谈谈幼儿口语交际能力的培养

幼儿时期是语言发展的黄金时期,口语交际能力的培养已刻不容缓,势在必行。如何培养幼儿的口语交际能力呢?让幼儿立足课堂,构建口语交际模式;让幼儿走进生活,充实口语交际素材;让幼儿融入情境,激发口语交际欲望;让幼儿及时品尝口语交际甜果。     

以游戏表演开发幼儿语言能力的策略探析

在幼儿阶段,语言表达能力是需要着重培养和锻炼的能力。表演游戏是幼儿以故事为线索开展的游戏活动。幼儿凭着对故事的分析理解,运用声音、面部表情、肢体动作等手段来扮演角色从而表现故事。游戏表演给幼儿创造了一个真实的交际情境,使他们的语言能力和交际能力得到了发展。本文从引导幼儿选择合适的角色、创设情境、及时评价三个方面进行了阐述。     

口语交际训练要体现角色感

小学口语交际训练设计时,教师要有角色意识,为学生提供口语交际情境,在口语交际实践中矫正学生口语表现,在延伸训练操作中,塑造学生实用性口语交际语言。口语交际训练体现角色感,不仅能为学生提供生活性体验,还能够培养学生良好口语交际习惯。     

例谈口语交际教学中的创设情境

在口语交际教学中,在课堂教学训练活动中,教师可以创设一些与生活相似的情境、问题、任务或者游戏,让学生在教师创设的情境中亲身经历听、说、交往及待人处事各种能力实践训练,从而让学生在活动中体会和感受真正运用语言与人交流,获取交际经验,以提高口语交际实践能力,并让学生在实际生活中进行口语交际。如何在口语交际教学中创设情境呢?作者从立足教材,创设情境;利用活动,创设情境;模拟生活场景,创设情境等方面进行了阐述。     

例谈角色游戏与小班幼儿语言的发展

语言是思维和交际的工具。幼儿期是语言发展的关键期,尤其是小班幼儿口语发展的重要时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中均提出,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。由此可见,幼儿园应该采取多种方式为幼儿提供运用语言的机会。而角色游戏既是幼儿期常见的游戏形式,又是小班幼儿最喜爱的活动之一,可以很好地促进幼儿语言的发展。在角色游戏中,语言不仅是幼儿的交际工具,还是游戏的必要组成部分。本文以角色游戏＂娃娃家＂为例,     

巧设情境,让口语交际“动”起来

口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要在具体的交际情境中进行。教师应巧妙创设各种有利于学生交际的情境,实现口语交际的有效互动。比如可以通过利用媒介巧设情境触发互动,通过语言渲染巧设情境进行快乐互动,通过联系生活巧设情境开展多向互动,通过扮演角色巧设情境达到情感互动,通过抓住生成巧设情境实现随机互动等,让口语交际真正"动"起来。     

让口语交际课堂情趣盎然

如何活化口语交际课堂,让口语交际教学充满情趣,这是值得小学语文老师深入探讨的问题。口语交际教学实践证明:有效地培养学生的角色意识,巧妙地创设生活化的交际情境,可以充分调动学生参与口语交际的兴趣。一、培养学生角色意识学生在进行口语交际练习时,是以双重身份参与的,一是他的社会角色,即学生;二是他的交际角色,即特定交际情景中扮演的那个角色。口语交际教学应重视培养孩子在口语交际实践活动中的口语交际角色意识。培养学生角色的意识不是靠复杂的背景、道具和多媒体,而是如何巧妙地不着痕迹地唤醒学生的生活体验,引导学生不知不觉…     

巧设交际情境 提升交际能力——《学会待客》一课的情境创设

《学会待客》是苏教版《语文》第三册的一节口语交际训练课。本教学设计,力求一切来源于生活,让口语交际成为儿童现实生活的需要。在课堂教学中,用录像再现情境,用语言描绘情境,用表演体会情境,并通过角色反串等形式,巧妙地创设交际情境,使学生全身心地投入到口语交际训练中去,     

在情境中享受交际的快乐——《学会待客》教学设计

一、设计理念1．在情境中交际。口语交际来源于生活,让口语交际成为儿童现实生活的需要。在课堂教学中,用录象再现情境,用语言描绘情境,用表演体会情境。2．在实践中互动。口语交际离不开实践和互动,通过角色表演等形式,使学生全身心地投入到口语交际训练中,认真地倾听,仔细地观察,积极地思考,大胆地表达交流,从而实现师生、生生的多元互动。     

对上好口语交际课的几点思考

“口语交际”是小学语文教学的重要组成部分,提升学生的口语交际能力是语文教学的重要任务。口语交际教学首先要贴近学生生活实际,优化交际情境,在情境中激发兴趣和需求,凸现交际作用;其次,要增强“交际角色”的意识,促进互动交流,思“角色”所思,想“角色”所想,说“角色”所说,学生的倾听、表达和应对能力才能有效地得到锻炼、发展;同时,还要充分发挥典型个例的启示作用,体现语言提炼的过程,促进学生语言的规范和提升。     

角色游戏的实施策略研究——以大班“爱莉商场”为例

角色游戏取材于生活,通过游戏情境让幼儿从不同侧面体验社会、了解社会,从而让游戏回归生活,对各行各业人们的权利和义务有初步了解。幼儿在前,教师有效地推动游戏,才能让幼儿真正成为游戏的主人。     

创设情境培养能力

浙江师范大学的一位学者在研究口语交际教学的发展时指出,口语交际的手段是口头语言,目的是人与人之间的往来交流,即口语交际课的本质属性应该是交际.创设一个轻松和谐的表达情境,使学生顺利进入训练角色是克服紧张心理的好方法.口语交际的训练课应改变单向交流的模式,采用双向交流的模式. 一、创设社会情境 根据时代的主题、社会生活的突发事件或不良现象创设社会生活情境,让学生在这些社会生活情境中进行口语交际训练,不仅可以提高学生的口语交际能力,而且能使学生树立正确的价值观,端正人生态度.如教师可以利用课件展示路人随地吐痰的情境,让学生与随地吐痰者对话,使随地吐痰者懂得吐痰与传播疾病的关系.     

对上好口语交际课的几点思考

“口语交际”是小学语文教学的重要组成部分,提升学生的口语交际能力是语文教学的重要任务.口语交际教学首先要贴近学生生活实际,优化交际情境,在情境中激发兴趣和需求,凸现交际作用;其次,要增强“交际角色”的意识,促进互动交流,思“角色”所思,想“角色”所想,说“角色”所说,学生的倾听、表达和应对能力才能有效地得到锻炼、发展;同时,还要充分发挥典型个例的启示作用,体现语言提炼的过程,促进学生语言的规范和提升.     

在角色游戏中提高幼儿同伴语言交流能力

角色游戏是幼儿园较典型、常见的游戏形式。角色游戏能够为幼儿创设多样的语言交流情境,提供丰富的语言交流素材。教师应当有效运用这个平台,为幼儿营造积极的同伴交流情境,充分利用游戏情境和角色特征指导幼儿进行同伴交流,并在游戏后的互评中鼓励幼儿积极思考、大胆表达,帮助幼儿在角色游戏的过程中逐步积累与同伴进行语言交往的技能和经验,促进幼儿语言运用能力的全面发展。     

从“有境”走向“在场”——巧用类语言促进儿童口语交际的实践研究

小学口语交际教学中,有些学生往往不能进入口语交际的"角色",不能走入口语交际训练的"场"。教师教学中应恰当使用"类语言",建构交际情境,使交际双方进入交际的情境,沉浸在角色之中,更好地促进互动双方的参与意识,融入口语交际的"场",有效促进学生的在场交际。     

链接生活——口语交际的源头活水

口语交际教学“主要应在具体的交际情境中进行”。具体的交际情境,一般是指课堂中创设的交际情境,通过几年来的口语交际教学实践,在这方面老师们取得了一定的经验。但由于处于嬉戏年龄的小学生存在着一定的游戏心理,课堂交际情境的频繁出现,在他们的好奇心、新鲜感过后容易产生心理疲劳。为了能让学生保持比较稳定的口语交际兴趣,必须努力从课堂创设的情境与走向生活的真实相结合,赋予交际主体一定的生活责任感,在交际中经受磨炼,充分展示并认识到自己的力量和能力。交际结果产生的成功体验就具有更强的后效功能,增强自信心,提高动机水平,为…     

链接生活--口语交际的源头活水

口语交际教学"主要应在具体的交际情境中进行".具体的交际情境,一般是指课堂中创设的交际情境,通过几年来的口语交际教学实践,在这方面老师们取得了一定的经验.但由于处于嬉戏年龄的小学生存在着一定的游戏心理,课堂交际情境的频繁出现,在他们的好奇心、新鲜感过后容易产生心理疲劳.为了能让学生保持比较稳定的口语交际兴趣,必须努力从课堂创设的情境与走向生活的真实相结合,赋予交际主体一定的生活责任感,在交际中经受磨炼,充分展示并认识到自己的力量和能力.交际结果产生的成功体验就具有更强的后效功能,增强自信心,提高动机水平,为后续学习提供坚强的可持续发展的心理基础.     

中职语文口语教学中的多元情境创设策略

在中职语文教学大纲中明确提出要培养学生的口语交际能力,而情境的创设有利于学生更好的大胆表达、感受交际的快乐。本文结合具体的教学实践,从学习资源、现实生活、未来生活、活动游戏,四个方面探讨了在中职语文口语教学中多元情境的创设策略,以期能培养学生良好的口头表达能力,使每一位中职学生的口语交际水平都能迈上一个新台阶。     

高年级学生口语交际素养培养策略

正"口语交际"是统编版教材中的一个重要板块,贯穿于每一册教材之中。在口语交际教学中,要着力培育学生的口语交际能力,提升学生的口语交际品质,培养学生的口语交际习惯。一、基于"情境",激发学生口语交际欲望真实的口语交际,总是在一定的情境下展开的。作为教师,必须创设学生口语交际的情境,激发学生口语交际的欲望。只有置身于情境之中,学生才能自发地转换角色,其口语交际才会显得更加自然、轻松,效果也才能最好。     

让幼儿在情境游戏中快乐成长——小班体育游戏“小蚂蚁运粮”的分析与思考

陈鹤琴说:"儿童视游戏为生活,儿童好游戏是天然的倾向。"小班情境体育游戏"小蚂蚁运粮"把"手膝着地爬"的基本动作练习融入到游戏之中,通过创设一定的情境,让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,激起了幼儿参与体育