国外教育社会学述评

教育社会学是一门新兴的学科,它的研究对象是什么,有不同意见。本文作者介绍了一些有一定代表性的观点,并做了分析和提出了自己的看法,为建立和发展我国的教育社会学,我们热切希望有更多的同志就此发表意见。     

近十年国外分布式教育领导研究述评

分布式领导源于20世纪50年代,而近十年来广泛受到国外教育学者的关注,并且正在逐步形成一种新的教育领导理论.从分布式领导概念的争议到模式构建再到实践研究等可以看出国外分布式教育理论的发展历程,这也为我国教育理论引入一个新视角.     

国外教育志愿服务相关研究述评

国外教育志愿服务相关研究主要涉及社区教育、学生志愿服务、未成年人成长和保护、志愿服务组织等四个方面,重点探讨如何满足服务对象的需求、如何发挥志愿服务的育人功能、如何实现对志愿服务组织的有效管理等问题。相比而言,国内教育志愿服务研究存在一定的差距,亟需拓宽领域、明确重点、挖掘深度、多学科互动和对话。     

国外幼儿园安全教育述评

幼儿的安全及安全教育一直是我国幼儿园高度关注的问题，有时可能也是最头痛的问题。国外幼儿园的安全教育上各个方面的一些相关实例，可能会给我们提供一定的启发和借鉴。     

国外远距离教育理论述评

早在１９世纪中叶,先进国家已经开发出多种方式的远距离教育形式。随着现代技术尤其是传播技术的发展,远距离教育已成为促进现代教育发展的一支生力军,成为各国尤其是发展中国家发展本国教育、提高教育水平的重要武器。远距离教育以其高效率、低耗费的特色越来越引起各国教育者的关注。概括起来,国外涌现的远距离教育理论主要有独立自主理论、教学工业化理论、相互作用和交流理论以及最近在美国发展起来的平等理论。　　一、独立自主理论（ＴｈｅｏｒｙｏｆＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅａｎｄＡｕｔｏｎｏｍｙ）独立自主理论对正规学校教育…     

国外教育质量监控述评

本文在探讨教育质量监控概念与特点的基础上,分析了教育质量监控存在的原因与具体运作情况,简单介绍了世界上第一个监控方案,并指出了教育质量监控的成效与弊端。     

西方比较教育研究范式述评

本文依据社会学对研究范式的界定,从研究范式产生的背景、研究目的、本体论、认识论、方法论以及研究者价值观等方面分析比较教育研究的实证主义研究范式、解释主义研究范式、批判理论研究范式、后现代主义研究范式、混合研究范式和思辨研究范式。     

教育过度:国外研究的现状及述评

教育过度的概念产生于20世纪70年代。二战以后，尤其是60年代以来，在第三次科技革命和人力资本理论的推动下，世界各国都加大了对教育的投入，使教育普遍有了较大的发展，对经济的发展具有重大的推动和促进作用。尽管科学技术的蓬勃发展和     

国外若干创新教育主张述评

培养学生的创新精神和创新能力，是教育面向知识经济的重要对策。目前，知识经济在世界范围内已经初见端倪。知识经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的，它依靠新的发现、发明、研究和创新，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。     

国外中小学媒介素养教育述评

媒介素养教育是指导学生正确甄别、使用信息资源,完善自我、促进个体发展的一门学科。通过对英国、美国、加拿大、日本四国中小学媒介素养教育理论发展和组织实践两个方面进行梳理,结合当前我国中小学媒介素养实施的现状,提出厘清我国中小学媒介素养教育的概念,建立中国特色的媒介素养的理论范式,发挥国家对媒介素养教育的支持作用,拓展社会团体与科研机构对媒介素养教育的先导作用,实践学校与教师对媒介素养教育的直接推动作用来促进我国中小学媒介素养教育的发展。     

国外毛泽东研究述评

国外毛泽东研究是国外中国学的重要内容之一。国外毛泽东研究晚于国外对毛泽东的宣传。早在20、30年代共产国际就在其机关杂志《共产国际》上转载毛泽东的著作,介绍毛泽东及中共其他领导人的生平和事迹。在各国共产党人中产生了广泛的影响。30年代末开始,西方各国的进步记者和日本民间进步人士及政府情报系统,通过收集有关毛泽东和中国共产党及八路军的资料,相继出版了一些有关毛泽东及中国共产党人的报道性书籍。日本战败以后,利用战争期间在中国所获得的资料,出版了几部有关毛泽东的传记性著作。在所有早期对毛泽东的宣传报道中,美国进步记者埃德加·斯诺的《红星照耀中国》(又名《西行漫记》)在西方影响最大。这部著作最早向西方人民介绍了中国共     

比较教育研究的基本范式述评

本文根据历史线索对比较教育研究领域中的三种范式：科学主义的研究范式、批判理论的研究范式和解释学的研究范式，进行了大致的厘定和评价，试图展示该领域理论形态和研究策略的整体景观。同时，就各自理论话语所处的特定语境作简单的分析，并倡导各自间不应是相互对峙与攻讦，而是要彼此间抱宽容和理解态度，不是苛求于整合而是要寻求互补。     

英国当前的比较教育研究述评

当前英国的比较教育研究正走向更加成熟和广泛。谓之“成熟”,是指英国的比较教育研究者开始正确地看待自己的研究成果;谓之“广泛”,是指现在英国各级各类教育的研究者都在运用比较的方法。本文从学术活动、专业组织和研究成果等方面,分述英国当前的比较教育研究。     

比较教育在国外

国外最早提倡研究比较教育的,看来是法国。法国教育家朱利安早在一八一七年就写了《比较教育的研究计划与初步意见》一书,倡议组织一个国际教育协会,负责搜集世界各国的教育信息,提出改革教育的建议,发行各种语言的教育定期刊物,传播世界各国的教育情报和改革的经验。接着法国教育部又派专家出国考察。一八三一年教育家库森就出国考察过普鲁士的教育。库森回国后,写了《普鲁士教育报告》一书。法国通过对国     

国外公民教育实施途径研究述评及启示

国外公民教育领域出现了实施途径多元化取向,主要包括学科教学,多学科渗透与整合,课外活动,学校与社区联合,利用互联网进行公民教育等途径。考察和反思国外公民教育实施途径多元化取向,对我国公民教育实施的途径启示为：公民教育实施途径应多元化,公民教育课程的教学方法应多元化,应该重视学生实践能力的培养,要为公民教育营造一个良好的文化环境。     

国外情感教育研究的进展与趋势述评

情感教育作为全球教育研究的热点问题,自20世纪70年代以来,国外情感教育研究已从起步阶段转向深入发展阶段,对情感教育内涵与价值的反思不断深化,取得了丰硕的研究成果,提出了学生学业成就情感、支架型情感教育、师生情感修养等学说。研究者们正力图构建各类学说相整合的情感教育理论体系,综合运用多元化的研究方法,推进情感教育理论研究与实践探索的深度融合。     

国外关于问题解决与教育的研究述评

问题解决(problem solving)是一种重要的认知活动,对教育理论与实践及人们日常生活中所遇到的普遍问题具有重要意义.在一定程度上来说,也是衡量教育的标准之一.一方面,问题解决一直被认为是课程学习的重要组成部分(尤其是在数学和物理学中).它既可用来检验学生学会了什么、没学会什么;又可用来表明学生是否明白了所学课程,从而促进加深理解.这就是一般所说的问题解决所具有的两种功能,即检验功能和教学功能.另一方面,问题解决一直被认为是超越学科的标准,因而学习解决问题作为教育的一个目标,构成了问题解决与教育最普遍的联系,解决问题也就被看作"受过教育"的人     

国外中小学数学教育评价研究述评及其启示

数学是基础教育中最为重要的学科之一,世界各国政府和教育部门对数学教育评价都十分重视。美国国家评价管理委员会、国际教育成就评价协会、国际经济合作与发展组织等近年来分别开发了NAEP、TIMSS以及PISA等多个评价项目,对中小学数学教育质量进行系统测查。相关研究中恰当的目标设置、明确的评价范畴以及科学、严格的研究设计等多个方面对我国的数学教育质量评价研究均具有重要的启示和借鉴意义。