教师课堂自我调控是实现有效教学的重要保证

实施有效教学向教师提出了更新要求。教师保持良好的课堂自我调控,是实现有效教学的重要保证。课堂自我调控包括意识自控、情感自控和行为自控。意识自控要求正确了解自我,努力发展自觉威信;情感自控要求养成高尚情感,进课堂不带消极情绪,避免情感偏向;行为自控要求勤于自省自察,能慎待学生的问题行为。     

英语教学中自控能力的培养

自控是指学生在学习过程中自我监控、自我调节认识活动以提高认知操作水平能力。在英语教学中,教师应努力培养学生的自控能力,以提高教学质量。     

试论小学生自控能力的培养

自控能力,是指个人对自己的动机、兴趣、情感、态度、意志、毅力等的自我调节和控制能力,即自我管理能力。自控能力具有层次性,在小学阶段主要表现为控制自己的脾气和性情,培养学生低层次的自主自制、是非判断能力等。培养小学生的自控能力势在必行,主要通过如下途径实现:一是帮助小学生良好行为习惯的养成;二是选择恰当的教育时机;三是提供小学生锻炼自控能力的机会;四是通过集体,促进小学生自控能力的发展;五是加强自我判断和自我评价。     

中学生数学学科自我监控能力的发展

发展数学学科自我监控能力是数学教学的核心问题。从总体上看,中学生数学学科自我监控能力随学生年龄的增长、数学知识的积累而不断发展,这种发展具有年龄阶段性特征,符合从他控制自控、从不自觉经自觉到自动化、迁移性逐渐提高、敏感性逐渐增强、从局部到整体等基本规律。当前中学生数学学科自我监控能力的发展落后于其他心理能力的发展,自我监控能力的培养是中学数学教学最大的薄弱环节。     

如何提高学生的自控能力

新时期班级管理的目标是落实立德树人的教育根本任务,使学生获得自主发展能力和社会参与能力,最终成为追求积极向上的独立发展个体。培养学生的自控能力是班级管理的重要目标之一,自我控制能力直接影响学生的学习、生活、社会交往及其优秀品质和良好个性的形成。本文对当前初中生自控能力的现状和影响因素进行分析,进而提出了在初中班级管理工作中提高学生自控能力的策略,以期对初中班级管理工作提供一定借鉴。     

培养大学生网络英语课堂的自主学习能力——以自我监控为视角

本文认为大学生只有具备了一定的自主学习能力,才能有效进行大学英语的网络化学习。而提高自主学习能力的关键是学生的自我监控。因此,大学英语教师在完善了自我的自主学习理论和意识后,应积极主动的强化学生的自主学习意识,培养学生的自我监控能力,帮助学生完成自我监控从他控到自控,从有意识到自动化,从局部到整体的转变,最终提高自主学习的能力,实现大学英语网络教学的目的,即通过个性化的学习,达到学生最佳的学习效果。     

自控教育与成人培训的自我管理

所谓自控教育,简单地说就是自我控制自我的教育。所谓“自控”首先是控制自己的意识,它是人的一言一行的指挥官。人具有控制自己意识及言行的本能,这也是人与动物的根本区别之一。自控教育的首要任务是要唤起受教育者的自我学习意识。自控教育是要求受教育者自我控制学习意识,自我认识到学习的重要性,激起学习的主动性、自觉性和积极性。在控制自我意识方面,成人无论是从意识成熟程度上还是从自控能力上应该都比青少年更有优势,因此在成人教育中推行自控教育应该更有成效。但成人正因为“成熟”,在学习意识问题上存在着这样几个障碍或者错误…     

云阳县沙沱中学进行“学生自我目标量化管理”的实验

云阳县沙沱初中胡伯用同志,在初中九零级二班进行“学生自我目标量化管理”的实验。该实验以系统科学和最优化教育教学理论为指导,针对中学生有自尊、独立、学习成就的需要而又缺乏自主自控能力的心理特点,根据一个人良好习惯的形成具有层次性、渐进性,需要条理化、规范化和不断强化的认识规律,将德智体美劳作为一个育人的整体工程进行目标量化,重视拳生的多向信息交流,特别注重学生的自我信息反馈与矫正,以培养学生自我管理能力和良好学习生活习惯为目的。针对学     

中学生自我控制的发展特点

研究采用问卷调查方法,调查了某市11所学校的800名中学生。结果表明女生的行为自控能力显著高于男生,而女生的情绪自控能力显著低于男生;农村中学生自控能力在各年级间不存在显著差异,城市高中学生的行为自控能力、思维自控能力要显著低于初中学生,城市中学生情绪自控能力年级差异不显著;中学生自我控制力发展主要存在6种类型。     

自控式学习的实施途径

自控式学习不仅是符合世界趋势的教育理念,而且是具有变革作用的教育行动。 以提高人的生命质量为根基,本文从学校教学、德育和管理三个方面阐述了自控 式学习的实施途径,认为：教学中自控式学习的实施,旨在让学生学会自我学习, 逐步提升到“教为不教、不教而教（自教）”的教学新境界;德育中自控式学习 的实施,旨在让学生学会自我教育,逐步提升到“育为不育、不育而育（自育” 的德育新境界;管理中自控式学习的实施,旨在让学生学会自我管理,逐步提升 到“管为不管、不管而管（自管）”的管理新境界。这些尚未完善的领域,正是 人们大可用武之地。     

复合理论视域下的思想政治课教学

复合理论的核心思想是智能的自我发展与调节。在有机生态视域,随着复合理论的广泛深入,可以依据课程主体即学生的接受能力、自控能力、交往能力,多方面复合调节,因材施教。通过探讨复合理论与思想政治课教学的学理关系,把握学生全面发展的脉搏,促进学生发展与复合理论的融合,为创新教学方法、构建新型教学评价系统开辟新路径。     

“学习方法指导”系列 自控法(之二)

(三)静态自控法 倘若将自我控制按其状态分类,则有静态自控和动态自控两种。在此,我们只谈静态自控。所谓静态自控,就是通过制订规范、守则、座右铭等进行自我约束,促使自己按时按质完成学习任务,实现学习目标。 这种方法是学生新我战胜旧我、自我教育、自我管理的方法。有人说:自新应似长江水,日夜奔流无歇时。这种自我约束,有利于经常鞭策自己,形成自我教育能力。 [示例一]     

一“网”打尽的学习?——初中生网络成瘾对学业成绩的影响

网络成瘾和青少年学习成绩密切相关,但网络成瘾必然会导致学生学业成绩的落后吗?为了解初中生网络成瘾现状以及网瘾背后影响学习成绩的内在机制,采用网络成瘾(IAT)自测量表、自我控制量表和学业自我效能问卷对1178名初中生进行调查,结果发现：(1)网络成瘾的性别差异显著,即男生比女生更容易陷入网络沉迷。(2)男生的自控能力略高于女生的自控能力。(3)网络成瘾不能直接预测学生的学业成绩,但是网络成瘾可以显著负向预测学生的自控能力以及学业效能感。通过回归分析和中介效应检验发现,自我控制和学业效能感在网络成瘾和学业成绩之间起中介作用。     

课堂教学控制的心理策略

一、设定课堂教学控制的目标--培养学生的自控能力 　　课堂教学控制的效果最终取决于学生的自我控制水平,因此,教师在课堂上要帮助学生进行自我控制,培养他们自我调节、自我控制的能力,以实现课堂教学控制的目标.……     

如何教育多动症学生

大多数多动症的孩子．都缺乏自我控制能力。自我控制能力的发展,直接影响人的学习、生活、社会交往及其人格品质和良好个性的形成。良好的自控能力也成为21世纪所需要的创新型人才的必备素质。如果一个人没有或缺少自我控制能力。就有可能在有意或无意之中侵犯他人的权利,同时自己的权利也会受到威胁：缺少自控能力．也会常常与别人发生冲突。违反社会规则,失去耐心,因而也会失去获得成功的自我保障因素。     

浅谈小学生课堂自控与管理能力的培养

对于小学生来说自控能力以及管理能力的培养非常重要,强大的自控能力能够更好的激发学生进行学习,塑造学生良好的行为习惯。为此,在教育教学中要能够认识到培养学生自控能力的重要性,以此促进学生的全面发展,本文重点阐述对学生自控能力以及管理能力培养的策略,以此更好的内化学生的行为体系。     

如何培养幼儿的自控能力

自控能力对人的一生身心发展具有非常重要的作用,幼儿处于人生发展的初级阶段,其自控能力的培养便变得尤为重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求要以多种方式引导幼儿学习自律,由于幼儿自我控制能力受精神系统的发展水平、生活经验、知识水平和自我概念及道德水平等系统因素的影响,因此幼儿自控能力差的特点十分显著,对幼儿自控能力的培养尤为重要。作者根据多年的幼儿园教学经验,建议从幼儿年龄特点、认知等方面入手,讨论幼儿自控力培养的策略,希望能为幼儿自控力培养的研究提供参考依据。     

高职院校教师人格特质对学生成绩的影响

探讨了高职院校教师自控能力在人格特质与学生成绩之间的调节作用。选取高职院校教师170人为研究对象实施相关量表,对结果进行相关分析、路径分析等。发现人格特质、自控能力与学生成绩显著相关;自控能力对外向性与学生成绩之间存在调节作用;自控能力对顺同性与学生成绩之间存在调节作用。说明高职院校教师人格特质、自控能力与学生成绩密切相关;自控能力在人格特质与学生成绩之间起到调节作用。     

职校班集体学生自我管理模式初探

要调动学生参与班级自我管理的积极性、主动性,利用班级这个阵地,通过自我管理,达到对学生自主能力、自控能力及自我组织能力的培养,同时创造性地促进优秀班集体的建成。     

自控能力与家庭教养方式对学生成绩的影响

疫情影响下,学生需要使用电子产品在线学习。在这种远程学习的形式下,学生自控能力的强弱和家庭教养方式的优劣对学生学业成绩起着至关重要的作用。初中教学要因时制宜,关注自控能力和家庭教养方式对学生学业成绩的影响。研究对策,帮助学生提高自控能力,优化家庭教养方式,提高学生学业成绩。