概率统计基于“翻转课堂”的混合式教学改革

翻转课堂是把传统的"教师课上讲授,学生课后练习"的教学模式转变为"学生课前观看微课视频,课上探讨疑难问题,巩固理论知识"的翻转模式。所谓"混合式教学"是指网络平台在线学习和课堂面授教学相结合的教学模式[1]。本文主要阐述了在概率统计课程中开展基于"翻转课堂"的混合式教学改革的思路,改革的具体步骤以及改革中应该注意的问题。     

农村幼儿园微课程创生路径探索——以小班微课程“嗨，火龙果”为例

<正>微课程原是“运用建构主义方法化成的,以在线学习或移动教学为目的的实际教学内容”。它以视频教学为主要载体,主要应用于高等教育、高中教育及义务教育阶段。在幼儿园课程改革的进程中,微课程的叫法被一些幼教工作者所采用,内涵也随之发生了重大的转变。刘晓颖（2015）在《发现儿童的力量》一书中提出：“微课程指的是从儿童当下的兴趣、需要出发,由小及大,由一点到多元,形成连续、灵活、渗透的呼应式课程。”沈（2020）认为微课程不同于以短小视频为核心的在线课程,     

让“微课程”走进课堂——谈《复变函数与积分变换》教学改革

"微课堂"是运用建构主义方法,以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容,具有目标性强、短小精悍的特点。结合"微课程"的特点,提出让"微课程"走进课堂这个观念,通过微课程视频的引入解决《复变函数与积分变换》课堂教学所面临的教学课时数不足、重理论而轻应用、学生缺乏学习兴趣和学习动力等问题。     

化学学科微课程的开发

正随着各地学校的信息化迅速发展,许多人竞相对"微课程"进行深入的研究。何为"微课程"?佛山市教育局胡铁生认为:"微课程"是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。具体而言,"微课程"是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。在对微课程进行初步的学习并尝试后,我对微课程有了更深入的了解。     

享受诗词言语的魅力

<正>微课是微型课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。1.微课的构成。微课(程)的资源基本构成可以用"非常4+1"来概括。"1"是微课的最核心资源:一段精彩的教学视频(一般为5分钟左右,最长不宜超过10     

物联网环境下新商务日语微课程教学模式

随着时代的进步、科技的发展及素质教育改革的不断推进,在物联网环境下现代信息技术愈来愈广泛地被应用于不同程度及类型的教学中,传统的网络课程已经不能很好地满足人们对在线学习内容多样化、个性化的需求,以微课程为单位的物联网环境则应运而生。"微课程"能够有效地结合现代信息技术资源,是一种以在线学习或移动学习为目的的新型的教学形式。本文探索物联网环境下高校新商务日语微课程教学模式的设计思路及应用策略,以建构物联网环境下新商务日语微课程教学模式,以期对高校商务日语教学的创新发展提供有益的参考。     

初探数学“微课”——以“命题的否定”一课为例

微课,又名微课程,是相对常规课来说的一种微小的课程,授课时间一般控制在5-10分钟,用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。它是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯在2008年首先提出的,后经美国人萨尔曼·可汗建立的“可汗学院”学习网站的推广,微课迅速风靡全球。在我国,微课的概念是由广东省佛山市教育局的胡铁生在2010年率先提出来的。在胡铁生看来,“微课”是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。     

高中生物微课资源的开发

<正>国外,由圣胡安学院高级教学设计师、学院网络在线服务经理David Penrose最初创立"微课程"这一概念;国内,由广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师率先提出了"微课"的概念。随后涌现出了大批专家和一线教师,他们对微课程进行了研究或实施,有"微型课程"、"微课程"、"微课"等不同提法,即使是名称相同,其界定的范围、资源组织模式也     

基于微课程形式的教师培训研究

<正>"微课程"(Microlecture)这个概念,最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。后来,戴维·彭罗斯被人们戏称为"一分钟教授"(the One Minute Professor)。戴维·彭罗斯把微课程称为"知识脉冲"(Knowledge Burst)。近年来,以可汗学院为代表的微课程蓬勃发展,迅速向周围蔓延,并从家庭走进了学校,甚至正在"翻转课堂",被认为正打开"未来教育"的曙光。而国内微课程的发展正经历着先实践后研究,边实践边研究,实践倒逼应用研究的历程。以黎家厚、焦建利、胡铁生、李玉平等带头的专家学者已经开始     

中小学微课程概念的界定

<正>微课程为"知识脉冲"(KnowledgeBurst),就是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来,以产生一种"更加聚焦的学习体验",因此把微课程称为"一分钟的微视频"戴维·彭罗斯)。上海师范大学的黎加厚教授认为,"微课程"是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。台湾教育专家张静然认为,微课程是一线教师自行开发、时间在5分钟左右的微小课程。也有专家认为,中小学微课程视频长度最长不宜超过10分钟,5~8分钟最为适宜。育专家李玉平认为微课程要做到内容     

微课程设计策略探微

微学习是未来学习不可缺少的一种学习模式,由"微"与"学习"两部分构成。"微"即微小、碎片化,它符合学生的习惯,一次只学一点,学太多会疲倦。微学习要有效发展,必须依托微课程这一载体。微课程是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目     

微课在高中数学教学中的运用初探

<正>随着时代的发展,人类生活节奏的日益加快,"微时代"早已悄悄来临.微博、微信、微电影……这些名词纷纷进入到我们的生活中,成为生活不可缺少的一部分.而这些在教育领域不断地酝酿发酵,移动学习、泛在学习、翻转课堂等学习方式成为教育发展的新理念,引发教育工作者的思考与实践,微课也成为"微时代"语境下一种新探索.1微课的概念微课又名微型课程,最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·     

“以学习者为中心”教学理念下的高职教学设计

正建构主义学者乔纳森区分了学生和学习者的概念,认为"学生是说服自己从教学中获取特殊知识和技能的人;学习者则是从自己的经验中建构自己的意义的人"。[1]即知识不是被动接受的,学习者要学会与他人合作并能够运用知识去解决实际问题。贺武华认为"以学习者为中心"的两大基本内涵是以学生为主体和以学生的学习为中心。[2]笔者认为在高职课程教学设计中渗透"以学习者为中心"的教学理念,改变传统教学以教为中心的做法,教师的教学观和学生的学习观都要发     

MOOC环境下文史类微课设计对比

对比研究"可汗学院"、"学堂在线"、"五分钟课程网"三家典型的文史类课程,分析它们在教学目标、教学策略、学习评价三个维度上的评价得分以及各自设计的优劣。在此基础上得出这样一些结论,微课形式和内容都应当以"应用"为目标,与现实课堂紧密结合将赋予它长久的生命力。     

微课设计在课程中的应用

近年来"微课"的使用革命性地改变了传统的教学模式。所谓微课指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点和疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]通过微课在实际教学中的使用,与大家分享微课对我们高职院校的教学有哪些帮助。     

高职教育微课开发综合讨论

本文提及的"微课"是指以视频为主要媒体记录教师针对某个知识点开展的简短而完整的教学活动[1]。微课可以理解为是一种微学习环境中的微内容或微媒体的组合,其特点是教学内容精简,学习时间短,资源粒度小。本文就高职教育微课开发的意义、方法、过程、评价及制作进行综合讨论,最后提出高职教育微课开发的相关建议。     

关于高中数学微课制作的几点思考

微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。在微课的制作过程中,合理的应用各种技巧,有助于我们高效的进行微课程录制     

微课程 大德育——淮海技师学院创新德育途径

随着信息技术的不断发展,微课程教学逐渐走入了大众的视野。微课程是教师在实际教学中不断摸索探究出来的产物,为教师所需要,为教师所使用,能有效地帮助教师解决教学工作中所面对的棘手问题,同时其还在德育教学中发挥着不小的作用。就技师学院的德育教学而言,许多人都会认为其"办得大张旗鼓,但是实际效果却不尽如人意。"为了更好地改变德育教学的这一不足、创新德育教学途径,教师就要切实遵循"以生为本"的教学原则,营造富有育人氛围的教学环境,充分将微课程和技师学院的德育教学结合在一起。在此,本文就将以如何更好地在运用微课程的技术上创新淮海技师学院德育教学途径为主要内容,进行相应的策略探究。     

“微课”在小组合作学习中的作用

正微课——Microlecture,是微型教学视频课例的简称,它是以视频为主要载体,反映了某个知识点(重点、难点、考点、练习题的特色内容等)教学过程的情境化、网络化课程资源包。微课在数学教学的小组合作学习中有着很好的辅助教学作用。"微课"的特点是"精"、"美"。精"是指内容精简,浓缩了老师要教内容需要突破的重难点(或学生自主学习的知识点)或考点或练习题的解题思路等;"美"是指视频图文并茂,用立体的、动感的手段,让学生在愉悦的感观视觉中轻松地     

共情融入课堂教学评价:内涵、功能与实施要领

"教学评价"这一概念在不同的语境中所指内容不同,有研究者将其归纳,认为至少包括了三种含义[1],本文使用教学评价这一概念所探讨的是教师在教学过程中对学生知识、技能、情感、价值观等方面学习与发展的评价[2]。现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。