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在校本教研活动中,评课是教师必备的一项重要基本功。以人为本、讲求实效、不搞花架子,这几乎是每个参与评课者的心理需求。纵观诸多的评课活动,似乎从教学的目标、结构、方法和效果等方面关注得多一些,从心理需求层面关注似乎少了点儿。然而,如果评课者既细心关注其他评课参与者的心理需求,又满足执教者的心理需求,努力使个人的评议能够获得他人的认同,那么评课就能更好地实现其切磋教艺、提炼教学经验的目的。而要从执教者和参评者的心理需求这一角度去评好一堂语文课, 相似文献
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课堂教学是现阶段教学活动的基本形式。评价教师的课堂教学是学校管理工作的核心。课堂教学的评价又要通过听课、评课活动来进行。因此,听课、评课既是学校领导指导教学的主要途径,也是教师开展教研活动的重要形式。但是,在中学物理教学中,由于对物理课堂教学的评价标准和评课方法缺乏共同的认识,致使在评价一堂具体内容的物理课时,常常是各有各的理,有时甚至在总的评价上和重要问题上出现分歧。因此,弄清物理课堂教学的评价标准和评课方法,既可以避免评课者间的较大分歧,更重要的是指明物理课堂教学的努力方向,把物理教学研究引向正确轨道。 相似文献
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吴太平 《中学语文(读写新空间)》2010,(1):56-57
听课、评课是学校教研组的一项非常重要的活动,评课更是衡量一个教师理论素养、教学基本功、专业底蕴的重要指标。为此,各地学校都在积极开展评课活动。然而,有关评课的评价标准却见之不多,评价的方法也有些片面。有的把课堂教学评价标准拿来套用, 相似文献
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蒋丽玉 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
听课评课是评价教师教学水平、教师交流教学经验的一项重要活动。开展听课评课活动的目的在于使每一个教师通过对其他教师教学问题与经验的思考,认识自己教学的长与短,从而不断提高教学水平,促进教师专业的良好发展。听课评课实质就是对施教者的课堂教学进行评价。课堂教学的有效评价对语文课堂教学起到重要导向和质量监控的作用。本文就高中语文课堂有效评价的基本要求、要素、评价体系等问题进行探讨。 相似文献
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听课与评课是教学常规的重要组成部分 ,也是化学教师业务上相互交流、相互学习的重要手段。听课教师要科学地分析所听课的水平 ,并给予正确的评价。这对一个化学教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着非常重要的作用。一、评课的基本要求评课前要做好充分的准备 ,对该堂课的教材内容、难点、重点及考纲要求都要有充分的了解。对该课所用的仪器、教具等也应尽可能的熟悉 ,并做一个大概的课堂设计 ,以便听课时的观摩和课后的交流。评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量为主 ,尽量避免单纯评价教师的专业水平 ,… 相似文献
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<正>教育评价的重要手段之一是考试。讲评课就是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型,是对教学知识遗漏的一次重要弥补,因此讲评课在高中英语教学过程中是一个很重要的环节。英语教学中成功的讲评课能够解决学生在答题过程中暴露的问题,能够深化学生对英语知识的理解,提高学生的综合语言运用能力。高三教学工作的基本模式就是复习—测试—讲评,循回往复,可见讲评课占了足足三分之一的教学时间。而部分高三英语教师在研究教学方 相似文献
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评课,是对执教老师课堂教学行为的一种客观评价,也是加强教学管理、深化教学改革、促进教师专业发展的重要举措。点穴式评课让评课的目标更为清晰、评课的内容更有针对性,也让受众更具启发性。这种教学评价,具有本真性、主题性、聚合性、智慧性、规整性等特征,可采取分解式评课、聚焦式评课、延宕式评课等策略。 相似文献
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评课是指对一节课进行评议。评课在今天非常普遍。为了评优秀教师、评教学能手 ,需要进行评课 ;为了改进课堂教学 ,进行教研、科研 ,也需要进行评课。这里所说的评课 ,指的是后一种。评课对教师的教学起着非常重要的指导作用 ,因此 ,采取什么样的评课的方式、方法非常重要。从实际情况来看 ,评课大概有以下三种方式 :1、领导、专家一言堂的评课方式。由领导或专家对教师的课进行评价 ,教师只是被动地听 ,不发表任何意见。 2、教师有限参与的评课方式。教师先向领导或专家汇报课的设计和思路 ,然后再听他们进行评价。 3、领导或专家与教师合… 相似文献
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在校本教研和教学研讨活动中,评课是重要的一环。然而,在评课中,大家的评课着眼点往往放在评“教”。我认为评课也应从学生“学”的视角出发来评,从学生“学”的状态、过程、收效来评价和检验教师的“教”,以达到改进教师的“教”的目的。 相似文献
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评课作为教师必备的实践性知识只有通过在行动中体验才能被掌握和提高,微格教学中的评价环节给师范生评课技能训练提供了最好的实践机会。本文在微格教学评课训练的实践基础上,对微格教学中师范生评课技能训练的组织形式、训练程序及注意事项进行了探讨。 相似文献
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评课是教学评价系统工程中的一个重要环节,是教学研究工作的一项重要内容。通过评课,既是对执教教师课堂教学质量的评鉴,又会影响学科教学和教研的思维走向和探索目标。评课是否准确、公正、全面、深刻,一方面对教学研究的效益影响很大,另一方面还直接影响教师教学的积极性。 相似文献
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评课是教学研究的重要形式,也是提高教育教学质量与促进教师教学技能提升的有效途径。评课的目的是转变教师的教学观念,优化教育教学方法,提高教育教学水平,增强课堂教学的有效性。教师熟练地掌握评课技能能够推动教研活动的有效开展和青年教师的健康成长,形成学校教师积极参与教学研究的良好氛围。一、明确评课的功能与作用新课程背景下的教育评价改革非常注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此,课堂 相似文献
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宾华 《中学历史教学参考》2010,(5):19-23
听课评课活动是促进中小学教学研究工作、教学评价工作的主要方式之一。作为中学历史学科教研员,经常参与各种各样的听课评课活动。听课之后,时常要评价教师的课堂教学设计和教学实施是否到位,学生在课堂教学过程中的行为和表现是否积极,课堂教学效果是否有效、显著……在反省自已的听课评课活动以及听他人评课的过程中,笔者感到,各地中小学普遍开展的评课活动,绝大多数属于“经验型”评课。这种普遍存在的“经验型”评课模式,在认识上有两个误区与盲点。 相似文献