“新工科”背景下高校实验教学体系建设探索

从"新工科"的背景出发,以高校人才培养实际要求为导向,在认真总结归纳国内高校实验教学体系建设方面的优势与不足的基础上,全面分析"新工科"背景给高校带来的新趋势、新要求,从而提出高校实验教学体系建设的优化策略。     

“新工科”理念下的电气信息类专业实验教学体系建设北大核心

该文针对"新工科"建设需求,提出了电气信息类专业实验教学体系的建设思路;秉承以学生为中心的培养理念,开展了以虚拟实验与真实实验相结合、验证性实验与综合性实验为基础、设计性实验与探索性实验为导向的多元化、层次化实验教学改革,形成了电类专业基础课程实验、学院平台课程实验、专业课程实验的递进式实验教学体系。实践证明,电气信息类专业学生的综合能力与创新意识稳步提高,实验教学改革成效明显,为电气信息类专业"新工科"建设发挥了积极作用。     

“新工科”背景下国家级实验教学示范中心建设与实践

"新工科"目前已进入实际建设阶段,其目的是培养一批适应和引领新技术、新产业的创新型工程科技人才。国家级实验教学示范中心是高等学校组织高水平实验/实践教学、培养学生工程实践能力和创新创业精神的重要教学基地,在建设过程中需要及时更新教学理念与教学模式,以适应"新工科"建设的内涵。本文以西安交通大学"机械基础"和"机械工程专业"两个国家级实验教学示范中心为例,从中心硬件平台建设、实验教学体系及教学模式等方面详细阐述了国家级实验教学示范中心在"新工科"背景下的建设理念和建设成效,以期为同类实验教学基地(机构)建设提供参考和借鉴。     

“新工科”背景下工程机械类虚拟仿真实验教学资源建设

实验教学是“新工科”专业培养创新型人才的重要途径,针对工程机械专业传统实验教学方法存在的成本高、耗时长、效率低等问题,融合Web 3D技术和B/S网络机制构建了工程机械模拟操作、结构装配、液压原理及性能测试等虚拟仿真实验教学资源,建设了包含学生实验教学、企业职前培训、教师科研服务的网络共享平台,探索了虚拟仿真实验教学资...     

“新工科”背景下“通信原理”课程教学的作用与策略

作为通信工程课程体系中一门非常重要的专业基础课,“通信原理”是通信基础理论和通信专业的重要课程。基于“通信原理”教学的要求,对“通信原理”在“新工科”背景下课程教学的作用与策略进行了探讨,从理论教学和实践教学两个方面来探索如何通过教师的教与学生的学,实现既落实教书育人的根本任务,又能提升课程的教学质量和效果。     

“新工科”背景下“通信原理”课程内涵的探索与实践研究

文章以浙江大学信息与电子工程学院“新工科”建设为契机,通过调研国内外10所高校相关课程,对“通信原理”课程的教学内涵进行探索与实践。在“通信原理”课程基础内容指引下,讨论了不同高校的课程定位和课程体系设计,以及课程理论内容设置和考核方式比较,给出了电子信息类“通信原理”课程的教学方案与预期成果。课程教学方案以培养学生掌握数字通信系统的基本原理与关键技术,以及分析和设计通信系统的能力为目标,坚持以学生为中心、科研反哺教学的理念,通过数字通信系统相关理论与实践教学,融合前沿技术内容与思政元素,全方位培养学生的阅读能力、工程意识和实践创新能力,帮助学生深入理解数字通信系统。     

“新工科”背景下英语专业实践教学体系的构建

"新工科"的建设与发展迫切需要高校推进人才培养模式改革,以英语专业为例,结合CDIO的教学理念构建实践教学体系,对提升学生的职业技能和实践能力具有积极的现实意义。     

基于“新工科”理念的理工基础学科实验教学改革设计

面向交通运输一流学科和相关新工科专业建设,从实验理论教学、实验平台建设、高水平实验师资队伍培育以及实验管理保障建设等方面进行改革,提出了与之相适应的"泛理工基础学科实验教学体系"设计思路,探索了基于"新工科"理念深化基础学科实验教学改革的新路。     

“新工科”背景下工科课程体系优化研究

课程体系是专业培养目标实现的根本保障和有力支撑,结合“新工科”背景下工科类专业人才培养目标的新要求,从实践能力、跨界整合能力和创新创业能力培养3方面入手,分析当前工科类专业课程体系存在的实践环节缺失、跨学科的课程不足、创新创业类课程欠缺等问题,进而对工科类专业课程体系提出明确的、细化的培养目标,加强实践环节,加大课程整合力度,多途径建立并优化创新创业类课程,以适应“新工科”建设对工科类专业人才的需求。     

“新工科”背景下地方应用型高校人才培养体系研究

新工科教育为高等教育人才培养提出了新的导向,为地方应用型高校办学提出了新的挑战也带来转型发展的机遇,地方应用型高校结合自身办学条件以新工科教育理念正在进行专业内涵建设。新工科背景下地方应用型高校办学过程中的人才培养模式从教育理念、课程体系、师资队伍建设、校企合作、教学监控和专业评估等方面重新构建地方应用型高校的办学定位和提升人才培养质量过程中应重视的改革方向。     

新工科背景下物联网实验教学案例建设

为了使物联网专业实验教学培养过程符合其课程体系建设发展需要,满足新工科背景下人才培养需求,紧跟日新月异的物联网技术发展走向,对现有实验授课的形式、内容、方法进行全面归纳总结,针对物联网专业实验教学特点进行升级改造。武汉大学计算机学院为解决“通用性不足”、“难以跨专业培养”、“课程资源不足”3个问题,提出了“四环节六类型”实验教学体系连通实验课程间的案例资源;以案例资源模块化方式实现跨专业教学;利用竞赛、云计算等课程外动力补足课程资源、提高开放效能,有效提升了物联网实验教学培养效果。     

“新工科”背景下的大数据专业课程体系研究

大数据作为一门新兴学科,对我国信息技术发展及综合实力的提高有举足轻重的意义。本文首先指出大数据相关专业人才培养存在的主要问题,其次围绕"新工科"的方针政策,制定了数据科学与大数据专业的课程体系,最后根据大数据专业课程特点,结合实际情况,提出了线上线下相结合的大数据课程教学模式,培养符合新时代要求的大数据专业人才。     

“新工科”背景下基于OBE理念的实验教学中创新能力培养研究

以“新工科”为背景,将 OBE 理念融入本科实验教学中,认真总结现有实验教学方法不足,分析“新工科”背景下 高校实验教学的新趋势与要求,重新构建符合“新工科”以及工 程认证的本科实验教学评价体系,着重提高本科学生实验方面 的创新能力。     

新工科背景下“综合电子设计”层次化实验教学探索

“综合电子设计”实验教学的改革,旨在提高学生灵活运用知识的能力和工程创新能力,以满足“新工科”人才培养要求。运用层次化教学思想,优化实验项目布局,基于新技术和行业背景开发新型实验项目,改革教学手段,构建形成了“基础—设计—综合”层次递进的实验教学体系。教学过程实现了由基础理论向工程应用的引渡,激发了学生的学习兴趣,促进了学生知识能力的复合发展。实践表明,学生的动手能力和创新能力显著提高,取得了令人满意的教学效果。     

“新工科”背景下“流体机械”实验教学方法改革初探

“新工科”强调高校对学生实践能力和创新能力的培养,以培养出综合素质高、具备国际竞争力的高素质复合型人才为目标。“流体机械”实验教学需解决以往实验课时不足、教学模式单一、师资配备薄弱及学生积极主动性差等问题。通过创建实验教学模型,为学生提供了良好的实验教学平台。引入新教学模式,使学生变被动接受为主动探索,充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的好奇心和求知欲,培养出基础理论扎实、具有创新精神和实践能力的“新工科”人才。     

“新工科”背景下的工科院校创新型人才培养机制

文章首先阐述了"新工科"背景下的工科院校创新型人才培养存在的问题,然后提出了"新工科"背景下的工科院校创新型人才培养策略,包括坚持"学生为主"的理念;专业交叉多元化,建立高校自身特色;推动新型设备进课堂;加强实践教学;加强教师队伍建设;转"教学"为"导学"。     

新工科背景下电力系统综合实验教学改革

依照新工科建设要求,探索了多门交叉课程知识应用的电力系统综合实验教学改革.构建了多元化分层级混合式实验教学体系,实验项目库选题多元化,实验模块难度分层级梯度化,线上线下混合式教学内容相融合.创建了基于工程教育专业认证的多类型融合式实验教学新模式,以工程教育OBE理念为教学导向,引入CDIO和翻转课堂推进教学实施,建立多...     

新工科背景下的材料力学实验教学改革

实验教学是促进学生工程思维、实践能力和科学素养提高的重要手段。以湖南工程学院材料力学实验教学实践为出发点,针对传统实验教学中存在的问题,结合新工科背景下人才培养理念,从材料力学实验内容的延伸与融合、实验教学思政元素的融入、实验教学模式的转变和实验教师队伍的建设等方面推动材料力学实验教学改革,为培养具备实践能力和创新精神,具有协同合作、求真务实、学习能力等综合高素养的未来工程人才提供借鉴和参考。     

“新工科”背景下非机类金工实习探析

金工实习是培养学生工程实践综合能力的一个重要环节。长期以来,各高校对非机类专业学生金工实习的重视程度不够,学生在不掌握基础理论和设备基本操作的前提下进入金工实习教学环节,既增加了金工实习过程中的安全隐患,也严重影响了学生金工实习工程实践环节的学习效果。本文针对辽宁工业大学金工实习的教学现状及存在问题,为非机类专业学生搭建基础、应用和开放三个教学平台,多层次、立体化地进行了实践教学与能力培养,以提高学生的学习效率和学习质量。     

浅谈“新工科”背景下运筹学实践教学改革

在“新工科”的背景下,许多高校都对工科专业的建设提出了新的要求,特别是在培养模式、教学实践方面提出了相应改革创新,针对运筹学专业很多高校开始进行教学实践改革,针对当前运筹学实践当中的不足进行弥补,通过丰富教学内容、增强实践手段等方法来加强运筹学实践教学。本文主要对“新工科”背景下运筹学教学实践改革的措施进行了探索。