故事在小学低年级英语教学中的有效运用

故事深受低年级学生的喜爱,学生们喜欢在故事中找寻快乐和获取相关的知识或人生道理,同时,故事中的趣味性也符合这一年龄段学生的特点,为他们提供想象空间。就英语学习而言,故事能够给学生们提供生动、丰富的语言积累,既能激发学生的学习兴趣,为学生提供各方面的语言训练,又能简化原本较为困难、枯燥的学习内容。我校一、二年级的学生在每周都能学到一个与教学内容相关的小故事,这些小     

现代教育技术在低年级英语教学中的运用

上海要达到一流的英语教育,就必须大胆改革传统的外语教学方法,倡导现代教育技术的运用。本文着重谈谈现代教育技术在低年级英语教学中的运用一、运用现代教育技术使学生积极参与课堂教学小学生不会对远离其生活范围的英语具有天生的兴趣,重要的是教师以一种新颖的、趣味性的教学手段,使教学形象化,把学生带进与教学内容相应的气氛中,使学生产生身临其境之感,从培养学生的兴趣人手,并逐步引导学生增强参与意愿,端正参与动机,提高参与能力,从而使学生积极参与课堂     

“小红花”的魅力——浅谈低年级奖励机制

以小红花为代表的奖品对低年级学生有很大的吸引力,建立完善的小红花奖励机制有利于低学段学生更好的发展。完善的小红花奖励机制应面向全体学生,以教师为主导,学生为主体,做到奖罚分明,种类繁多,适应童心和低年级学生的发展的规律。以此为动力,加入教师的创新意识,全面培养并强化学生的行为习惯。     

“小红花”的魅力——浅谈低年级奖励机制

以“小红花”为代表的奖品对低年级学生有很大的吸引力．建立完善的“小红花”奖励机制有利于低学段学生更好的发展。完善的小红花奖励机制应面向全体学生,以教师为主导,学生为主体,做到奖罚分明,种类繁多,适应童心和低年级学生的发展的规律。以此为动力,加入教师的创新意识,全面培养并强化学生的行为习惯。     

活动教学法在初中低年级英语教学中的运用

新的课程改革标准要求改变传统的英语教学中枯燥无味的氛围。为了活跃初中英语课堂气氛,活动教学法是一种很好的方法,该方法让我们用生动有趣的活动展开英语教学,符合初中低年级学生的个性特征和心理特征,并且提高学生的英语综合素质。     

情景教学法在英语教学中的运用

所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生学习兴趣，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。下面就如何在英语课堂教学中进行情景教学谈谈我的做法。     

浅谈TPR教学法在小学低年级英语教学中的运用

由Jame Asher提出的"全身反应法",即TPR教学法,近年来已成为小学英语课堂中普遍采用的教学方法.结合十六年的教学实践及在广泛研究其他相关文献的基础上,对TPR教学法进行探讨.     

浅谈英文歌曲在英语教学中的运用

2004年，我被派往澳大利亚昆士兰大学接受为期两个月的培训。在那里，我切身体会到教师的教法新颖别致，使学生总是处在一种新鲜而有趣的氛围下学习，处于兴奋的状态中学习。其中英文歌曲运用于教学当数一大特色。下面结合培训期间澳洲老师利用歌曲教英语的方法及本人在教学中的实践，谈谈英文歌曲在英语教学中的运用。     

低年级英语教学体验浅谈

“人生识字糊涂始”。幼儿园教育是人认识世界的启蒙阶段，而小学教育则是学生在德、智、体、美等方面取得良好发展的打基础阶段。在小学一年级正式开设英语课，顺应了时代发展的要求，也适合小学生的生理、心理发展的特点。但对小学低年级学生来说，他们刚步入学校，尚不适应40分钟的课堂教学的约束；在母语还未熟练掌握的情况下，就开始学习第二语言，存在一定的难度。然而，少年儿童好奇爱动、善于模仿、记忆力强、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。     

浅谈英语教学中有效的奖励机制

《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分提出：在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣。营造宽松、和谐的学习气氛,学生应是教学活动的中心,教师、教材、     

新课程异步教学在小学低年级的实践与思考

我校从2003秋季开始对小学一年级的学生进行新课程异步教学实验,第一年就取得了均分94．6、合格率100％、优秀率97％的好成绩。实践证明,新课程异步教学是可以实现小年低年级学生的自主学习的。     

“合作、自主学习的教学模式”在低年级英语教学中的运用

《英语新课程标准》指出：教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。《标准》还指出：教师的教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。[第一段]     

黏纸——低年级学生学习英语有效的奖励方式

低年级学生好动、好玩，注意力难以保持长久集中，喜欢鼓励、表扬，不喜欢被批评。凭兴趣学习，凭兴趣做事更是他们独有的年龄特征。如果教师经常采用一些激励性的评价，可以激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性，是调控教学的一种有效手段。而黏纸这种特殊的奖励方式，对于低年级学生学习英语具有良好的激励作用。     

奖励也需要时尚

教师采用多种奖励方式激发学生的学习兴趣,更好地调动学生的学习积极牲,提高学习效率。奖励的方式可分为精神奖励与物质奖励两种。精神奖励一般用于年龄较大的高年级学生;物质奖励则多用于心理年龄较小的低年级学生。小学生更多地采用物质奖励为主。物质奖励被更多的     

奖励表在班级管理中的运用

一年级新生组成的班集体,学生的基本情况参差不齐。有的学生入学前已接受多年的早期训练,能较好地适应学校的生活;有的学生入学前没有接受过任何的早期干预,较难适应学校的生活。由于没有班集体意识,对他们来说,常规学习习惯的养成十分重要。笔者认为,每个孩子都有无限的发展潜能,教师要以发展的观念与赏识的态度看待学生,引导家长、学生一起努力,学生必然会有所收获。     

心理因素在英语教学中的作用

实践证明，学生本身的学习动力、才能及自信心是其外语能力提高的直接原因。为此，教师必须重视培养学生的正确的学习动机，充分调动学生学习外语的主动性和积极性，并根据学习者的个体差异，加强外语教学中的心理训练，使学生的心理因素在英语教学和学习过程中发挥积极作用，以取得好的教学效果。     

小学低年级英语教学方法经验谈

本文主要针对小学一二年级阶段的英语教育特点进行了细致入微的分析,并结合自己的教学经验总结出了适合这个阶段的小学生学习英语的一些方法。     

发展性评价在七年级英语教学中的运用

在七年级学生的英语学习阶段,学生应该学习和掌握简单的语言输入和输出,即语音、少量词汇、简单语法和部分生活话题方面的内容的输入和输出。对这几方面的内容可以进行学生自评、学生互评、教师评价、家长评价。让评价的主体、客体都积极地参与到学生发展性评价中来,以促进每个学生扎扎实实地掌握英语语言知识。     

让生命在课堂上绚丽——谈肢体语言在低年级英语教学中的运用

小学低年级的英语教学,仅仅用传统的语言教学方式的教学效果不尽如人意。初学英语很有趣,学生的求知欲旺盛,怎样把这样的热情留住?怎样提高课堂教学效率,不把课堂变成死气沉沉的文本输出?这一直是困扰一线教师的问题。在从事低年级英语教学以来,作者认识到:在小学英语课堂教学中,平铺直叙的文本输出,让学生觉得枯燥,而肢体语言的运用可以有效地解决低年级英语教学中存在的问题,可以帮助学生理解记忆,收到意想不到的效果。     

在英语教学中运用层次考试

同一张试卷对于不同水平的学生来说,分数一定会有一个高度差,这个差就是一种无形的压力和心理负担,如果这个高度差经过多次的努力也得到缓解,那么最终的结果不是放纵就是放弃。在教学中,我将学生按优、良、中、差分成四个层面,即A层、B层、C层、D层;除学校统一组织的考试外,在每次单元测试,我都会量体裁衣准备四套难易不同试卷,即A卷、B卷、C卷、D卷。每一张试卷满分都是一百分。学生在作答的时候,采用对号入座的方法。通过