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笔者在多次教学《先秦诸子选读》的实践中,经过不断的思考、试验和调整,摸索出两个在完成读懂文意、领悟哲理两大教学任务的同时又能有效提高学生学习积极性和语文课堂生动性、趣味性的方法。 相似文献
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本课的主要内容是沙粒因为执著的愿望才变成了美珠。在具体的教学中,我主要通过各种形式、不同层次的真诚的愿望变成了珍珠。这里的珍珠,有三层意思：一是变成的美丽的珍珠;二是指情感串成的“珍珠”;三是指分的“珍珠”。接下来,我分别说说这三颗我理想中的珍珠。 相似文献
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连盟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(3):80-83
《在柏林》一课教学,囿于课时和教学经验,不少教师在课堂上只紧扣文前阅读提示,让学生直接基于文字分享见解。为促进学生多角度地理解与建构文本,开展全方位的深度阅读活动,设计三个层次递进的教学环节:创设有效情境,深化学生对文本内容的理解;补充阅读材料,促进学生对战争观的建构;拓展主题资源,丰富学生对真善美的体验。 相似文献
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【案例背景】对于语文教学这件事,很多时候我们还是在原有思维里固执地踱步,似乎选择性遗忘统编教材已翩然而至的事实,总会在这样的误区里回旋:统编教材是一个单元、一个单元地编,可我们还是一篇一篇地教,缺乏整体计划与责任分工,教学后留给学生更多的是课文内容的碎片. 相似文献
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《我的母亲》这是一篇自传,回顾了作者自己所走过的道路,叙述了母亲对自己人生的深远影响,从而表达了对母亲深挚的怀念和敬爱之情。我在教读本文时,尽量发挥学生的主体性,给他们更多自主学习的空间,从而使自己在教学中有了很多收获,主要体现在以下几个方面。 相似文献
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秦碧霞 《喀什师范学院学报》2013,34(2)
庄子以《逍遥游》为宗本,把人们理想中的“好的生活”描绘为“游”于“逍遥”之境的幸福.从物我关系的视角来看,“逍遥”在我、在物,也在物我之外,它是物我统一下的个体存在状态及心灵感应.基于这一视角,从执“我”之性而囿于“有所待”的逍遥、与物化一而“游无穷”、“无己”任物而至“无何有之乡”这三个层面,试对《庄子·逍遥游》作一解读. 相似文献
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高中语文第四册(修订本,人教社2001年10月第2版)《逍遥游》(节选)一文中有这样一条注释: [彼其于世,未数数然也]他在世间,没有追求什么。从《现代汉语词典》《辞海》《辞源》等常用工具书上,查不出“数”有音,可以查出它有音,义为“屡次”“多次”,这是 相似文献
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教学小学高年级语文,贵在让学生抓住文本特点,坚持读中学写。所谓文本特点,首先是文体特点。教学不同的课文,要引导学生发现课文的文体特点,并在领悟文体特点的基础上学着写一写,经历一个＂发现特点—领悟特点—读后练写＂的过程。这个发现、领悟、仿写的过程, 相似文献
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郑友霄 《中学语文(读写新空间)》2011,(7)
时下,由广东省发起的生本教育席卷了台州路桥区教育界。生本教育者认为,生本教育很重要的教学出发点在于以学定教,先学后教。在笔者看来,之所以生本教育来势汹汹,更多的是针对师本教育、本本教育 相似文献