贫困地区实施新课程初探

我国基础教育课程改革已取得阶段性成果,在认真总结国家和省两级实验区的经验和广泛交流的基础上,将进入全面推广阶段。2005年秋季,中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。但就贫困地区中小学的现状来看,要实施新课程仍是困难重重,主要表现在:一、观念滞后观念是行动的先导,转变教育观念是本次课程改革成功与否的关键。由于受应试教育惯性的影响,使一部分教师已经形成一种认识上的定势,加之,贫困偏远山区信息不畅通,他们对新课程的理念一时难以接受。在这些教师看来,教师的职责就是原原本本地将书上的知识传授给学生,实施新课程…     

贫困地区实施高中地理新课程的困难与对策

在地理新课程的实施过程中,相对于发达地区高中而言,贫困地区突出表现在教师自身素质和能力差距大、学生自主探究积极性缺乏、教学资源短缺设施不足等困难,本文结合校本教研实践活动,以教师的自主学习、挖掘乡土地理教学资源等方面试提出一些应对措施.     

民族贫困地区中小学教师继续教育的困惑与对策思考

中小学教师继续教育开展几年以来已取得了突出成果。主要表现在：一是广大教师终身学习终身接受教育的观念在逐步形成，不断学习主动发展的自觉性在不断增强；二是继续教育体系已基本建立，保证了中小学教师培训的有序开展。但由于发展并不平衡．特别是民族贫困地区在继续教育的实施中所面临的种种困惑和问题，如果没有清醒的认识，加以认真的研究，积极寻求适当的对策，不仅会影响这些地区继续教育工作的开展．而且会对事业的发展带来不利的影响甚至严重的后果。 一、开展继续教育工作中存在的困惑： （一）思想认识上的误区 对终身教育时…     

关于贫困地区薄弱学校新课程实施情况调查

抽样调查薄弱学校教师对新课程理念的理解和对新课程实施不利因素的认识、新课程实施中的主要困难、教师获得新课程理论知识的主要途径等情况，结果表明，薄弱学校教师对新课程理念认识不清晰，知识结构老化，教学能力不足，投入感不强；学生基础差，难以适应新课程；课程资源匮乏，评价改革滞后。这些问题亟待解决。     

农村贫困地区新课程实施的现实困境与对策分析

地处偏僻、交通不便、信息不畅、教研不兴是农村贫困地区学校的大致写真。关注贫困地区的基础教育,促进城乡教育的均衡发展,首先就应直面农村贫困地区基础教育的现实困境。现实困境一、教师专业发展水平亟待提高近年来,农村教师的补充不足,大部分教师为民办转正,教师传统的专业知识储备已不能满足课程教学的需要,在教学实践中大多囿于“经验论教学”之中。另外,在一些村小或教学点,由于交通不便、生活困窘等原因,一些大中专毕业的学生很难分到这些地方任教。加之,由于县级财政的困难,基本处于“教师短缺(尤其是一些小学科)、人事有编制,财政…     

新课程背景下贫困地区初中教师素质现状及对策

在我国实施新课程改革过程中,提高贫困落后地区教师素质,使新课程改革在贫困地区能够顺利实施,有着十分重要的现实意义.作者通过调查了解和分析教师素质状况,提出改革师范教育、加强在职培训等提高贫困地区教师素质的对策.     

民族贫困地区高校师资队伍稳定对策探讨

通过对民族贫困地区高校师资队伍问题的研究 ,分析民族贫困地区高校师资外流的原因 ,提出稳定师资队伍 ,搞好民族贫困地区高校师资队伍建设的一系列对策和措施。     

民族贫困地区社会管理问题研究

当前,社会管理已经成为全党全社会共同关注的话题.本文比较准确分析了民族贫困地区社会管理存在的主要问题和诱发因素,从夯实管理基础、缩小管理空间、优化管理机制、提升管理效能、构造管理杠杆及构建管理体系等方面提出加强民族贫困地区社会管理的对策措施,对民族贫困地区全面加强和改进新时期社会管理,为人民群众提供安居乐业、和谐共富的良好环境具有一定借鉴作用.     

农村贫困地区实施素质教育的困难与对策思考

农村贫困地区存在认识上的不足，教育教学条件的限制以及经济、文化等环境因素的影响，是其实施素质教育困难的原因，要贯彻素质教育，必须从这些方面的改变入手。     

音乐新课程给西部贫困地区基础教育带来的挑战

音乐新课程带来了音乐教学的全新理念。新课程体现出的一系列新理念、新方法对今天的音乐教育，特别是西部贫困地区中小学的音乐教育，是一场极大的冲击和挑战。文章对这些冲击和挑战进行了理性分析，并提出了一些相应的对策。     

云南民族贫困地区经济发展的思路与对策

本文从历史唯物主义角度回顾了云南多民族边疆经济发展的历史过程，并在客观分析云南民族贫困地区经济发展迟缓原因的基础上，提出加快这一地区经济发展的思路与对策     

思想政治课在贫困地区学校实施的困境及对策

第一,教育理念滞后。一是认识不足。无论是当地教育行政部门还是学校,无论是家长还是教师,长期以来都对思想政治课重要性认识不足,重视不够,只关注语、数、外成绩的高低,而忽视了学生良好的思想态度、健康的审美情趣和积极人生观、价值观的培养,变“德育为首,五育并举”为智育独行;二是创新意识不强。贫困学校的校长和教师思想守旧、观念落后、改革创新精神不强．缺乏实施新课程的主动性和积极性;三是目标不明确。大多数领导仍然以学生的学习成绩和升学率的高低作为评价学校办学质量和教师教学质量的标准;四是积极性不高。认为实施新课程是发达地区、先进学校的事,是以后的事,等待观望,实施新课程的信心不足、积极性不高。     

农村贫困地区实施素质教育的困难与对策思考

农村贫困地区存在认识上的不足 ,教育教学条件的限制以及经济、文化等环境因素的影响 ,是其实施素质教育困难的原因 ,要贯彻素质教育 ,必须从这些方面的改变入手     

新课程实施的困境与对策研究

新课程以体现学生发展和心理特点为要求。对课程的设置与内容进行较大的调整。在新课程实施的过程中由于各方面条件有待成熟，客观方面主要表现为教学环境、设备、考试制度、教学评价等需要改进，主观方面则主要是教师对新知识、新技术、科研意识、教学方法、教学理念等准备不足，给课程改革带来很大的阻力与困惑。因此应当大力深化教育改革，加强教师职后培训的实效性与针对性，加快课程资源的开发，加快推进考试制度的改革。     

五年制高职德育新课程实施的困惑与对策分析

新课程改革背景下五年制高职校的德育课程改革面临着前所未有的困惑,为此,本文在调查和分析的基础上提出了一系列相应的对策。     

贫困地区实施素质教育特殊性的哲学思考

中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,为我国教育体制的改革与发展指明了方向,素质教育已在全国范围内推广实施,但贫困地区素质教育的实施具有它自身的特殊性,本文就这个矛盾的特殊性谈谈自己的看法.     

NGO参与民族贫困地区社会救助:问题剖析与对策探讨

民族地区是党和政府社会救助工作的重点和难点。NGO广泛参与民族贫困地区各个社会救助领域,有效弥补了政府在公共行政与公共管理中的不足。文章以云南"蒲公英爱心助学团"为个案研究对象,以NGO参与民族贫困地区社会救助理论为基础,分析"云南蒲公英爱心助学团"救助模式的成效、优点及问题,提出民族地区NGO参与民族贫困地区社会救助的对策:妥善制定项目目标,合理设计项目形式;建立健全项目运作系统,科学评估救助项目;重视项目后续发展,保证项目的可持续性与稳定性;给予救助项目后续监管,保证项目收益正当使用。     

音乐新课程给西部贫困地区基础教育带来的挑战

音乐新课程带来了音乐教学的全新理念。新课程体现出的一系列新理念、新方法对今天的音乐教育,特别是西部贫困地区中小学的音乐教育,是一场极大的冲击和挑战。文章对这些冲击和挑战进行了理性分析,并提出了一些相应的对策。