体育课要讲究分层教学

体育分层教学是根据学生的个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素基本相同进行组合,划分不同层次,确定不尽相同的学习目标,有针对性地进行体育教学,并制定不同评价标准的一种教学模式。体育教师对不同层次的学生采用不同教学方法,创造与之相适应的教学环境,使每个层次学生的个性和体能都得到充分发展,学有所得,学有所获,以达到共同提高。     

谈高校体育教学改革

高校体育教学应充分考虑学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异确定不同的学习目标、内容、方法、难度和要求，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。体育分项目教学就是一种很好的教学方式。     

农村体育教学的几点体会

新课标对于中学阶段的体育教学提出了明确的要求：体育教学必须“以学生发展为中心,重视学生的主体地位．关注个体差异与不同需求”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能方面存在的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等。下面我就农村体育教学谈谈体会。     

在新课标指导下促进初中体育教学发展

<正>新课标对初中体育教学提出了明确的要求,体育教学必须"以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求","关注学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能方面存在的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法"。通过体育教学培养学生的体育能力和养成自觉锻炼的习惯,这是每位体育教师的职责,也是体育教学向素质教育转轨的一项重要任务和研究课题。在初中体育教学中,我们必须综合考虑学生的     

“分层教学”在我校高中女生篮球模块教学中实效性的研究

根据《普通高中体育与健康课程标准》的精神,我校按要求进行高中体育新课程改革,学生可根据自己的兴趣爱好自由选择选修模块进行学习。由于高中女生身体素质、运动基础、运动能力等方面的不同,篮球运动水平差异非常大,本人将分层教学运用到高中女生篮球模块教学中,取得了比较好的效果。通过实践:学生对篮球运动的兴趣、参与热情得到提高;学生的身体机能、体能得到提高;运动技能水平逐步提高,运动专长逐步形成。     

新课标体系下的分层教学

新课标强调“以人的发展为中心”的目标,关注学生个性差异及其不同需求,确保每一个学生受益。文中“分层教学”系根据学生的身心发展的客观规律,保证每一个学生在受益的前提下,充分注意到学生的身体条件,兴趣爱好和运动技能等方面和个体差异而实践教学。本文试图在推进分层教学中对学生的差异是基础,确定新的学习动机是关键;激发兴趣是前提,分层落实是保证,并对教学内容的弹性,课堂教学效率及评价分别进行论述及论证。从而阐明了新课标是分层教学的依据,分层教学是实施新课标的重要教学策略。     

毕节师专公共体育课程设置研究

过去我校的公共体育课程教学观念滞后，忽视学生兴趣和能力的培养，不能适应基础教育发展的需要。课程设置应根据学校场地、器材、教师结构、学生体育基础、运动技能、运动特长和兴趣爱好等实际情况，有机地将体育课程合理设置，采用多元综合评价的方式评价学生的体育学习成绩。     

分层递进式教学法在中职学校羽毛球教学中的探索

中等职业学校的体育课程强调终身体育的理念,但由于学生主体身体素质、兴趣爱好、学习能力等方面存在不同,获取相关技能的能力也有所不同。这种差异性反映在教学过程中,更反映在教学评价中。教学评价的结果又或多或少的影响着学生对终身体育观念的兴趣。本文从教学实践出发,探索分层递进式教学法在中职学校羽毛球教学中的应用。     

新时期体育教学中的德育渗透

新课程改革的浪潮再一次席卷而来,面向新课标,初中体育教育工作者,要更加明确我们的教学宗旨：“以学生的发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求,”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能方面存在的个体差异,根据这种差异确认学习目标和评价方法”等。积极改善教学方法,以应对新课标的要求。     

“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用

<正>"分层异步"是指分层教学和异步达标两个意思,所谓分层教学就是根据学生不同的水平和兴趣爱好分成二至三个层次,再把这些层次的学生按一定的比例分成若干个小组,教师对这三个层次的学生要分层备课、分层教学,分层评价等。异步达标就是针对每个层次的学生要布置相应层次的任务,并完成相应层次的目标,即教学目标要多样化,给不同层次的学生设置不同的阶段学习目标,以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习,逐步完成更高的目标。实践表明,"分层异步"教学法是实现"因材施教"这一教育理想的有效方法。     

针对四川省农村中小学体育课分层次教学的探讨

通过对四川省9所农村中小学体育课的调查,发现在体育教学中班级人数多,学生体质差异悬殊,教学进行困难,针对这一问题,我们提出了分层次教学的操作模式：各层次教学目标的确定、按体能分层的教学组织形式、有层次地向学生传授知识、技术、技能等。更好地培养学生体育能力和兴趣爱好,全面增强学生体质。     

分层教学在排球教学中的具体应用

高中新课程改革就是要改变过去等量、同速、同要求传统的教学模式．本文针对“分层教学法”进行了排球教学。分层教学贯穿于体育教学目标、教学内容、教学方法和考核方法等教学的全过程．最大限度地因材施教．充分展示学生的排球运动技能．保护和促进学生心理朝健康积极的方向发展,调动学生学习的兴趣和主观能动性,逐步掌握和提高运动技能并使排球成为个人的一种爱好。     

毕节师专公共体育课程设置研究

过去我校的公共体育课程教学观念滞后,忽视学生兴趣和能力的培养,不能适应基础教育发展的需要.课程设置应根据学校场地、器材、教师结构、学生体育基础、运动技能、运动特长和兴趣爱好等实际情况,有机地将体育课程合理设置,采用多元综合评价的方式评价学生的体育学习成绩.     

中学地理差异教学的应用策略

差异教学就是教师根据学生现有的智力水平、认知能力、学习背景、兴趣爱好、学习风格等把学生科学地分成几组,然后根据各类学生的实际情况确定不同层次的教学目标,进行不同层次的教学和辅导,组织不同层次的检测与评价,使各类学生都得到充分发展的教学模式。     

普通高中体育课实施“选项与分层”教学的研究

“选项与分层”教学在体育课中的实践是体育教学跟进时代发展潮流的具体表现。根据学生的兴趣爱好和技能水平实施“选项与分层”教学是体育教学发展的必然趋势。     

初中语文差异性教学方法的选择与运用

<正>初中语文新的课程标准要求教学中要突出学生的学习为中心的主体地位,教学的目标和过程安排要以学生为中心,引导学生参与教学过程,发挥学生学习的主体地位。但学生是个性的学习个体,学生的语文学习基础、学习兴趣和学习能力是有区别的。教学中要让每一个学生都能主动参与学习,就要实行分层教学,根据学生的学习基础和学习能力,提出不同的学习目标和评价标准。要根据学生的学习能力和兴趣爱好确定教     

初中体育“学、练、赛”一体化教学的实施探究

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：义务教育体育与健康课程应依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。初中体育教学,应立足体育课堂指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能,提供更多时间让学生进行充分练习,巩固和运用所学运动知识与技能参与形式多样的展示或比赛,这有利于激发学生体育学习与参与运动的兴趣,体会体育运动的魅力。文章就初中体育与健康课程的“学、练、赛”一体化教学的模式构建与教学实践进行探讨,更好地达到体育课程教学目标,促进学生身体健康发展。     

高中体育“运动处方目标分层导学”教学模式

＂运动处方目标分层导学＂就是在教师充分认识到学生中存在着个体差异,根据学生的不同情况将班级学生按一定的比例划分为三个层次;从学生的实际情况出发,确定不同层次的教学目标;并根据教学目标,利用运动处方的形式有针对性地选择不同的体育教学内容、方法和手段,因人而异地组织教学,使体育教学既能面向全体学生,又能做到尊重学生个体差异,因材施教,促进不同层次学生的高效发展。     

构建适切初中生身体发展的体育教学内容

体育教学内容适切初中生的身体发展,才能调动学生的学习积极性,确保每一个学生全面发展。根据初中生身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面构建适切的体育教学内容,从教学内容上寻找契合点,使学生转变学习方式,提高学习兴趣,积极主动地参与体育教学,锻炼身体,增强体质。     

在体育教学中发挥学生的主体作用

在体育教学中,必须注重以学生发展为中心,注意学生身体条件,兴趣爱好和运动技能等,重视学生的主体地位,激发运动兴趣,提高学生体育学习能力,培养学生终身体育意识。