基于多元性理念的中职学生学业评价改革探究

通过对新职教形势下中职学生学业评价现状的研究,分析传统中职学生学业评价的弊端,结合国家职教改革精神和多元性理论,提出新职教形势下中职学生学业评价改革的任务,促进学生全面和谐发展。     

延迟性评价：与精彩有个约会

新课程呼唤充满活力的新课堂。新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的学生非常看重教师的评价,教师的评价方式直接影响学生学习的积极性。许多教师都知道及时评价、鼓励性评价。可是,及时评价和正面评价有没有值得注意的问题呢？本期特刊发一篇富有启发性的文章,以便引起对课堂评价的深入研究,愿所有的课堂评价都能激荡孩子们的心灵。     

新工科教育背景下学生学习质量评价探析

学生学习质量评价是高等学校落实高质量发展使命、推进高等工程教育改革的必然需求。在分析新工科教育背景下学生学习质量评价的应然诉求与实然困境的基础上,基于以学生为中心的教育理念,提出要始终紧扣新工科学习质量评价内容、有力保障学生主体参与质量评价,以及持续优化新工科学习质量检测手段等新工科学生学习质量评价的新路径。     

新“课标”理念下的评价观

新“课标”对课程评价提出了新建议 :语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到的学习目标的程度 ,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学 ,改善课程设计 ,完善教学过程 ,从而有效地促进学生的发展 ,不应过分强调评价的甄别和选拔功能。“多一把尺子 ,就多一批好学生”。许多好学生是教师评价的结果。那么如何实现评价在学生发展过程中的教育功能 ,我们就从以下几方面进行探讨。一、整体性评价与综合性评价相结合新“课标”突出语文课程评价的整体性和综合性 ,提出要从知识与能力 ,过程和方法 ,情感态度与价值观几方面进行评价 ,以…     

大学生学习评价体系的改革与探索

很多有识之士把学生综合素质评价看成是推动素质教育的重要手段 ,并积极展开了有关研究。然而 ,新教学模式需要发展学生许多新的能力 ,传统的评价标准对于新能力有相当的局限性 ,或者说 ,新的能力是不能用过去的评价方法度量的。但是 ,从目前的研究文献和实践来看 ,学生综合素质评价理论和技术方法还很不成熟。十几年来 ,我们在儿童心理学双元互动型教学改革中一直将改革评价学生学习的体系和方法作为重要手段 ,构建了新评价体系。一、大学生学习评价的意义(一 )学业成就评价可为教师提供必要的反馈信息以调整和改进教学 ,提高教学水平。儿…     

浅谈相对评价法、绝对评价法在学生评价中的应用

“新三好”评选活动,倡导对学生进行多元评价,但在实际操作中,由于对评价方法的使用不当,对评价过程带来误导,对评价结果造成误判,因此,在对学生进行相对评价和绝对评价时,即要充分发挥其优越性,也要避免评价的不利因素,以便更好地调动学生的积极性,鼓励学生向自己指定的目标奋斗,力争达到“新三好”所制定的要求。     

基于教师专业能力发展的INTASC评价标准研究

美国州际新教师评估和支持联合会研发的新教师评价标准在美国有较大的影响,该评价标准从学生发展、教师表现、专业责任三个方面提出了新教师应该达到的10项标准,为新教师的专业发展明确了方向.该评价标准关注学生的学习效能、强调教师的教学效能和凸显教师的专业责任,这反映了教师评价的新趋势.通过评价标准来促进新教师的教学计划、实施和反思能力的提高.     

中学生作文评改的调查与思考

《语文新大纲》中指出:对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。对学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环,如何在评价中立足于学生的个性发展,发挥评价的导向功能和激励功能,这是在落实新大纲中亟待研究和解决的一个课题。但在多数的作文教学中,作文的批改都是由语文老师说了     

新《课标》下关于上好语文试卷讲评课的几点思考

新《课标》在评价建议中提到：定性评价和定量评价相结合,其中的定量评价就是以具体的数字作为参考进行评价,即考试成绩评价。新《课标》规定：学校和教师要对学生的考试结果进行分析．客观地描述学生语文学习的进步和不足．并提出建议。可见,考试是学校教学的一个重要环节,它不但是对学生平日学习的一项检测手段,     

运用发展性评价的有效策略

课堂教学评价是教师实施新课程、新理念的重要手段。面对多元化的学生发展目标,教师对学生的评价理念和评价方式必须进行更新和创造。     

Anxiety in Science Classrooms: its measurement and relationship to classroom environment

This paper considers the role of a new vocational science qualification in the UK (Intermediate General National Vocational Qualification (GNVQ) science) and how it relates to science-based employment. Studies into employers' requirements are reviewed and found to indicate that an ability to understand and evaluate scientific evidence is valued highly. This part of science is not currently taught explicitly either in GNVQ or elsewhere in the science curriculum. The authors report the results of a small intervention study in which ideas about evidence were explicitly taught within Intermediate GNVQ science. The findings suggest that it is feasible to incorporate such teaching into the qualification but that, if it is not part of the formal assessment process, the teaching tends to be undervalued by the students. By contrast, the teaching staff involved in the project recognised that these ideas fill a gap in the qualification and valued the teaching materials developed for this purpose. A means of incorporating the assessment of such understanding into the current assessment procedures is put forward. Such a modification to the assessment process would add rigour to the qualification and provide a better preparation for employment in science-based industry.     

Linking a learning progression for natural selection to teachers' enactment of formative assessment

Learning progressions, or representations of how student ideas develop in a domain, hold promise as tools to support teachers' formative assessment practices. The ideas represented in a learning progression might help teachers to identify and make inferences about evidence collected of student thinking, necessary precursors to modifying instruction to help students advance in their learning. The study reported in this article took the novel approach of using a learning progression for natural selection to support teachers' enactment of formative assessment. Sources of data include interviews and videotapes of six high school biology teachers leading assessment conversations around the same formative assessment questions. Results indicate that while teachers picked out and made inferences about student ideas related to the learning progression during assessment conversations, they did not use all parts of the learning progression in the same way. Furthermore, several of the teachers seemed to use the learning progressions simply as catalogs of misconceptions to be “squashed” rather than drawing upon the developmental affordances offered by a learning progression. Results are framed in terms of the utility of learning progressions as supports for classroom practice. © 2012 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 49: 1181–1210, 2012     

大学生思想政治教育有效性的工作机制探析

通过调查分析,从宏观层面指出影响大学生思想政治教育有效性的各种因素。着力从提高对大学生思想政治教育重要性的认识,完善教育的组织管理机制,创新教育的运行机制,建立科学的考核评价机制等四个方面提出对策。     

档案袋评价及其在学科学习中的应用

档案袋评价是应用在当代教学过程中的一种新型的评价方法,是随着基础教育课程改革的不断发展,与新的课程理念相适应的一种评价方法。从档案袋评价的概念、类型两个方面进行归纳梳理,对档案袋评价在英语和语文学科中的应用研究进行总结分析。     

小学“互动—生成”课堂教学的实践研究

长期以来,课堂都是教师主导的舞台,学生被动学习的状态没有改变,课堂教学基本按照教师的预设进行。随着教育观念的更新,学生的主体地位越来越受重视。本文从"互动—生成"课堂教学的概念特点、实施策略、实践成效三个方面展开阐述,强调预设弹性目标、优化教学过程、实现多元评价,实现学生主动学习,生成自己对知识的理解、产生新的思想感悟,最终形成新的能力和经验。     

小学“互动-生成”课堂教学的实践研究

长期以来,课堂都是教师主导的舞台,学生被动学习的状态没有改变,课堂教学基本按照教师的预设进行。随着教育观念的更新,学生的主体地位越来越受重视。本文从“互动-生成”课堂教学的概念特点、实施策略、实践成效三个方面展开阐述,强调预设弹性目标、优化教学过程、实现多元评价,实现学生主动学习,生成自己对知识的理解、产生新的思想感悟,最终形成新的能力和经验。     

高中生化学学科素质发展评价体系的构建

应对当前高中化学新课改需要,提出了构建高中生化学学习评价体系的基本思路,并就如何建构新的、合理的"高中学生化学学科素质发展评价体系"进行了阐述.     

网络环境下大学英语教学评价模式研究

在当前日益推广大学英语多媒体网络教学新模式的教学改革中,实施一种与之相适应的较为有效的教学评估模式显得尤为重要。经过三个学期的实践,通过将形成性评估的理论引入多媒体网络大学英语课堂教学与测试,构建了一个将终结性评估和形成性评估有机结合,对学生的基本语言技能和素质进行综合评价的新型评价模式,从而为大学英语教学评价改革提供一些新的思路。     

英国SPU课程评价——科学素养的评价模式之一

SPU课程评价作为科学课程评价中一种独特的模式,与传统科学课程评价有着很大的不同。本文从评价目标、评价内容、评价方式等不同的角度,深入剖析了SPU课程评价的思想与方法,希望能够给我们的科学课程评价改革提供一些有益的启示。     

美国大学入学考试中心和培生教育测量成绩报告

构建科学有效的考试评价系统是当前我国教育考试工作的一大要务。在新的历史时期,考试不应仅仅具备选拔人才的功能,更应该肩负起培养人才和促进教学的重任。本文详细介绍了美国大学入学考试中心的ACT成绩报告和培生教育测量的Perspective、PASeries~(TM)成绩报告,希望对我国考试评价系统改革有所启发。