善于发现 善于探究

学生学习兴趣的产生来自教学的多样化和创新研究,所以教师要研究教材、深挖教材课程资源,以此来培养学生的学习兴趣。教师在学生学习活动中的作用体现在组织和引导上。在教学中因以活泼多样的内容形式进行教学,所以要想转变学生的思维方式和学习方式,教师就应转变教育教学观念。     

善于发现和反思,创设有效课堂

教师的业务能力和水平是教师立身之本,在平时的教学工作中坚持不断发现,不断反思,不断探索,不断总结,不断创新,业务能力才能不断提高。本文作者结合《对称》这一课例进行了教学反思,在反思中获得了一些经验和启发。     

让学生善于发现和提出问题

课堂是学生的天地,教师要善于营造一种民主^平等、和谐的课堂气氛,使学生乐于参与、勤于思考、勇于发问.     

教学生发现美

一提到作文教学,相信每位教师都有一肚子话要说。是的,作文教学是语文教学中非常重要的一部分,也是每位语文教师最为头疼的事情。因为它不仅费时、费力,而且见效很慢。我们学生的作文,常常是假、大、空,常常是语言苍白,内容乏味。是什么导致了这种现象？仔细分析,主要有两方面的原因：一是缺少积累,导致了语言贫乏;二是缺少素材,导致了内容乏味。     

善于发现，收获成功

都说“世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，成功也是如此。起点都是一样的，机会是同等的，只是我们缺少了一双善于发现的眼睛。     

教师要善于发现美

岁月匆匆，弹指一挥间，我在中学讲台上已执教十年。这期间，酸甜苦辣成个中滋味只有自己知道。但有一点无法否认，我们经常喊累只是因为为一些小事忙碌烦躁，其实仔细想一想，真的都不是什么大不了的事。我们总是专注于一些小问题和不必要的忧虑，把问题过度放大了。比如，某天早上有个学生突然不打招呼从我们前面走过。或者，正专心走路时，有学生洒水不小心将水滴溅到我们的衣服上；再或者，当我们走到教室门口时。值日生还在擦黑板等等诸如此类的小事我们不但无法释怀、继续做自己应该做的事，反而确信自己应该生气。     

让写作有所淡化有所强化

作文教学一直是一个困扰我的问题。虽然每次考试我教的班级作文成绩都还不错，但是真正能写出新意的作文并不是很多。我思考了很久，觉得问题也许出在我自己身上。我很想在作文教学上完全放开，让学生写出有自己个性的作文，却又隐隐担心太有个性的作文会在考试中吃亏，所以我的作文课堂一边是鼓励学生自由写作，一边是告诫学生不要超出一定之规，最终导致作文教学没有多大起色。我特别想请教一下在作文教学上富有经验的教师，如何让学生写出表达自己真性情的作文?有没有一些具体可行的策略呢?     

善于发现学生的上进心

儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样,鼓励仿效一切好的行为,那么,儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不自觉地逐渐消失。(苏霍姆林斯基语)近来发生的三件小事,便坚定了我的     

关于发现教学法的实践与思考

在有限的学校学习生活中，学生应学会些什么呢？毫无疑问，回答应该是：学会学习。怎样在语文教学中让学生学会学习，切实提高语文素质，便是广大语文教师思考、研究的重要课题之一。“发现教学法”的传人，无疑为我们送来了一盏明灯。以下笔者拟结合自身实践谈一些对发现教学法的肤浅看法，以期抛砖引玉，求教大方。     

阅读教学中鼓励质疑、探究、发现

语课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织和引导。”要求学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。作为语教师要善于在教学中鼓励学生质疑、探究、发现。     

善于发现学生的闪光点

有句歌词这样说：如果感到快乐你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺脚：每天面对一大群吵吵闹闹的孩子，工作的特殊性常使我们的喜怒哀乐情绪变化很大，如何从工作和生活中寻找快乐，发现学生身上的闪光点；清晨在教室窗台上多了一束菊花，近来，班里的学生亲密无间，互相帮助，让人看在眼里乐在心上。那位全校闻名的捣蛋鬼，居然在午休时带了几个同学清理学校花坛的杂草，班里那位从不好好听课、做作业的孩子，近来破天荒地进步了，这些都让人心里乐滋滋的。有几天感冒嗓子哑，孩子们课间纷纷前来问候，还有好几个孩子回家拿来感冒药，孩子们的心灵那么美好……     

语文教师要有一双发现美的眼睛

语文教材从形式到内容都具有极其丰富的美的内涵，生活是美的源泉，语文教学与生活密切相关。语文教学要营造一个温馨和谐的人文环境，引导学生从日常生活中发现美、感知美，用美的感情点燃学生心灵的火花，让语文成为学生人生的心灵鸡汤。在引导学生发现美、感受美、创造美的过程中，语文教师特别要有一双善于发现美的眼睛。     

执著“发现”

文章通过实例探讨历史课堂发现式教学模式对历史教学的促进作用,进而思考发现对于学生个人成长的意义。     

紧扣关键要素 提升课堂效率

语文教学最重要的形式之一就是课堂讲授,教师应当狠抓这一重点环节,与学生充分互动,让学生思维紧跟教师,提高教学效率。在教学中,教师应当充分利用课堂40分钟,紧扣关键要素,针对教学实际与学生特点进行改进与创新，笔者主要从以下几个方面开展探究。     

在数学课堂中让学生练就一双善于发现的眼睛

“数学是思维的体操”,作为小学生思维能力训练的主阵地,数学课堂应开启学生的发现之旅,让学生练就一双善于发现的眼睛.那么如何培养学生的发现能力,从哪些方面培养,哪些环节入手,笔者就自己的思考与实践从以下几方面谈一谈.     

教师会教是语文教学的关键

当前的语文教学,面临着十分重要的现状,就是语文教师要不要教的问题。比如现在叫得最响的口号,是＂把课堂还给学生＂,要让学生＂自主学习＂。甚至具体规定＂教师讲课不得超过5—10分钟＂,教师要做课堂的隐身者,要站在课堂的角落里。很显然,这几乎是要取消教师的教了。难道在语文教学中,教师真的不该教了？所谓教学,本就包涵着教师教和学生学这两面。如果在教学过程中只是强调学生学,而忽视教师教,则此种教学,实际上是自学而不是教学了,教师在教学中就失去了自己应有的地位。     

善于发现 学会欣赏

鸟笼逻辑来源于一个故事。 甲对乙说：“如果我送你一只鸟笼,并且挂在你家中最显眼的地方,我保证你过不了多久就会去买一只鸟回来。”乙不以为然地说：“养只鸟多麻烦啊,我是不会去做这种傻事的。”于是,甲就去买了一只漂亮的鸟笼挂在乙的家中。接下来,只要有人看见那只鸟笼,就会问乙：“你的鸟什么时候死的？为什么死了啊？”不管乙怎么解释,客人还是很奇怪,如果不养鸟,挂一个鸟笼干什么。     

在数学教学中培养学生善于探索发现的能力

教师成功地引导学生探索发现了什么，固然重要，但是更重要的是提高学生善于探索发现的能力。     

敢于提问、乐于提问、善于提问

提问是课堂的重要组织形式，是教师实现教学目标的重要手段，也是启迪思维的重要途径，但在实践中，课堂提问还存在很多问题，要提高学生的思维能力，培养创造型人才，这就要我们教师优化课堂提问，充分赋予孩子提问的权力，让他们的主体性得到体现。