会。(一)掌握课程内容要讲好一门课程,首先必须对这门课程的内容下功夫钻研,不但要做到深刻理解,而且要做到全面掌握。这样才能适当选择教材和妥善安排教材。所谓深划理解,就是要把课程内容的每一个组成部分都彻底搞懂,不能有一点含糊,准备回答学生们可能提出的一连串的“为什么”。这是基本的要求。所谓全面掌握,就是要能从全部内容中抽出重点,理出系统,用一根线贯穿起来。这个要求虽然是高了一些,但也要     

关于课堂讲授的一个观念

在"课堂讲授"上用以指导教学实践的一个观念,即"课堂讲授"应该理解和实践为"给学生作‘书要这样读’的示范",这一观念,在大学的任何课程的课堂讲授中部普遍适用.