深度备课：建构教师自己的语文课程

高效的语文教学需要教师课前的深度备课,深度备课的关键是教师构建自己的语文课程,而构建教师自己的语文课程则需要从课标、文本、教师和学生着手。只有站在这样的高度,才能达成高效的课堂,使语文课堂内化为学生的内在积淀。     

浅议语文教师的深度备课

语文教师的深度备课是指教师最大限度还原文章本来面目,对文章做出准确深入解读,进而提高学生的阅读质量。要深度备课,教师应有足够的文化底蕴,对文章可细读串讲以理清思路;可思辨疑;可知人论世;可适当取舍。教师在提升学生生命价值的同时也实现自我价值,实验教学相长。     

教师如何才能做到深度备课

随着知识经济的发展,人们越来越重视深度学习理论,好多教育者也把深度学习理论应用于中小学课堂教学中,以求培育出能适应社会发展的真正有能力的学生。要使深度学习理论在课堂教学中发挥重要作用,教师首先就要做到"深度备课"。本文重要论述了为何要进行"深度备课";深度备课要做到的准确定位;如何进行"深度备课"等。     

基于核心素养指向深度备课

本文围绕光的折射定律从探究不同盛水容器在不同角度观察到的不同现象入手,进行深度备课,来解决智慧型课堂教学过程中学生的认知障碍,促进学生核心素养的全面养成,从而对学生的深度学习做出正确的导向.     

打造证据课堂从深度备课开始

证据意识是学生形成核心素养的重要思维前提,证据课堂是培养学生证据意识的主阵地,而证据课堂的打造需要教师深度备课深度设计,所以打造证据课堂应从深度备课开始.为打造证据课堂,教师在备课时就要有意识地基于证据选择教学资源,将证据和逻辑融入教学环节和教学活动的设计,用深度备课和深度教学帮助学生实现深度学习.     

深度备课 聚焦课堂——深度整合教材备课初探

在新课程背景下,教学中的备课环节已不仅仅是"就课论课",教师必须以科学研究的态度对教学内容进行深度研究,认真钻研课标、对比不同教材、把握中考方向、把握学生学情,才能真正上好一节课。     

中学历史深度备课的二三事

对于中学教师来说,上好一堂课的前提就是备好课,但是对于任教班级多,任教年数长的老师来说,同一节课的内容只备一次显然是远远不够的。深度备课就是指在第一次备课的基础上,总结课堂经验,分析课堂效果,优化教学设计,调整教学结构,深度开发新的课程资源,对课堂再一次进行预设的过程。深度备课是增强教授能力,提升教学水平,丰富教授经验,提高课堂教学质量,深化教材内容,引导学生全方位发展的有效途径。作者以人教版《中国历史》七年级上第二单元第八课《中华文化的勃兴(一)》为例,谈谈对深度备课的看法。     

用开放和包容建构深度课堂

为了促进学生充分地理解学习内容,在课堂上学习得更加自然、更加深刻,教师应该有开放的心态,以学生的学为课堂的主线,允许他们信马由缰,包容他们的奇思妙想,并作出最适当的引导。     

指向深度学习的初中物理综合实践活动的深度备课

苏科版物理教材中除基础课程外还额外增设学生动手的综合实践活动,教学实践发现,很多教师在讲解"综合实践活动"时常以习题训练为主,忽视学生自主知识网络、经验的建构过程,多数学生停留在机械记忆层级,不能对实践活动进行深度思考,本文介绍一种基于学生深度学习的实践活动备课方法,以期提升综合实践活动课的教学质量.     

切磋琢磨:深度备课的一种选择

深度备课要做到“如切如磋,如琢如磨”,考虑整体架构,追求简约凝练、结构清晰,力求知识有力、思想有力,内蕴核心素养,促进深度学习发生。对此,可基于大概念,解析教材文本;创设适切情境,联结经验理性;重构教学环节,关注思维要素;坚持以生为本,观照学生逻辑。     

基于深度学习的深度备课--以“大气压强”为例

深度备课区别于传统备课,是基于学生的知识结构,将新知识进行多维知识整合,与原有的知识结构融为一体,从而有效促进学生的深度学习。以“大气压强”的深度备课为例,通过对学生的知识盲点和思维误区深度分析,结合学生原有的知识结构,对相关知识进行深度加工和梳理,重构教学逻辑,有效地促进深度教学。     

备课:课堂教学的视角

备课正受到越来越多的教师的轻视和误解。实际上,新一轮基础教育课程改革对教师的课堂教学提出了更高的要求。要想成为一名合格的教师,成为一名研究者,要完成从“知识课堂”到“生命课堂”的转化,真正的功夫就在于备课。     

集体备课:让教师享受专业成长的快乐

基于不同时期教师专业成长的需求,学校确立集体备课项目化研究为教师专业化队伍建设的有效载体,以行动研究策略来推进和完善,使集体备课从形式走向实质,从工作应急变为方法指导,继而深化为问题研究,实现从"独立备课--集体备课--个性化课堂"的研究提升,从而让教师在专业发展中享受快乐,体现生命价值.     

促进高职院校学生深度学习的深度备课探究——以“《财务会计》所得税会计”备课为例

为了促进高职学生的深度学习,教师需要进行深度备课。要认真“备学生”,将“以学生为中心”落到实处;要认真“备内容”,着重把握“备目标”“备整体”“备逻辑”三个维度;要认真“备教法”,引导学生主动探究,激发思考力和创造力,促进深度学习的产生。     

从备课入手,塑造高效语文课堂

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言,涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。在课前准备方面,具体来说,可以从备知识、备思想、备语言、备习题、备自己入手。     

指向深度学习的深度备课——以《我的伯父鲁迅先生》备课为例

指向深度学习的深度备课本质上要求教师改变以"教"为中心的备教材、备学生、备教法的传统备课模式,转变成为以"学"为中心,从学习目标、学习活动、学习评价等维度,整体规划语文课程的备课方式。指向深度学习的深度备课,能够让学生在浅层学习基础上提升思维品质,在习得必要知识能力的同时,发展高阶思维,实现多方面的拓展延伸。基于此,本文以《我的伯父鲁迅先生》一课的备课为例,就指向深度学习的深度备课策略展开探讨,以期能将小学语文课堂引导至深度教学层面,真正落实核心素养目标。     

刍议英语备课对高效课堂的促进作用

新一轮英语课程改革指出,必须完善和深化英语教学常规,转变英语教师的教学观念,提高英语教师整体素质,促进英语教学质量整体提高。那么,如何做到这一点?可以借助备课组成员的智慧,群策群力,取长补短,真正实现以人为本、各尽其才、资源共享的教育理念。     

县域高中主备课:促进教师PCKg建构的实践

PCKg(学科教学认知)视阈下的县域高中学科主备课活动,内容丰富、形式多样,有效促进了教师发展、优化了课堂生态、提高了教育教学质量。     

细化备课环节,构建高效课堂

优化备课是优化课堂教学的重中之重,教师在备课时要注意学生的个体差异,把握教材,使用教材,充分运用自己的聪明才智,调动自己知识的积累,带着自己的文化积淀,挖掘教材中的内涵,使教材中蕴含着丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现,以此陶冶学生的情操,激发学生的情感,启迪学生的智慧,达到优化教学内容的目的。